Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Технологическая карта серии уроков по проблемному вопросу истории (в соответствии с историко-культурным стандартом) Оценка роли СССР в развязывании «холодной войны»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Технологическая карта серии уроков по проблемному вопросу истории (в соответствии с историко-культурным стандартом) Оценка роли СССР в развязывании «холодной войны»

библиотека
материалов

hello_html_m6b73e698.gifБорисова А.В.

СОШ №9 г. Абакан



Технологическая карта серии уроков

по проблемному вопросу истории (в соответствии с историко-культурным стандартом)



Оценка роли СССР в развязывании «холодной войны»



Предмет: история России

Класс: 9

УМК: Данилов А. А., Косулина В. Г. История России XX - начала XXI века. Учебник. - М.: Просвещение, 2013.

К-во часов: 3



Основные дидактические единицы.

Характеристика предполагаемых видов учебной деятельности

Планируемые результаты

1. Вводный. "Внешняя политика в 1945-1953 гг."

Рост влияния СССР на международной арене. Создание Организации объединенных наций. Начало «холодной войны». «Доктрина Трумэна» и «План Маршалла». Формирование биполярного мира. Взаимоотношения со странами «народной демократии». Создание Совета экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро. Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание Организации Варшавского договора. Война в Корее.

1.(Актуализация опорных знаний)

-Учащиеся участвуют в игре блеф-клуб. (Анализируют утверждения по принципу "верю-не верю")

-Учащиеся вспоминают, какой вклад внесла Хакасия в победу в Великой Отечественной Войне. (+Региональная компонента)

-Учащиеся формулируют вывод о решающем вкладе СССР в победу над Германией и о росте влияния СССР на международной арене в послевоенное время.



2. (Проблематизация)

-Учащиеся приводят свои ассоциации с понятием "холодная война", анализируют определение, данное учителем и сравнивают их.

-Учащиеся работают с историческим источником "Речь У. Черчилля в Фултоне", параллельно слушая аудиозапись речи. На основе анализа источника учащиеся формулируют проблему урока. (Какова роль СССР в развязывании холодной войны)

3 (Усвоение новых знаний)

Учащиеся делятся на 2 группы. Первая группа, работая с текстом учебника, находит факты, подтверждающие вину Запада в развязывании холодной войны. Вторая группа, работая с текстом учебника, находит факты, подтверждающие вину СССР в развязывании холодной войны.

Формулируют тезисы, подтверждающие позицию учащихся по рассматриваемой проблеме. Учащиеся аргументируют свою позицию, подтверждая ее фактами.



4. Подведение итогов. Учащиеся отвечают на проблемный вопрос,  поставленный в начале урока. (Какова роль СССР в развязывании холодной войны?)

Проводят индивидуальную рефлексию.

1. •Уч-ся анализируют и выделяют главную мысль.. ●Уч-ся обобщают и формулируют выводы.



2 ●Уч-ся называют существенные признаки объектов и явлений. ● интерпретируют информацию, данную в тексте ● интерпретируют информацию представленную в аудио-формате ●Уч-ся формулируют проблему● используют полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте)



3.● Уч-ся определяют план действий осмысливают, какая информация нужна для решения задачи● дискутируют и отстаивают свою точку зрения ● устанавливают причинно-следственные связи



4● Уч-ся обобщают и формулируют выводы.●  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергают сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов

2.Урок-открытия нового материала

"Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия"

Углубление военно-блокового противостояния. СССР и страны Восточной Европы. Мировая социалистическая система. Доктрина мирного сосуществования. Берлинский кризис. Венгерские события 1956 г. Карибский кризис. 1962 г Взаимоотношения со странами «третьего мира»

1. (Актуализация опорных знаний)

-Учащиеся анализируют плакаты времен "Холодной войны", с применением знаний, полученных на прошлом уроке.

-Отвечают на вопросы учителя:

1.О каком отношении запада к СССР в послевоенные годы говорят нам представленные вашему вниманию плакаты?

2.Рассмотрев советские плакаты, сделайте вывод: как СССР относился к западу в эти годы?

3. Какие приемы используют создатели плакатов для компрометации в глазах обывателей противной стороны?

2. (Проблематизация).

Уч-ся анализируют фрагмент видеофильма "Холодная война Никиты Хрущева"и формулируют проблемные вопросы. (Проблемные вопросы: В результате экспансионистской политики СССР в социалистическом лагере усилилось противостояние США и СССР? Какую роль в холодной войне играло ядерное оружие?)



3. (Усвоение новых знаний) - Групповая работа.

Уч-ся анализируют текст учебника и исторические источники (иллюстрации, плакаты, воспоминания современников). В результате групповой работы- представляют и защищают свои"фишбоуны". по рассматриваемому аспекту (Прием "фишбоун" см. в Приложении 1)



- В целях организации активного слушания, каждый учащийся в процессе критического осмысления выступлений формулирует свой проблемный вопрос, который записывает на листе бумаги. Все вопросы собираются в "черный ящик".

4. Подведение итогов. Учащиеся отвечают на вопросы из "черного ящика". Отвечают на проблемный вопрос (В результате экспансионистской политики СССР в социалистическом лагере усилилось противостояние США и СССР?)

