|
Организационная структура урока
|
|
|
Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации
совзаимодей-
ствия
на уроке
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежуточный
контроль
|
|
|
I. Организационный
момент
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка
к усвоению материала
|
Проверяет готовность обучающихся
к уроку.
– Сегодня мы продолжим работу над
созданием книги, которую мы назвали «Дневник путешественника»
|
Слушают
учителя,
формулируют тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий
результат.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Устные ответы
|
|
|
II. Изучение нового материала
|
Словесно-ил-
люстративный
рассказ
с эле-
ментами
|
– Информационно-компьютерные
технологии (ИКТ) составляют основу технологического процесса многих
производств. Куда бы вы ни пришли, везде встретите людей, использующих в
своей работе компьютер. Вот и в издательском деле не обойтись сейчас без
него. Как вы думаете, на каких этапах подготовки книги к выпуску и как
используются компьютерные технологии?
|
Слушают
учителя;
анализируют информацию, отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Личностные: имеют мотивацию к
учебной деятельности.
Познавательные: общеучебные – умеют строить
осознанное и произволь-
ное
речевое
высказывание.
|
Устные ответы
|
|
|
беседы «ИКТ
в издательском деле»
|
|
|
|
Коммуникативные:
умеют слушать друг друга, строить
понятные речевые высказывания, задавать вопросы и формулировать ответы на
них.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу
|
|
|
|
|
|
|
Беседа «Процесс
редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги»
|
– Вы уже познакомились с
процессом редакционно-издательской подготовки книги (учебник, с. 127). Какие
этапы этого процесса вами выполнены?
– Давайте вспомним элементы книги
и установим, что мы уже сделали, а что еще предстоит вам сделать.
предлагает сравнить
собственную книгу, например,
с учебником, и выяснить недостающие элементы
|
Участвуют
в коллективном обсуждении; сравнивают, анализируют ин-
формацию, отвечают
на вопросы
|
Фронтальная
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
информацию
из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое
высказывание.
Коммуникативные: умеют слушать друг
друга, задавать вопросы и формулировать ответы на них.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу
|
Устные ответы
|
|
|
Физкультминутка
|
Проводит физкультминутку
|
Выполняют упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: положительно
относятся к занятиям двигательной деятельностью
|
Выполнение упражнений
|
|
|
III.
Твор-
ческая практическая деятельность
|
Организация
рабочего места
|
Проверка организации рабочего
места
|
Организуют свое рабочее место
|
Индивидуаль-
ная
|
Познавательные: общеучебные – умеют организовать
творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене
учебного труда и организации рабочего места.
Личностные: сориентированы на
ответственное отношение к своему здоровью
|
Устные ответы
|
|
|
|
|
|
Беседа «Что мы будем делать?».
Работа
с учебником
(с. 134–
135)
|
– На предыдущих уроках мы начали
работу над итоговым продуктом годового проекта «Издаем книгу». Сегодня мы
выяснили, что в создаваемой вами книги не хватает информации о содержании
книги. Кто занимается этим? Автор? Редактор? Вам предстоит сегодня сформировать
содержание книги «Дневник путешественника».
– Из каких разделов состоит ваша
книга?
– Как вы думаете, почему для
оформления странички «Содержание» нам предлагается воспользоваться умением
работать с таблицами?
|
Слушают
учителя, отвечают на вопросы; работают с учебником; проговаривают
последовательность работы; наблюда-
|
Фронтальная
|
Личностные: сориентированы на
плодотворную работу на уроке.
Коммуникативные: понимают смысл
заданий учителя и принимают учебную задачу.
Регулятивные: планируют свою
деятельность.
|
Устные ответы
|
|
|
|
Организует изучение плана работы
(учебник, с. 134–135)
|
ют за действиями учителя,
демонстрирующего некоторые приемы работы
|
|
Познавательные: общеучебные – осознанно читают
тексты с целью ис-
пользования информации;
анализируют план работы
|
|
|
|
|
Практическая работа
|
– создайте содержание книги.
Наблюдает, советует, отвечает на
вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания
|
Выполняют задание
|
Индивидуаль-
ная
|
Регулятивные: сравнивают результат
деятельности с эталоном; вносят необходимые дополнения
и коррективы.
Личностные: сориентированы на
плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения
|
Создание содержания книги
|
|
|
IV. Итоги урока. Рефлексия
|
Выставка работ учащихся
|
В процессе просмотра организует
обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует
качество выполненных работ
|
Рассматривают выполненные работы,
представляют презентацию, оценивают
|
Фронтальная
|
Личностные: обладают первичными
умениями оценки работ и ответов
одноклассников на основе заданных критериев.
Регулятивные: оценивают свою работу
на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учи-
|
Оценивание учащихся за работу на
уроке
|
|
|
Обобщение полученных
на уроке сведений, оценивание результатов работы
|
Организует беседу по вопросам:
– Все ли вам удалось в этом
задании?
– Что не удалось? Почему?
|
Слушают
учителя,
отвечают
на вопросы
|
|
теля
или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе
на уроке.
Коммуникативные: умеют излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения
|
Устные ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.