Технологическая карта "Слог как минимальная произносительная единица"

Урок русского языка 2  класс (УМК «Школа России») Учитель: Дегтярёва Анна Андреевна
Тема	Слог как минимальная произносительная единица
Педагогическая цель	Создать условия для уточнения представлений учащихся о слоге как части слова, на которые оно делится при произношении; способствовать развитию умения различать в слове количество слогов по количеству гласных звуков, озаглавливать текст, объяснять значение слов
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Личностные результаты	Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес к живой природе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач
Основное содержание темы, понятия и термины	Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные, двусложные, трехсложные, четырехсложные слова.

Технологическая карта

Этапы урока, цели	Методы и приемы работы формы организации учебной деятельности	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Организация начала урока. Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству	Фронтальная, индивидуальная, Слово учителя. 1.Приветствие.. Фронтальная. Индивидуальная. Словесный. Фронтальная, индивидуальная, Слово учителя. 2.Эмоциональный настрой. Фронтальная. Индивидуальная. Словесный. 3.Проверка готовности к уроку Фронтальная. Словесный. 4. Правила посадки за столом во время письма.	-Здравствуйте! Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут – Анна Андреевна - Прозвенел уже звонок, Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнем урок. -Прежде чем мы начнем заниматься, сядьте ровно, руки положите перед собой, и не забывайте, что при ответах мы поднимаем руку. -Теперь проверьте, все ли лежит у вас на партах. На столах у вас на партах. На столах у Вас должны лежать, учебники, тетради рабочие, ручки и дневник. - Также, не будем забывать, что сидеть вы должны правильно. - Сядьте прямо; опираясь спиной на спинку стула; ноги держать прямо, плечи держать ровно; положить обе руки на стол, чтобы они опирались о край стола, а локти выступали за край стола; придерживать тетрадь левой рукой (если ты правша) и правой рукой (если ты пишешь левой рукой).	Приветствует детей, создает эмоциональный настрой, проверяет готовность детей к уроку Создаёт эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Формулирует задания с постепенным нарастанием  сложности, контролирует выполнения упражнений. Повторяют правила посадки при письме. Напоминает правила посадки.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. Обеспечивают рабочее место в соответствии с требованиями. Слушают учителя. Садятся правильно, кладут правильно тетрадь.	Ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. Владеют навыками психологической и эмоциональной настроенности на работу уроке. Слушают и слышат других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать точку зрения.
II. Минутка чистописания Цель: содействовать выработке каллиграфических навыков письма.	Фронтальная, словесный, практический 1.Пальчиковая гимнастика	-А сейчас сделаем пальчиковую гимнастику.                                                      Раз, два, три, четыре, пять – (Сжимают и разжимают кулачки.)                       Будем листья собирать.                                    Листья берёзы, (Загибают на каждую сточку по одному пальцу.)                 Листья рябины,                                                Листики тополя,                                                         Листья осины,                                                   Листики дуба мы соберём,                                     Маме осенний букет отнесём. (Потряхивают кистями рук.) Начинаем мы писать!	На своем примере показывает, как нужно делать пальчиковую гимнастику.	Выполняют пальчиковую гимнастику.	Оформляют свои мысли в устной  и письменной форме.
	Фронтальная, словесный, практический 2. Правила: положение тетради при письме, обращение с орудием письма (ручкой)	Возьмите ручку в руки и покажите, как правильно необходимо держать ручку. Представим, что на среднем пальце правой руки есть «подушечка»: на эту «подушечку» укладываем ручку. Указательный и большой пальцы захватывают ручку сверху. Расстояние от самого кончика ручки до кончика указательного пальца должно быть примерно 15 мм.	Напоминает правила обращения с ручкой.	Повторяют правило обращения с ручкой.
	Фронтальная. Словесный, практический 3. Работа в тетради.	Откройте рабочие  тетради. Отступите две рабочие строки. На третьей рабочей строке запишите сегодняшнее число:          Шестнадцатое октября. - На следующей строке, запишите с заглавной буквы Классная работа.  - На следующей рабочей строке запишите слоги написанные на доске ???? Из каких элементов состоит заглавная буква ?  ?	Учитель пишет на доске слоги, так же контролирует выполнение работы, помогает в случае затруднения.	Записывают число, классную работу Ученики пишут слоги,  следят за письмом учителя на доске, отрабатывают навык каллиграфического письма.	Учатся списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.
III. Словарная работа Цель: закрепить написание и лексическое значение словарных слов.	Фронтальная Словесный, практический.	- С новой строчке с красной строки с большой буквы запишите: Словарная работа. - Сегодня на уроке, мы с вами познакомимся с новым словарным словом ??? -  Как вы понимаете слово - Записываем словарное слово комментированием, ставим ударение и выделяем орфограмму. - В слове нужно запомнить	Знакомит с непроверяемой орфограммой в словарном слове,  предлагает выделить на какой слог падает ударение, составить предложения с этим словом.	Записывают словарное слово. Выделяют на какой слог падает ударение, выделяют орфограмму; устно составляют предложения. Находят незнакомые слова и определяют их значение по толковому словарю.	Правильно  списывать  слова,  предложения,  текст,  проверять написанное, сравнивая с образцом;
IV. Сообщение темы и целей урока. Цель: обеспечить восприятие, осмысление изучаемого материала.	Фронтальная. Словесный. 1.Вступительное слово	-Ребята, к нам на урок очень хотела прийти Мудрая черепаха, но она заболела и попросила передать Муравьишку. А он, когда бежал споткнулся, и все слова перемещались. -Попробуем восстановить запись (Ка-ки-е бы-ва-ют сло-ги) - Правильно. Сегодня будем продолжать учиться делить слова на слоги, опираясь на количество в них гласных звуков, учиться списывать слова, произнося их по слогам. -Давайте вспомним, как же узнать, сколько в слове слогов? - Может ли слог состоять только из одного звука. -Думаю, мы сможем ответить на вопрос Черепахи.	Создает проблемную ситуацию. Подводит к новой теме урока, нацеливает на самостоятельное озвучивание новой темы урока.	Принимают учебную задачу, сформули- рованную вместе с учителем. Осмысленно строят ответ на вопрос, опираясь на текст учебника. Слушают учителя.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
V.  Усвоение новых знаний и способов деятельности. Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала. Содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению) Создать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала	Фронтальная. Словесный, практический 1. Беседа по вопросам, письмо. Работа стр. 24 упр. 20   Фронтальная. Индивидуальная, Словесный. 2. Гимнастика для глаз. Фронтальная. Словесный, практический 3. Работа над правилом Фронтальная. Словесный, практический 4. Работа с упр. 96	- Откройте учебники на стр. 65  и внимательно послушайте отрывок из стихотворения В.В. Маяковского «Кем быть?» – Почему автор некоторые слова разделил на слоги? (Чтобы предать тексту выразительность???) - Спишите первое предложение. -Разделите слова на слоги вертикальной чертой Глазки крепко закрываем. Дружно до пяти считаем 1,2,3,4,5 Открываем, поморгаем И работать продолжаем - А теперь прочитайте в учебнике текст «Вспомните!» -Из чего же состоят слова? -А из чего состоят слоги? -Как мы определим сколько в слове слогов? - Правильно. – Прочитайте и объясните смысл пословиц. (Если ученик добивается каких-нибудь результатов, учитель радуется, т.к. это и его заслуга) – Как узнать, сколько в каждом слове слогов? (По количеству гласных) – Спишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя	Организует внимание учащихся, Дает целую установку. Проверяет полноту осознанности. Осуществляет профилактику утомления. Учитель нацеливает на самостоятельное чтение правила. Запоминания его. Воспроизведение правила наизусть. Анализирует ситуацию вместе с детьми. Задает вопросы с целью выявления у детей понимания изученного материала	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Строят понятные высказывания. Списывают предложение. Отвечают на вопросы. Выполняют движения по тексту за учителем Учащиеся читают правила, стараются запомнить его и воспроизвести самостоятельно Читают упражнение. Отвечают на вопросы,  заданные учителем. Читают и объясняют смысл пословиц. Списывают пословицы, вставляя пропущенные буквы	Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  ставить пунктуационные знаки конца предложенияиспользуя правильные начертания букв, соединения. Извлекают информацию, предоставленную в разных формах; Строят рассуждения; осуществляют анализ и синтез Правильно  списывать  слова,  предложенияАнализируют смысл пословиц, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Грамотно осуществляют письмо
Физкультминутка Цель:  устранить утомляемость детей,  предотвратить  рассеянность, невнимательность детей на уроке.	Словесный – Ф. Практический – Ф. Наглядный	Утром бабочка проснулась, Подтянулась, улыбнулась. Раз, росой она умылась, Два, изящно покружилась. Три, нагнулась и присела. На четыре, улетела.	Снимает утомляемость, предотвращает рассеянность, невнимательность детей на уроке.	Осуществляют профилактику утомления, повторяя движения за учителем.	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни.
	Фронтальная. Словесный, практический 4. Работа с упр. 97	– Пока мы отдыхали к нам окно залетел гость. (Учитель показывает рисунок Каркуши.) Она предлагает прочитать текст  на стр. 66 и озаглавить его, выполнить задание. – Рассмотрите иллюстрации. Почему птиц так называют: скворец, кряква, грач, галка? А как по-другому называют крякву?	Анализирует упражнение  вместе с детьми.	Читают текст, озаглавливают его. Выписывают из текста заданные слова. Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопрос	Слушают и понимают речь других. Учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом.
VI. Закрепление Цель: обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу; обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания	Фронтальный. Словесный Практический 1.Работа с упр. 98	- Ребята, прочитайте задание к упражнению 98. -Прочитайте слоги и отгадайте скороговорку. Запишите ее в тетрадь. - Давайте потренируемся произносить ее быстро. -Сначала тихо, постепенно увеличивая звук. - А теперь громко, постепенно затихая. - У вас на столах лежат карточки с текстом. Я предлагаю вам прочитать текст и все написанные в нем слова разделить на слоги. -Прежде, чем мы начнем, скажите, о чём вы должны помнить? (В слове столько слогов, сколько гласных). - Может ли слог состоять только из одного звука? - Да может, но только из гласного звука. Любой слог образует только гласный. - Вы правы, все слова «держатся» на гласных. Значит, гласный звук – главный в слове. -Обменяйтесь карточками с соседом по парте и проверьте друг друга. - Скажите, вы увидели в тексте слова, в которых слог состоит из одного слога? Какие это слова? -Выберите из текста односложные, двусложные, трехсложные слова и назовите их.	Задает вопросы с целью выявления у детей понимания изученного материала	Развернутым ответом отвечают на вопросы ученики.	Находить ответы на вопросы в тексте; Учиться работать  в  паре, группе; выполнять  различные роли. Ставят вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;  составлять предложения из слов,  предложения  на  заданную тему;
VI. Рефлексивно-оценочный Цель: Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества	Фронтальная. Словесный. Беседа 1. Игра "Закончи предложение"	– Закончите предложения: •  Урок помог мне… •  Для меня было сложным… •  Мне понравилось…	Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся; подводит итоги.	Оценивают свою работу на уроке; планируют дальнейшие действия.	Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют самоконтроль. Высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Учитель ( Бугаева О.В.) _____________                                  Методист (Донченко Е.А.) ___________