Технологическая карта с приложением по биологии на тему "Строение цветка" (6 класс ФГОС ООО)

СЦЕНАРИЙ  УРОКА

на основе системно-деятельного метода обучения

урок составлен по учебнику Л.Н. Сухорукова .В.С. Кучменко И.Я. Колесникова Биология живой организм 6 класс ФГОС

Тема урока:Строение цветка

Автор урока: Шведова Юлия Александровна и Богомазова Ольга Викторовна

Тип урока: урок «открытия» нового знания(ОНЗ,)
Цель урока(для учителя):сформировать представление остроении цветка.

Планируемый результат:Познакомиться с...(выявить и сформулировать...,сформировать....,научиться...)
личностные:формирование познавательных интересов и мотивов направленных на изучение живой природы;обмен мнениями с одноклассниками.

Метапредметные: формирование умений находить информацию, использовать речевые средства для аргументации своей позиции,извлекать информацию из  учебника и собственных наблюдений.

Предметные: научиться наблюдать и описывать биологические объекты, выработать умения пользоваться увеличительными приборами, гербарными препаратами.формировать правила работы в кабинете биологии.

Задачи урока:
Воспитывающая-формирование познавательных интересов направленных на изучение живой природы.
Развивающая-развивать умения работать с текстом учебника, рисунками, делать сравнительный анализ. 
Обучающая- научить раздаточным наглядным  материалом для сравнения.
отражает тему и тип урока

УУД: Личностные:готовность к самообразованию самовоспитанию.

          Коммуникативные:умение работать в парах.

 Познавательные: развивать навыки самопознания живой природы.

 Регулятивные:осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных задач.

Оборудование: цветки растений,  таблицы, мультимедийная презентация, видеофрагменты

Описание хода урока

Название технологических этапов урока,их содержание	*Конспект	Деятельность учащегося
1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности: Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождения учащегося в пространство учебной деятельности (определение целей и задач,которыхучащиеся могут достичь на данном этапе урока, описание методов организации учебной деятельности): 1)Актуализируются требования к нему со сторо- ны учебной деятельности(надо); 2)Создаются условия для возникновения внутре- ней потребности включения в учебную деятель- ность(хочу); 3)устанавливаются тематические рамки(могу). 2. Построение проекта выхода из затруднения(цель и тема,способ,план,средство) 1)ставят цель(целью всегда является устранение возникшего затруднения); 2)согласовывают тему урока; 3)выбирают способ выхода из затруднения; 4)строят план достижения цели 5)определяют средства-алгоритмы,модели. Этим процессом руководит учитель: на первых порах при помощи подводящего диалога,а затем- побуждающего диалога,а затем и с помощью ис- следовательских методов. 3.Реализация построенного проекта. описывает формы и методы организации контроля и корректировки деятельности учащихся в рамках реализации по- строенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: 1)обсуждаются различные варианты,предложен- ные учащимися; 2)выбирается оптимальный вариант, которых фиксируется в языке вербально и знаково; 3)построенный способ действия используется для решения исходной задачи,вызвавший затруднения; 4)уточняется общий характер нового знания и фиксирует- ся преодоление возникшего ранее затруднения. 4. Промежутачная рефлексия 5.Самостоятельная работа с самопроверкой по этапу При поведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку,пошагово сравнивая с эталоном.. 6.Включение в систему знаний повторения. Формирование понятийного аппарата. Организуя этот этап,учитель подбирает задания в которых тренируется использование изученного ранее материала(базовый уровень). 7. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание,изученное на уроке.Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности(цель обучения,способы достиженияцели,результат) Демонстрируются эффективные способысамооценки и самоконтроля учебной деятельности. 8. Домашнее задание	Учитель: Здравствуйте,  Учитель: Ребята, давайте вспомним что вы изучали на прошлых уроках? 2.Учитель: Правильно. А теперь обратите внимание на доску и скажите какого органа не хватает на данном рисунке? (на доске появляется цветок) Правильно. Цветок один из самых красивых органов у растения. А какое значение цветок имеет для растения?? какие особенности  строения помогают цветку выполнят его основные функции? На мой взгляд нам не удается нам найти общего единого ответа на этот вопрос , т.к у насс не достаточно знаний о данном органе. Но мы обязательно вернемся к данному вопросу в конце урока. А сейчас давайте определим тему нашего сегоднешнего урока «Строение цветка». Запись числа и темы урока учителем на доске. УчительХорошо, а какую же цель урока мы можем поставить перед собой? Учитель корректирует ответы «Изучить части цветка, их значение и функции. Вот такую сложную цель мы перед собой поставили, а как же мы будем выполнять цель? Давайте подумаем что мы узнать что бы ответить на вопрос поставленный в начале урока? 1.     Рассмотреть строение цветкак 2.     Определить функции цветка Формирование понятий  у предположительное. Для чего нужна  каждая часть цветка. Венчик – привлечение насекомых Чашечка – защитная функция Цветоножка  - прикрепление цветка Цветоложе – формирование плода Тычинки – содержат пыльцу Завязь– содержит семязачатки Пестик – женская часть цветка (Кадр строение пестика) Давайте выберем способ изучения материлала: Как можно получить информацию? 1.     Прочитать учебник 2.     Послушать рассказ учителя 3.     Исследование в ходе лабораторной баботы ·          ·          ·          4. Лабораторная работа в группах Ход работы Посмотрите пожалуйто на свои столы у вас на каждого человека есть инструкция к лабораторной работе, возьмите себе каждый по листочку заполните первые 3 строки Фамилию имя класс и число. Дальше у нас тема лабораторной работы  « строение цветка» и цель которую вы должны поставить для себя самостоятельно. Работать мы будем в группах, у вас на столах есть все необходимое оборудование для выполнения работы. В таблице «ход работы» у вас в первой колонке описаны ваши действия, во вторую вы будете записывать результат выполнения. Учебник и натуральный объект-цветок это ваш источник информации. На работу у вас 10 минут. Заканчиваем лабораторную работу, большинство групп с заданием уже справились. У вас на столах есть 2 карточки белая и желтая. Группа которая справилась с заданием, сделали вывод и уверенны в полученных знаниях поднимает желтую карточку, а та группа которая не справилась с заданием поднимает белую. Группа которая поднимает белую карточку, обьясняет что вызвало затруднение, возвращаемся к первоночальной картинке, повторяя информацию. Теперь давайте проверим как вы усвоили материал на рисунках таких же как у меня на доске, подпишите части цветка, группа выполнившая задание первыми подпишут на доске. На доске 3 разных цветка: 1.     Пестичный 2.     Тычиночный 3.     Однодомный Учитель: Ребята, наверняка вы замечали, что в цветках разных растений количество пестиков и тычинок неодинаково. От этого возникает названия цветков. Какими биологическими понятиями ученые называют такие цветки? Для того, что бы ответить на этот вопрос обратитесь к учебнику на стр. 103, 2 абзац. Учитель: А теперь дайте характеристику каждому цветку (на доске которые) используя все знания приобретенные сегодня на уроке. Ребята, у меня есть кубик на каждой из сторон записаны предложения, но не до конца, вам нужно их продолжить. Каждый из учащихся берет по очереди кубики рассказывает, что ему сегодня понравилось, что запомнилось больше всего и тд. На «3-4»-в рабочей тетради стр. 38 задание 4 и 6 На «5»-стр. 104 вопросы после порагрофа.	Всвпоминают. Отвечают учителю П.о. корень строение стебля, лист Рассматривают рисунок, анализируют П.о. цветка Учащиеся предлагают свои варианты ответов. Формулируют тему урока, записывают ее в тетрадь П.о. Строение цветка и его функции Ставят цель урока, анализируют, ставят задачи. П.о. строение Функции Прослушивают информацию Предлагают варианты, выбирают лабораторную работу. Заполняют необходимые поля в индивидуальных карточках Записывают цель лабораторной работы Выполняют лабораторную работу. Заполняют индивидуальные лисы по работе. анализируют свою работу, оценивают с помощью карточек. Выполняют работу самостоятельно, : один из класса у доски. называют 1.     Пестичный – цветки без тычинок 2.     Тычиночный – цветки без пестика 3.     Однодомные – растения имеют цветки 2х типов (и тычиночные и пестичные). 4.     Двудомные – тычиночные цветки на дном растении, пестичные на другом. : характеризуют цветки. Выполняют предложенную рефлексию. В игровой форме.

Приложение.

Фамилия имя__________________________

класс_____________

Число___________-

Лабораторная работа № 10

Тема: Строение цветка

Цель_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: Живые цветки или модель цветка, учебник, руководство к лабораторной работе.

Ход работы:

Действия	Наблюдения, рисунки, выводы
Рассмотрите выданный вам цветок. Укажите какому растению он принадлежит
Найдите цветоножку, цветоложе, чашечку, венчик, тычинки и пестик. Расчлените цветок и посчитайте число чашелистиков, лепестков, тычинок, пестиков
Рассмотрите строение тычинки. Найдите тычиночную нить и расположенный на ней пыльник. Сделайте рисунок тычинки
Рассмотрите пестик и найдите рыльце, столбик и завязь. Зарисуйте. Разрежте завязь поперек и найдите семяпочку (семязачаток)

Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.      Подпишите части цветка.

1.      Подпишите части цветка.