Формулируют выводы, проводят групповую рефлексию.

1.Уч-ся интерпретируют информацию, представленную в виде плакатов● называют существенные признаки объектов и явлений. ●Уч-ся обобщают и формулируют выводы.



2. интерпретируют информацию, представленную в видеофильме ●Уч-ся формулируют проблему●



3. .● Уч-ся определяют план действий осмысливают, какая информация нужна для решения задачи● дискутируют и отстаивают свою точку зрения ● устанавливают причинно-следственные связи ● в процессе работы с источниками выявляют содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию ●создают модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме.

уч-ся формулируют вопросы ●вносят вклад в совместные действия



4. ● Уч-ся обобщают и формулируют выводы●на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергают сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов


3.Урок-открытия нового материала

"Политика разрядки: надежды и результаты"

Конфликт с Китаем. Участие СССР в локальных конфликтах. «Пражская весна» и падение международного авторитета СССР. Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки. Сотрудничество с США в области освоения космоса. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод советских войск в Афганистан.

1. (Актуализация опорных знаний) Уч-ся учавствуют в игре "Морской-бой".(на основе полученных знаний, дают определение терминам по изучаемому вопросу истории)

2. . (Проблематизация) Уч-ся анализируют исторический источник ( Из статьи Маршала Советского Союза Н. И. Крылова «Поучительные уроки истории» (30 августа 1969)). Формулируют проблему. (Холодная война: была ли альтернатива?)

3. (Усвоение новых знаний).

Учащиеся получают задание: разделиться на группы - редколлегии, работающие в 60-80- х годах.

Каждая редколлегия анализирует материал, данный в учебнике и рисует карикатуру, отражающую внешнеполитические события 60-0-х гг. на полученном листе ватмана. Каждая группа в итоге своей работы представляет и защищает свою карикатуру перед классом.

После защиты, учащиеся рассматривают и анализируют карикатуры времен третьего этапа холодной войны, представленные учителем на слайдах.

Региональная компонента:

- Учащиеся знакомятся с отрывком статьи Савицкого И.М. "Атомная промышленность в Сибири в условиях «холодной войны (1948–1965 гг.)" (См. Прил. 2)

Отвечают на вопросы учителя по рассмотренному материалу.

1. Какие факты из представленного отрывка подтверждают тот факт, что к 1985 г., советский потенциал по числу ядерных боеголовок превышал американский вплоть до начала крупнейших сокращений стратегических ядерных арсеналов?

2. Как вы считаете, противоречили ли фактические действия советского правительства заявленным в рассматриваемые годы внешнеполитическим идеям и целям?

4. Подведение итогов.

Уч-ся отвечают на проблемные вопросы, поставленные в начале урока. Оценивают степень достижения цели. Проводят индивидуальную рефлексию.

1. ●Уч-ся строят монологическое высказывание ●уч-ся осознают свою ответственность перед классом



2.●Уч-ся формулируют проблему определяют цель урока ●определяют план действий







3. .● Уч-ся определяют план действийпреобразовывают собственное видение событий в иллюстративную форму●, решают какая информация нужна для решения задачи● Уч-ся интерпретируют информацию, представленную в виде карикатур ● дискутируют и отстаивают свою точку зрения ●формируют свою собственную оценку рассматриваемым событиям







4. ● Уч-ся обобщают и формулируют выводы●на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергают сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов














































Приложение 1





Приложение 2. Отрывок статьи Савицкого И.М. "Атомная промышленность в Сибири в условиях «холодной войны (1948–1965 гг.)"

"... в условиях «холодной войны» в Сибири был создан основной производственный центр по выработке плутония и урана-235. Возведены крупнейшие комбинаты. В связи с тем, что площадки под их строительство выбирались на необжитых территориях, создавалась производственная и социально-бытовая инфраструктура. Сооружены новые хорошо обустроенные города с населением 50–100 тыс. чел. В Сибири действовало 8 атомных реакторов по производству оружейного плутония из 13 имевшихся в СССР. В начале 1963 г. в СССР работало три комбината по производству оружейного плутония, из них два в Сибири. Сибирский химический и Красноярский горно-химический комбинаты выпустили 5,3 тонны плутония, или 28,9 % выработанного в стране, а за все годы производственной деятельности соответственно — 115 тонн, или около 79 % произведённого в СССР. Оружейный уран в СССР изготовлялся на четырёх обогатительных комбинатах — Томске-7, Ангарске, Красноярске-45 и Верх-Нейвинске (Новоуральск). За весь период их работы на основе новейших технологий они произвели около 200 тонн оружейного урана. Также предприятия Сибири вырабатывали и другие компоненты ядерного оружия".

Источник: Савицкий И.М. Атомная промышленность в Сибири в условиях «холодной войны» (1948–1965 гг.) // Власть и общество в Сибири в XX веке. Сб. науч. статей / Науч. ред. В.И. Шишкин. Новосибирск, 2010. С. 214–237.

Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров653
Номер материала ДВ-186904
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх