Технологическая карта "Строение бактериальной клетки" 5 класс

Класс 5                                                                                  Урок №____                                                                                    Дата __________

Тема: «Строение бактериальной клетки»

Цели:	Создать условия для формирования общего представления об особенностях строения, распространения и роли в природе самых древних и самых маленьких одноклеточных организмов.
Планируемые результаты	Предметные: знать: - строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий - разнообразие форм  и распространение бактерий - отличия бактерии от других  живых организмов уметь: - рассказывать о строении  и значении бактерий; - объяснять смысл биологических терминов: бактерия, клеточная оболочка, капсула, спора.
	Метапредметные: Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям;  структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, дополнительной информации.
	Регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы;  оценивать работу свою и  одноклассников.
	Личностные УУД: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности организованному и ответственному выполнению учебных задач, уважительного отношения к иному мнению.
	Коммуникативные УУД: развитие умения формулировать, аргументировать  свое мнение, сотрудничать  с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умения выражать свои мысли, организовывать учебное взаимодействие в паре.
Тип урока:	Усвоение новых  знаний.
Методы обучения	Словесный, практический, наглядный; частично-поисковый, проблемный.
Основные термины и понятия	Бактерия, клеточная оболочка, капсула, спора
Педтехнология	Технология развития критического мышления.
Ресурсы	Учебник Сухорукова Л.Н. 5-6 класс, раздаточный материал, рабочая тетрадь К.Н.Задорожного, 5 класс
Домашнее задание	Прочитать & 16, отвечать на вопросы, подготовить и оформить в рабочую тетрадь сообщение о продуктах, получаемых с помощью бактерий в разных странах.

