Название этапа
|
Цель этапа
|
Содержание этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы организации
взаимодействия
|
Формируемые УУД
|
Промежуточный контроль.
|
1.
Мотивация
(самоопре-
деление) к
учебной
деятельно
сти).
|
Цель:
создание
доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
|
Приветствие,
проверка готовности к уроку, запись даты.
Покажите
умные глазки.
Покажите
ровные спинки.
Повернулись
влево – улыбнулись,
Повернулись
вправо и кивком головы поздоровались с нашими гостями.
Здравствуйте,
гости дорогие! Сегодня 21 декабря 2015 года, вы присутствуете на уроке
русского языка в 6-б классе в Обшаровской школе №2».
Ребята!
Открыли тетрадочки и записали число, классная работа.
На нашем
уроке мы будем повторять ранее пройденный материал, изучать новую тему и
закреплять её. Итак, начнём!
|
Приветствует
детей, гостей, сообщает число, план работы,
формирует
мотивацию.
|
Приветствуют учителя,
друг друга, гостей, участвуют в диалоге с учителем, проверяют готовность к
уроку, психологически настраиваются на урок.
|
Беседа.
|
Личностные: выражают
положительное отношение к процессу познания.
Познавательные: осознают
учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют вместе с
учителем необходимые действия, операции.
|
Психологический настрой учителя и
учащихся.
Листы обратной связи.
|
2.
Актуализация знаний и
пробное учебное действие.
|
Цель:
актуализировать
мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение при
повторении
правила написания суффикса –К-,-СК- в прилагательных и провести проверку знания
орфограммы с помощью перфокарт.
.
|
- Ребята, на последнем
уроке мы с вами познакомились с правилом написания суффиксов –К-,-СК- в
прилагательных. Давайте вспомним это правило. Объясните написание слов:
францу…ий, немец…ий, рус…ий, низ…ий, скольз…ий.
- А сейчас я проверю,
как вы усвоили эту орфограмму. Работа с перфокартами. (раздаю перфокарты и
объясняю, как с ними работать)
Работу закончили,
поменялись с соседом листочками, взяли в руки красную пасту, проверяем по
эталону (эталон на доске).
- Поставьте отметки.
Выпишем слова, в которых вы сделали ошибки в словарик. Прочитали их вслух,
запомнили.
|
Повторяет изученную
орфограмму и проводит контроль.
Устраивает проверку
самостоятельной работы по эталону.
|
Вспоминают правило,
работают с перфокартами, проверяют правильность выполнения работ по эталону,
оценивают.
|
Индив.
|
Личностные: адекватно понимают
причины успешности, неуспешностиучебной деятельности.
Познавательные:
систематизируют
материал, полученный на предыдущем уроке и применяют его в работе с
перфокартами.
Коммуникативные:
умеют работать
самостоятельно в классе, не мешая друг другу.
Регулятивные:
умеют
оценивать, сравнивать с эталоном результаты деятельности, анализировать
собственную работу, исправлять ошибки и объяснять их.
|
Устные ответы.
Работа с перфокартами.
|
3.
Выявление места и причины
затруднения.
Постановка проблемы.
|
Мотивация к
дальнейшей деятельности.
|
- Ребята! А сейчас мы с
вами поиграем в игру «Перекрёстки».
Что вам нужно сделать? Я
читаю лексическое значение слова, а вы отгадываете его. (на доске)
1. Специалист по
разведению сада.
2. Паровой колёсный
двигатель.
3. Канал для выхода дыма
из печи.
4. Русская народная
игра-пляска.
5. Лес, поваленный бурей.
6. ТУ-104.
7. Огнестрельное оружие.
с
|
|
|
|
|
|
д
|
|
а
|
|
|
|
о
|
|
|
|
м
|
|
х
|
|
|
|
|
|
о
|
|
|
|
|
|
р
|
|
т
|
|
|
|
а
|
|
|
|
ё
|
|
п
|
|
|
|
|
|
к
|
Слова:
самотёк, хоровод, бурелом
-
разберём по составу:
-В этих словах по 2
корня?
