Технологическая карта "Смутное время " 7 класс

ФИО учителя	Прыткова Н.Ф.	Класс:	7	Предмет:	история	Дата урока:	06.02.2019г.
Тема:	Смутное время	Тип урока	Урок открытий новых знаний
Основные термины и понятия	Смутное время (смута), гражданская война, самозванство, авантюрист
Цель урока	Сформировать у обучающихся представление о Смутном времени в российской истории.
Предполагаемые результаты: Предметные: Метапредметные: Познавательные: Регулятивные Коммуникативные Личностные:	Предполагаемый результаты: Личностные: воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; способствовать нравственному самоопределению личности, умению оценивать чужие поступки, гражданско – патриотическому самоопределению личности. Метапредметные: формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД: развитие речи; формирование умений анализировать и систематизировать полученные знания; обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие умения находить решение на проблемный вопрос Предметные: овладение целостными представлениями об Смутном времени; выделять из него необходимую информацию; развитие умения выделять цели и последствия того или иного события, развитие умений работать с текстом и извлекать из них необходимую информацию; овладение понятиями смутное время, гражданская война, самозванство, авантюрист.
Условия формирования межпредметных понятий (для основной школы)	1.формирования умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; 2. умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.
Применяемые технологии обучения	Метод проблемного изучения, технология сотрудничества.

Внимание! Выделите жирным шрифтом все моменты в плане урока, где используется предполагаемый метод (обучающая структура, прием и т.д.)

Время/ длительность	Этапы урока	Содержание педагогического взаимодействия		Обучающие структуры, мыслительные приемы, приемы обучения
		Деятельность учителя (содержание заданий)	Деятельность обучающихся
1мин	I.Организационный момент	Приветствие учащихся. «Правитель Годунов: вот сам он на престоле; Но тень из гроба восстаёт, И гибнет царь Борис; его не любит боле, Его хочет свой народ!» Н.М. Языков	Приветствуют учителя, проявляют интерес к материалу изучения.
1мин	II Постановка учебной задачи	Сегодня мы попробуем самостоятельно определить тему урока. А для этого вам необходимо выполнить задание №1 на вашем рабочем листе Какое ключевое слово у вас получилось из первых букв? Что же такое Смута? Давайте посмотрим, как трактует понятие «Смута» исторический словарь? В толковом словаре В.И. Даля «смута» означает возмущение, восстание, мятеж, общее неповиновение, крамола, раздор меж народом и властью. Тревога. Дрязги, наушничество, наговоры. Исходя из толкования слова, предположите, какие черты были присущи историческому периоду, носящему название «Смутное время»? Давайте же из всех высказанных предположений сформулируем и запишем определение «Смута». Смутное время – период ожесточенной внутриполитической борьбы в России в начале XVII века, сопровождавшейся ослаблением российской государственности, вовлечением в борьбу всех слоев населения, открытым вмешательством иностранных держав.	Выполняют задание №1. Выдвигают варианты формулировок, участвуют в обсуждении, анализируют. Записывают в рабочий лист определение, пользуясь электронной презентацией на доске.	Работа по заданию Работа по заданию в рабочем листе.
4мин	III Актуализация знаний	Вопрос: С каких или с какого события, на ваш взгляд, началась Смута в России?	Демонстрируют знания и умения по теме. Организуют поиск противоречий и ответов на вопросы.	Ответы на проблемный вопрос
20мин	IV Усвоение новых знаний и способов действий	Организует поиск причин Смутного времени Пользуясь пункт 1,2, с. 10, выделить причины Смуты: социально-экономические и политические, записать.	Получают в результате самостоятельного изучения новое знание.	Работа с текстом учебника
		Гражданская война – война между гражданами одного государства. Задание: по ходу объяснения заполнить таблицу. Таким образом, первый этап Смуты закончился победой повстанческих сил. Вопросы: 1.почему народ поверил Григорию Отрепьеву и пошел за ним? 2. какими причинами можно объяснить победу повстанцев на первом этапе Смуты? 20 мая 1605 года Лжедмитрий I торжественно въезжает в Москву, в июле 1605 г. – торжественно венчается на Царство, а в мае 1606 г. в Москве вспыхивает восстание против “истинного царя” 3.Предположите, почему москвичи разочаровались в своем царе	Ориентируются на получение конкретного результата, излагают и поясняют учебный материал.	Работа с историческими документами, работа в группах.
3 мин	Физкультминутка
10 мин	V Закрепление знаний и способов действий	Теперь, узнав об основных начале и причинах   Смутного времени, предлагаю вам сформулировать своё определение этой страшной эпохи, «раскрасив» его новыми знаниями. Пример: Смутное время – это период внутриполитической борьбы в России между боярскими группировками.	Дополняют определение персоналиями и событиями.	Фронтальная. Устный опрос.
12 мин	VI Рефлексия	Подведём итоги урока, закончив предложения: сегодня я узнал... было трудно… я понял, что… я научился… я смог… было интересно узнать, что… меня удивило… мне захотелось…	Анализируют деятельность по достижению цели.	Фронтальная. Устный опрос.
2 мин	VII Информация о домашнем задании	параграф14-15, учить определения, ответить на вопросы 1-7 стр.56(устно)	Воспринимают задание, уточняют его	Индивидуальная. Устное задание

Самоанализ урока

При разработке данного урока учитывала возрастные и психологические особенности школьников, реальные возможности учеников 7 класса. Согласно рабочей программе учителя на параграф 14-15 «Смутное время» отводится 1 час.
Таким образом, тип урока – урок открытия нового знания. Цель учителя заложить основу из содержания основного общего образования такие понятия, как Смутное время, гражданская война, самозванство, авантюрист. Смутное время и его историческое значение. Исходя из цели, я ставлю задачу сформировать предметный образовательный результат ученики на уроке должны научиться проводить поиск информации в исторических текстах; использовать историческую карту как источник информации о территории, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, ученики получат возможность научиться давать сопоставительную характеристику в XVI в.
Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. На этапе целеполагания, в начале урока на основе первых букв отгаданных слова получилось название одного из периодов истории нашей страны, исходя из темы предыдущего урока, учащиеся определили задачи, которые они должны решить на уроке. Я считаю, что на каждом уроке должна быть организована работа с текстом, поэтому понятия Смутное время раскрывали по тексту, работая в парах. Также ученики работали с текстом учебника, в основной школе на всех предметах должна быть продолжена работа по развитию основ читательской компетенции и навыки работы с информацией – это межпредметные умения. Умение ориентироваться в содержании текста, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, как мы знаем, относятся к познавательным универсальные учебным действиям.
Физкультминутку провела в той форме, в какой я провожу в своей школе. Физкультминутку в течение одной минуты проводят ответственные за неё ученики. На всех этапах урока обучающиеся знакомятся с новой информацией, обсуждают её, отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения. Высказывать и обосновывать мнение относятся к коммуникативным учебным действиям.
Для повышения качества усвоения материала и экономии времени на уроке использовались информационные компьютерные средства. Использование ИКТ способствовало поддержанию высокого темпа работы учащихся.
На этапе рефлексии учащиеся подвели итог урока и оценили свою деятельность, таким образом, я развиваю регулятивные учебные действия.
Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено.
Смена деятельности на уроке позволила оставаться ученикам активными. Каждому ребенку было комфортно, каждый из них был по-своему успешен, так как при подборе вопросов и заданий я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Я считаю, это все в совокупности привело к развитию личностного образовательного результата, а именно патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому России. В конце урока, по результатам рефлексии, я убедилась, что ученики достигли цели, которые ставили в начале урока.