Этапы  урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Организация класса(1 минута)	Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку. Настрой на работу, Зачитывание притчи.(Приложение)	Подготовка к уроку. Приветствие учителя.
2.Проверка д.з., воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся (5-7мин.)	1.Работа с текстом. Задание: вставить пропущенные слова. 2.Работа с  материалом диаграммы(по заданиям ВПР) Вопросы: 1.Назовите четыре химических элемента, содержащихся в клетке в наибольшем количестве.(кислород, углерод, водород, азот) 2.Сколько процентов они составляют от массы всех химических элементов, содержащихся  в клетке?(98%) 3.Задача	Ученики анализируют текст, вставляют слова, работают с материалом диаграммы.
3.Мотивация учебной деятельности учащихся.Сообщение темы урока, задач урока.(5 мин.) Стадия «Вызов»	Демонстрация видео «Гниение фруктов» Вопросы, подводящие к теме урока. -Какие изменения произошли с фруктами? -Можно ли считать эти изменения результатом деятельности бактерий? Работа в паре. Приём ТРКМ «Верите ли Вы что…» 1.На слайде перечень  утверждений. «Верите ли Вы, что…» 1  …..бактерии сложно устроены? 2 …….бактерии-клетки-организмы? 3  …..бактерии передвигаются с помощью длинных жгутиков или коротких ворсинок? 4  …..все бактерии имеют одинаковую форму? 5 …..бактерия покрыта плотной клеточной оболочкой? 6  …..бактерии образуют споры? 7  …..информация о структуре бактериальной клетки содержится в ядре? Учитель.  -В каких фактах или объяснениях было обоюдное согласие. -Какие  разногласия были при обсуждении? -Итак, в ходе обсуждения появились разногласия, сегодня я предлагаю так построить работу, чтобы к концу урока разрешить все противоречия. - Раз мы  с Вами заговорили о бактериях, предположите тему урока и задачи(слайд с темой урока) -Как вы думаете, для Вас тема урока актуальная?	Приходят к единому мнению. Выступают с ответами. Ученики, работая в паре, определяют правильные и неправильные суждения, совместно приходят к определённым сужениям. Ученики высказывают предположение о теме урока, задачах. Ученики пробуют выполнить задание. Определяют, что не все задания могут выполнить. В связи с этим определяют задачи урока. Ученики предполагают тему и задачи урока.
4. Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения. Стадия «Осмысления» Физминутка	1.Вступительное слово учителя. -Бактерии- самые древние организмы на Земле. Это примитивные одноклеточные организмы. Ученые утверждают, что бактерии появились на Земле более 3 млрд. лет назад. Они обитают в самой глубокой котловине в океане и на высочайшей горной вершине Земли – Эвересте, их находят во льдах Арктики и Антарктиды, в подземных источниках горячих вод, верхних слоях атмосферы, в парном молоке и в ядерных реакторах. Среди бактерий много форм, которые паразитируют на человеке, растениях и животных.(слайд) Форма клетки бактерии может быть различной. Задание. Познакомьтесь  с материалом приложения №1. Определите формы бактерий, используя материал приложения.(демонстрация слайда с разными формами бактерий) -Зарисуйте формы бактерий. -Размеры микроскопические, составляют тысячные доли миллиметра, даже в микроскопе их рассмотреть очень трудно. Но множество бактериальных клеток –колонии можно рассмотреть невооружённым глазом. В лабораторных условиях  бактерии выращиваются на специальных питательных средах. -Учёным удалось увидеть в микроскоп  строение бактериальной  клетки. Давайте познакомимся с ней. 2.Приём ТРКМ «Смысловое  чтение» (развитие коммуникативных умений) Задание. 1.Прочитайте в&16 «Строение бактериальной клетки»(1-2мин) 2.Работа по карточкам(на раздаточном материале каждый ученик выполняет задание) Проверка понимания материала. Учитель демонстрирует слайды с правильными ответами. 3.Самопроверка. Занесение оценки в лист учёта знаний. 4.Закрепление строения бактериальной клетки. (демонстрируется слайд с бактериальной клеткой) 5.Создание ситуации на сравнение. Демонстрируется слайд с клеткой растительной, животной и бактериальной. Задание: сравните клетки, выявите признаки схожести и различия. 6.Приём ТРКМ «INSERT» Чтение текста с маркировкой (3 мин) 7.Приём ТРКМ «Тонкие» и «Толстые» вопросы Проверка понимания смысла текста. Развитие коммуникативных способностей. 8.Демонстрация эксперимента. Ученик, готовивший эксперимент описывает свои наблюдения, делает вывод.	Ученики знакомятся с материалом Приложения №1, определяют на слайде формы бактерий, зарисовывают в тетрадь разные формы бактерий. Ученики работают с материалом учебника &16 «Строение бактериальной клетки». Ученики проверяют себя, выставляют себе оценку на листе учёта знаний. Ученики закрепляют строение бактериальной клетки. Ученики сравнивают и выявляют общие и отличительные черты клеток. Ученики читают текст учебника «Распространение бактерий и их роль в природе», отмечают в тексте известную  и неизвестную информацию. После чтения отмечают известную для них или неизвестную информацию.
5.Первичная проверка понимания усвоенного, первичное закрепление усвоенного.	1.Возврат к  слайду с приёмом «Верите ли Вы, что…» 2.Взаимопроверка. Учитель раздаёт вопросы, на которые ученики должны ответить. Оглашает критерии выставления оценок.	Ученики отвечают на поставленные ранее вопросы с позиции знания материала. После ответов ученики меняются  в паре, проверяют, оценивают работу соседа, заполняют листы учёта знаний.
6.Подведение итогов урока(рефлексия) и сообщение домашнего задания.	До урока: o  Не знал… o  Не понимал… o  Не мог представить… o  Не мог выразить…  Сейчас: o  Выяснил… o  Выучил… o  Познакомился… o  Запомнил… Д.З. Прочитать & 16, отвечать на вопросы, подготовить и оформить в рабочую тетрадь сообщение о продуктах, получаемых с помощью бактерий в разных странах.	Ученики анализируют свою работу, дополняя  предложения словами.