-Как называются такие слова?
-Сложные.
Сегодня мы с вами будем
проходить правописание сложных слов. Посмотрите, как они пишутся?
Презентация (слайд 1).
-
Мир сложных слов очень богат.
Вот
они перед вами:
Авторучка,
горько-солёный, диван-кровать, юго-восток, мать-и-мачеха, пятиэтажный,
железнодорожный, Ростов-на-Дону, лесоруб, сбербанк, Санкт-Петербург, сине-зелёный.
– К каким
частям речи они относятся? Назовите.
- Если сейчас
предложить вам словарный диктант из сложных слов, справитесь ли вы с ним?
- Почему?
- Какова, по-вашему, тема
сегодняшнего урока?
- Правописание сложных
слов.
- Правильно.
-Посмотрите на
экран: «Слитное и дефисное написание существительных и прилагательных».
- Какие цели вы поставите перед
собой?
- Научиться писать сложные существительные
и прилагательные.
Запишем тему урока в
тетради.)
Физминутка.
|
Повторяет ранее
пройденный материал, подводит к теме урока,
просит назвать тему, цель урока, уточняет их, ставит
проблемный вопрос.
|
Вспоминают правописание
сложных слов. Отвечают на проблемный вопрос. Называют тему и цель урока.
|
Фронт.
|
Личностные: проявляют
интерес к новому материалу. Познавательные: выполняют учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: проявляют волю в затруднительных
ситуациях; определяют
тему и формулируют
цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные
умеют слушать
и
понимать речь
других,
учитывать разные мнения,
высказывать свою точку зрения.
|
Устные ответы.
Листы обратной связи.
|
4. Целепологание и
построение проекта выхода из затруднения.
|
Цель:
формирование
представлений об условиях дефисного и слитного написания сложных существительных
и прилагательных
|
Перед вами опорная
таблица, посмотрите на неё и послушайте правило. Презентация (слайд2)
Слитное и дефисное
написание
сущ. и прилаг.
|
слитно
|
дефис
|
аэро-
агро-авиа- авто- мото- вело- кино- фото-стерио- метео-,
зоо-.
|
обер- унтер- штабс-
экс-
обер-лейтенант
экс-чемпион
штабс-капитан
унтер-офицер
|
вертолёт
|
2 значения:
диван-кровать, плащ-палатка,
кисло-сладкий
|
пятилетка
|
части света: юго-восток
|
Синие глаза –
синеглазый
|
физические величины:
грамм-молекула, киловатт-час
|
|
светло-голубой
|
Алма-ата –
алма-атинский
|
Запомнить!
Ростов-на-Дону
Комсомольск-на-Амуре
мать-и-мачеха
иван-да-марья
|
Учитель показывает, как
нужно читать опорную таблицу.
Пишутся слитно.
- Кто из вас может
повторить правило? (2 ученика повторяют)
Работаем в парах . Опрашиваем
правило всех. Учитель помогает слабым воспроизвести таблицу.
- Смотрим на вторую
колонку таблицы.
Пиши через дефис.
Учитель показывает, как
нужно читать опорную таблицу (вторую колонку). (2-3 ученика повторяют).
Работаем в парах. Учитель
опрашивает слабых учащихся.
Учитель читает всю
таблицу, 2-3 ученика пробуют прочитать её всю.
Перечерчиваем эту
табличку в орфограммник. Пока дети перечерчивают, учитель продолжает
опрашивать таблицу остальных.
Вместе составляем
алгоритм ответа по таблице.
|
Учит учащихся поэтапно
читать опорную таблицу, организует работу в парах, контролирует правильное
воспроизведение опорной таблицы, учит составлять алгоритм ответа по данной
таблице.
|
Учатся читать опорную
таблицу, перечерчивают её в орфограммник, составляют алгоритм ответа по
таблице.
|
Работа в парах
|
Личностные: сохраняют
мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: с
помощью учителя учатся читать опорную таблицу, создают алгоритм ответа по
таблице.
