Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Технологическая карта современного урока по английскому языку в 5 классе по теме"Друзья".

Технологическая карта современного урока по английскому языку в 5 классе по теме"Друзья".


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Итоговая работа

по курсу

«Профессиональная деятельность педагогических работников

при реализации федеральных государственных стандартов

общего образования/начального образования»


Методические рекомендации

Оценка успешности освоения программы курса осуществляется в виде итоговой работы – составление конспекта урока в соответствии с требованиями ФГОС и его анализ с позиций системно-деятельностного подхода.

Итоговая работа включает:

  • Титульный лист (см. Приложение 1).

  • Технологическую карту урока (см. Приложение 2).

  • Самоанализ конспекта (технологической карты) урока (см. Приложение 3).

Материалы (объем конспекта урока – до 2 страниц, самоанализ конспекта урока – до 1 страницы) в формате текстового процессора Microsoft Word. Формат страницы – А4, поля: слева -3 см, справа-1,5, сверху и снизу - 2 см; шрифт Times New Roman, 14; интервал –1, абзацный отступ – 1,25 см, форматирование по ширине страницы, нумерация страниц – внизу, по центру. На титульном листе нумерация отсутствует.

Зачетная работа должна быть написана с соблюдением правил и норм русского языка.

Образцы титульного листа, технологической карты урока или занятия, самоанализа конспекта урока даны в приложениях (1, 2, 3)

Итоги самооценки конспекта урока представляются в виде количественного балла (от 1 – минимальная оценка - до 5 – максимальная оценка), проставляется знак «+» в столбце выбираемого балла в таблице данных самооценки конспекта (технологической карты) урока напротив соответствующего критерия.

5 – очень высокая степень выраженности указанного критерия, в конспекте отражены основные его показатели.

4 – высокая степень выраженности указанного критерия, в конспекте отражены в целом основные показатели, есть единичные пробелы.

3 – средняя степень выраженности указанного критерия. Конспект (технологическая карта) отражает значимые показатели выбранного критерия, вместе с тем они отражены не в полном объеме. Либо, наряду с верно выделенными в соответствии с принципами системно-деятельностного подхода особенностями деятельности учителя и ученика, отмечаются ошибочные или недостаточно развернутые (не в полном объеме прописанные) и недостаточно представленные в конспекте.

2 – слабая степень выраженности указанного критерия. Конспект (технологическая карта) отражает некоторые показатели, соответствующие критерию, но есть пропуск существенных признаков проявления данного критерия, либо однозначный вывод об их наличии по описанию сделать затруднительно.

1 – конспект (технологическая карта урока) не содержит показателей, соответствующих данному критерию.

Цель урока – главный системообразующий элемент урока.

Цель - это заранее запланированный конечный результат обучения, воспитания и развития обучающихся.

Цель должна быть:

а) четко сформулированной; б) понятной; в) достижимой; г) диагностичной;

д) конкретной.




Слова — ориентиры для определения целей урока

Традиционный («знаниевый») подход

(цели урока формулируются в терминах, характеризующих субъектную позицию учителя, который излагает новые знания, систематизирует, обобщает, проверя­ет)

Компетентностный подход

(цели урока формули­руются в терминах субъектной позиции уча­щихся, которые учатся видеть проблему, ста­вить цели, выбирать способы их реализации, анализировать достоинства и недостатки в собственной деятельности)

Понимать требования

Научить формулировать цель

Знать (сформировать знание о...)

Сформировать потребность в знаниях (видеть проблему)

Научить работать с различными источниками знаний

Научить выбирать источники знаний

Систематизировать

Научить систематизировать

Обобщать

Научить выявлять общее и особенное

Научить выполнять определённые действия (сформировать умения) при решении задачи

Научить выбирать способы решения задачи

Оценить

Сформировать критерии оценки, способность к независимой оценке

Закрепить

Модифицировать, перегруппировать, научить применять

Проверить

Научить приёмам самоконтроля

Проанализировать (ошибки, достижения учащихся)

Сформировать способность к самооценке

В технологии деятельностного метода обучения предлагается формулировать деятельностные и образовательные цели урока, учитывая тип урока.

