|
1
|
Просмотр
презентаций «Команда корабля», «Мы – матросы»;
Чтение
глав из книги Б.Житкова «Что я видел?» («Пароход», «Пристань», «На пароходе
есть столовая» и т.д.);
Пополнение
банка идей по организации и проведению игры;
Составление
технологической карты ролей капитана, боцмана, кока, матросов, положительных
и отрицательных событий в игре;
Изготовление
атрибутов.
|
Игра
«Моряки».
Капитан: стоит
на мостике, смотрит в бинокль, прокладывает путь корабля, устраивает учения,
следит за работой боцмана и кока.
Боцман:
командует моряками, следит за порядком на корабле.
Радист:
принимает и отправляет сообщения.
Кок: готовит
пищу, убирает камбуз, кормит команду.
Матросы: моют
палубу, несут вахту, участвуют в учениях, ловят рыбу.
|
Формировать
умение творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетных линий в одном
содержании, используя накопленный личный опыт.
Закреплять
знания о морских профессиях: капитан, боцман, кок, матросы.
Воспитывать
у детей уважение к труду работников морского флота, культуру поведения.
|
Строительный
материал для постройки корабля;
Тельняшки
и бескозырки по количеству детей –матросов, фуражка капитана, радионаушники,
спасательный круг, рында, якорь, руль, компас, бинокль, швабра, ведро,
кухонные наборы, наборы овощей – фруктов.
|
|
2
|
Чтение
Э.Бомон «В море», С.Сахарнов «Кто в море живёт», Мари-Рене Пимон «Тайны
моря», рассказы русских писателей «Рыбьи страсти»;
Рассматривание
иллюстраций детской энциклопедии «В мире животных» с последующим обсуждением;
Просмотр
видеофрагментов из фильмов Ж.Кусто «Подводный мир», «Морские найдёныши», «Эти
невероятные батискафы» с последующим обсуждением увиденного;
Пополнение
банка идей по организации и проведению игры;
Составление
технологической карты ролей журналиста, исследователя, водолаза, лаборанта,
отрицательных и положительных событий в путешествии;
Изготовление
атрибутов к игре.
|
«Морские
исследователи»
Исследователи: берут
пробы воды, ведут подсчёт морским животным, помогают заболевшим морским
обитателям, зарисовывают увиденное, ведут записи, проведённых работ.
Водолаз:
опускается на дно, берёт пробы грунта, рассматривает и снимает на видео
морских обителей.
Лаборант: проводит
исследования воды, подводного грунта, проводит опыта.
Журналист: пишет
статьи в журнал, фотографирует работу исследователей, необычных морских
обитетелей.
|
Формировать
умение творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетных линий в одном
содержании, используя накопленный личный опыт.
Закреплять
знания о морских путешествиях, растительном и животном мире тёплых морей.
Формировать
положительные взаимоотношения между детьми в процессе игры.
|
Водолазный
костюм, акваланги, микроскоп, пробирки, колбы, видеокамера, фотоаппарат,
сеть, игрушки морских обитателей, удочка, рыбки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.