Регулятивные:
ставят перед собой задачу и стремяться выполнить её.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе работы, ведут диалог, помогают друг другу освоить
знания по опорной таблице.
|
Устные ответы по
воспроизведению опорной таблицы.
|
5. Творческая практическая
деятельность.
|
Цель: на
основе новых знаний сформировать у учащихся способ умственных действий
применения полученных знаний.
|
А сейчас мы с вами
поиграем. Работа в группах. Я раздаю конверты, в которых написаны слова на
изученную орфограмму, а вы должны будете определить, на какое они правило и
правильно приколоть эти слова на доску.
В центре доски опорная
таблица, дети выходят и прикрепляют слова напротив правила слева и справа..
|
Организовывает работу в
группах, коллективно обсуждают правильное написание слов, в которых были
допущены ошибки.
|
Распределяют сложные сущ-е и прилаг-е по правилам.
|
Групповая работа.
|
Личностные: приобретают
новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные:могут
понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать
знако-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные:
ставят перед собой задачу и стремяться выполнить её.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, помогают друг другу
освоить новые знания.
|
Устные ответы.
|
6. Включение в систему
знаний и повторение.
|
Цель: включение нового
способа действия в систему знаний, повторение и закрепление изученного.
|
Работа с карточками.
Ребята! А сейчас вы
попробуете поработать с карточками. Вам нужно будет написать правильно
сложные существительные и прилагательные. Если вдруг у вас возникнут вопросы,
спрашивайте. (Задания дифференцированные на правописание сложных слов.) Учитель
ходит по рядам и смотрит, как дети справляются с работой. Если возникают
затруднения, то помогает их преодолеть.
|
Организует
самостоятельную работу по карточкам с дифференцированными заданиями.
|
Выполняют работу по
карточкам, проверяют, как они усвоили новый материал.
|
Индив.
|
Личностные: приобретают
новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Личностные: понимание
личной ответственности за результаты деятельности Познавательные:приобретают
умения использовать знания в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные:
понимают выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале при выполнении самостоятельной работы.
|
Самостоятельная работа.
|
7. Домашнее задание
|
Цель: продолжить
работу учащихся по самообразованию.
|
Ребята! Откроем учебники
и посмотрим, как звучит наша тема в учебнике. « Слитное и дефисное написание
прилагательных». Мы с вами научились писать не только прилагательные, но и
существительные. Как вы думаете, почему я объединила вместе эти правила?
- Пишутся одинаково.
- Правильно. Но
упражнения в вашем учебнике только на прилагательные, поэтому я задаю вам по
учебнику №332.Посмотрите упражнение, сможете ли вы его выполнить?
- Сможем.
- К следующему уроку вы
должны будете научиться читать опорную таблицу, привести по 2-3-примера на
каждый пункт правила. Примеры можете вписать в тетрадь после упражнения и подготовить
ответ по алгоритму правила «Слитное и дефисное написание сущ-х и прилаг-х»
|
Объясняет выполнение
домашнего задания.
|
Осмысливают и записывают
домашнее задание.
|
Беседа
|
Личностные:
понимание
личной ответственности за результаты деятельности Познавательные: планирование дальнейшей
деятельности и определение задания для самоподготовки.
|
Упражнение.
|
8.Рефлексия
|
Цель:
оценить
результаты собственной деятельности
|
- Понравился ли вам сегодняшний урок?
- Чему вы научились сегодня на уроке?
- Что было особенно трудным?
- Что вызвало интерес?
- Какую бы вы поставили себе отметку за урок?
|
Задаёт вопросы,
благодарит за прямоту
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят
цель и результаты, степень их соответствия
|
Беседа
|
Личностные: умение оценивать себя на
основе критерия успешности.
Познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и
результаты деятельности.
Регулятивные:
уметь
осуществлять итоговый контроль деятельности(«Что было трудным? Что вызвало
интерес?»)
Коммуникативные: уметь оформлять свои
мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь
других.
|
Умение целостно обобщать
информацию, применяя ее к конкретному языковому материалу
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.