Пример:

1. Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

 2. Урок рефлексии.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

 3. Урок общеметодологической направленности.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

 4. Урок развивающего контроля.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

В проблемно-диалоговой технологии целевые ориентации урока предлагается определять через формулирование предметных и метапредметных результатов, на достижение которых направлен урок.

Цель урока разбивается на задачи. Задачи - это шаги по достижению поставленной цели, в них раскрыта последовательность ее достижения. Задачи урока нужно формулировать так, чтобы было видно, посредством чего достигались поставленные цели урока.

Пример:

Предмет: физика Класс: 7

Тема урока: Энергия. Виды энергий.

Тип урока: урок открытия новых знаний

УМК: Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений

Цель: Сформировать понятие «энергия» и ее видов.

Задачи:

  • Актуализировать знания по теме: «Механическая работа».

  • Подвести обучающихся к формулировке проблемы (учебной задачи) с помощью проведения эксперимента.

  • Организовать самостоятельную работу с текстом учебника на выявление основных признаков понятия энергия.

  • Организовать систематизацию полученных знаний о видах механической энергии в диалоге

  • Организовать решение экспериментальных задач на выявление существенных признаков потенциальной и кинетической энергии;

  • Организовать работу обучающихся по составления рассказа с опорой на записи в тетради.

  • Организовать осознание обучающимися основных понятий урока посредством выполнения тестовой работы с последующей взаимопроверкой.

Пример:

Предмет: литература Класс: 5

Тема урока: Образ собаки в рассказе В.П. Астафьева «Жизнь Трезора»

Тип рока: урок анализа художественного произведения

УМК: Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.

Цель урока: научить характеризовать образ литературного героя

Задачи урока:

  • освоить алгоритм анализа образа литературного героя;

  • извлекать информацию, представленную в художественном тексте для характеристики образа литературного героя;

  • осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Предмет: английский язык Класс: 5

Учебно-методический комплект: Enjoy English 5 класс М.З._Биболетовой.

Тема урока Discovering new places.

Тип урока: урок открытия нового знания (Л. Г. Петерсон).

Цель урока

1. Расширить понятийную базу обучающихся в области времени Present Perfect;

2. Научить самостоятельно задавать вопросы в Present Perfect.

Задачи урока:

  • Включить обучающихся в учебную деятельность по изучению времени Present Perfect на личностно значимом уровне;

  • Подвести обучающихся к пониманию необходимости изучения грамматической формы Present Perfect;

  • Выявить неумение обучающихся задавать вопросы в Present Perfect;

  • Подвести обучающихся к формулированию нового правила образования вопросительной конструкции в Present Perfect .

  • Организовать самостоятельную работу обучающихся по проверке умения задавать вопросы в Present Perfect;

  • Организовать рефлексию учебной деятельности на уроке.

Формулировки деятельности учителя и обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Озвучивает тему и цель урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

Создает эмоциональный настрой на…

Формулирует задание…

Предлагает индивидуальные задания.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Обеспечивает мотивацию выполнения…

Контролирует выполнение работы.

Осуществляет:

  • индивидуальный контроль;

  • выборочный контроль.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.

Диктует.

Дает:

  • комментарий к домашнему заданию;

  • задание на поиск в тексте особенностей...

Организует:

  • взаимопроверку;

  • коллективную проверку;

  • проверку выполнения упражнения;

  • беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

  • оценочные высказывания обучающихся;

  • обсуждение способов решения;

  • поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);

  • самостоятельную работу с учебником;

  • беседу, связывая результаты урока с его целями.

Подводит обучающихся к выводу о…

Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Записывают слова, предложения.

Делят (звуки, слова ит.д.) на группы.

Выполняют упражнение в тетради.

По очереди комментируют…

Обосновывают выбор написания…

Пишут под диктовку.

Проговаривают по цепочке.

Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы.

На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Составляют схемы слов (предложений).

Проводят морфемный анализ слов.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания по карточкам.

Называют правило, на которое опирались
при выполнении задания.

Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Озвучивают понятие…

Выявляют закономерность…

Анализируют…

Определяют причины…

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают…

Читают текст.

Читают план описания…

Подчеркивают характеристики…

Находят в тексте понятие, информацию.

Слушают стихотворение и определяют…

Слушают доклад, делятся впечатлениями о…

Высказывают свое мнение.

Осуществляют:

  • самооценку;

  • самопроверку;

  • взаимопроверку;

  • предварительную оценку.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)



Приложение 1


Комитет по делам образования г. Челябинска

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

«Учебно-методический центр г. Челябинска»














ИТОГОВАЯ РАБОТА

по курсу

«Профессиональная деятельность педагогических работников

при реализации федеральных государственных стандартов

общего образования/начального образования»











Исполнитель:

Арзиева Райля Галимжановна

учитель английского языка,

МАОУ СОШ№43






2015 год

Приложение 2


Технологическая карта урока


Предмет английский язык Класс -

Базовый учебник Английский язык для 5 класса Ю.А.Комарова ,И.В.Ларионова ,К.Гренджер

Тема урока « Друзья».

Цель урока:

1. Сравнить людей и вещи;

2.Расширить понятийную базу обучающихся в области применения прилагательных в сравнительной степени .

3.Научить правильно использовать объектные местоимения :me her, him us, you, them .

Задачи урока:

-Включить обучающихся в учебную деятельность по изучению степеней сравнения прилагательных;

-Выявить неумение обучающихся правильно использовать объектные местоимения :me her, him us, you, them ;

-Извлекать информацию о школьных друзьях из прослушанных диалогов;

-Организовать систематизацию полученных знаний по теме « Друзья» в диалоге и в письме.

Тип урока: урок открытия новых знаний..

Необходимое оборудование :фотографии, постеры известных людей из журналов.


СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1






















2.

1.Организационный этап.





















Постановка цели и задачи урока.

После приветствия предлагает обучающимся посмотреть на фото двух знаменитостей: певиц Бьенс и Шакиры .Под Бьенс записать цифры-1981(год рождения) и 165(вес),под Шакирой -1977,157.Затем проговорить верные предложения о них. Например : Шакира старше Бьенс .Бьенс выше ,чем Шакира .Затем спросить .Кто старше из них? Кто короче ростом и т.д.

В конце выразить свое мнение ,кто из них более популярен. Попросить учеников сформулировать тему урока ,глядя на фото знаменитостей.


Ученики смотрят на доску и отвечают.





Ученики сравнивают и говорят о том, кто выше ,кто старше и т.д.












Выяснить ,кто думает также и почему.

Познавательные осуществляют актуализацию личного опыта.

Регулятивные: Контролируют правильность ответов одноклассников .Учатся слушать в соответствии с целевой установкой .Коммуникативная :взаимодействуют с учителем и одноклассниками .Слушают и понимают речь собеседника, выражают свое мнение.

3.

Прием «Мозговая атака».(5-7 мин).Актуализация имеющихся знаний.

Предлагает учащимся подумать ,затем назвать(записать слова),предложения ,идеи ,факты ,образы –все, что они думают, что знают по данной теме(прилагательные для описания внешности человека). Записывает все предложенные слова(идеи)на доске ,даже ошибочные.

Обучающиеся вспоминают ,записывают слова и высказываются.

Познавательные ууд: осуществляют актуализацию личного опыта ,анализируют предложенную тему, выделяют необходимые элементы изучаемой темы.

Регулятивные ууд :

контролируют правильность ответов одноклассников .Учатся слушать в соответствии с целевой установкой.

Коммуникативная ууд:

участвуют в диалоге, слушают и понимают речь собеседника.

3.

Первичное усвоение новых знаний.

Сфокусировать внимание учащихся на словах в рамке и поставить аудиоприложение на прослушивание. Попросить их соотнести слова с картинками в упражнении 3 стр64,делая предположения о словах ,которые они не знают.

Поставить звукозапись еще раз и спросить учеников назвать номер соответствующей картинки. Убедиться ,что все понимают значения слов и поработать над произношением.

Показать на фото двух подруг :Найри и Тамсин . Найри отвечает на опросник ,сравнивая себя с пооопоподругой.

Учащиеся работают индивидуально над заданием ,затем сравнивают свои ответы ,работая в паре.

Коммуникативное ууд:

Планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные ууд:

Контролируют правильность выполнения задания ,осознают качество выполнения.



подругой .Попросить учащихся посмотреть на опросник и послушать Найри .Включить диск.

Попросить детей прослушать еще раз и сделать пометки в ответах Найри.

Ученики фокусируются на нахождении правильных ответов ,игнорирую слова и фразы ,которые они не понимают. Включить диск.

Коммуникативная ууд:

Слушают и понимают речь диктора.

Регулятивные ууд:


Учатся слушать в соответствии с целевой установкой .

Познавательные ууд:

Анализируют предложенную работу, выделяют необходимые элементы.

4.

Первичная проверка понимания

Обучающиеся должны сравнить свои ответы в парах .Проверка ответов при помощи различных вопросов. Варианты ответов можно написать на доске.

Обратить внимание учащихся на грамматическое правило в рамке .Спросить ребят ,смогут ли они самостоятельно сформулировать правило трех степеней сравнения прилагательных .Если они затрудняются ,то объяснить им правило ,используя грамматический справочник на стр.7.

Учащиеся сравнивают ответы ,отвечают на вопросы, делают догадки

Познавательные ууд:

Получают необходимую информацию, анализируют ,сравнивают ,проявляют интерес к новому ,осознают недостаточность своих знаний.

Регулятивная ууд:

Контролируют правильность выполнения задания ,осознают качество выполнения ,при необходимости корректируют свою деятельность.

5.

Первичное закрепление. Прием «Взаимоопрос».

Предлагает учащимся в парах читать предложения после опросника ,вставляя пропущенные слова и задавать вопросы друг к другу разного уровня по содержанию прочитанного.

Учащиеся читают в парах предложения ,вставляют пропущенные слова .Задают вопросы друг другу.

Познавательные ууд:

Применяют полученные знания в конкретной ситуации .Определяют смысловые части предложений ,выявляют ключевые мысли, составляют вопросы по прочитанному.

Регулятивные ууд:

планируют свою работу ,контролируют ответы одноклассников. Учатся слушать в соответствии с целевой установкой ,контролируют правильность ответов одноклассников.

Коммуникативная ууд:

Слушают и понимают речь собеседника ,строят понятные для собеседника высказывания, управляют поведением партнера.

6.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Рабочая тетрадь стр.36,упр1-3.

Упр3 стр.64 ответить на вопросы опроса про себя. Предлагает записать задание в дневники.

Учащиеся записывают.

Учащиеся слушают задание ,понимают и записывают. Концентрируют внимание на выполнении домашнего задания дома.

7.

Рефлексия. Прием «Знаю ,хочу узнать ,узнал».

Предлагает учащимся заполнить таблицу по окончанию урока

Знаю

Хочу узнать

Узнал





Учащиеся заполняют таблицу.

Познавательная ууд:

Осуществляют актуализацию личного опыта ,анализируют предложенную работу по заполнению таблицы.

Регулятивные ууд:

Контролируют правильность выполнения задания ,осознают качество выполнения ,корректируют свою деятельность .Делают выводы ,что надо получать новые знания.





Приложение 3


Самоанализ конспекта (технологической карты) урока

Критерий

1

2

3

4

5

1

Соответствие структуры урока положениям системно - деятельностного подхода: наличие мотивационного, операционального и рефлексивно - оценочного этапов.




4


2

Участие обучающихся в целеобразовании, планировании, поисковой деятельности по открытию нового знания, осуществление самоконтроля, самооценки, корректирующих действий.





5

3

Направленность деятельности обучающихся на формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных





5

4

Технологичность структуры урока: диагностичность целей и задач, адекватность всех компонентов целям урока.




4


5

Оптимальный отбор содержания: ценностные ориентиры, научность, доступность, отражение межпредметных связей, практическая направленность, достаточность и необходимость объема для изучения, использование ИКТ.




4


6

Наличие разных форм организации учебной деятельности (включая индивидуальную и групповую)




4




Итоговая самооценка -26 баллов









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 21.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров290
Номер материала ДВ-277092
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх