Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / Технологическая карта тема по экологии"Природа -источник жизни"

Технологическая карта тема по экологии"Природа -источник жизни"


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы

Образовательная область: социум

Раздел: экология

Тема: природа – источник жизни

Цели: закрепить знания детей о природе. Дать информацию о дарах природы и об их значении для жизни человека, растений , животных.

Словарная работа: глобус, земной шар, бережно, экономить.

Сидят в кругу на ковре, в середине цветок, на лепестках названия тем.

Выбирая тему рассуждают что узнали нового и интересного.

Организационно- поисковый

Предлагаю побеседовать на новую тему –природа , её дары—солнце, вода, воздух. Рассказываю, проводим опыты





Физминутка – «Ровным кругом»



Рассматривание глобуса , соотношение частей суши и моря. Нахождение Казахстана на земном шаре.





Вдыхаем свежий воздух

Протягиваем к солнцу ладони, пробуем воду на вкус, рассматриваем прозрачность

Придумывают движения из разных видов спорта

Слушают, делятся впечатлениями.

Рефлексивно- корригирующий

Предлагаю вспомнить мамин голос, песенку, закрыть глаза, послушать звук своего сердца,

Все будет хорошо.

Выполняют действия



Ожидаемый результат:

Знать: природа источник жизни

Иметь: представление о глобусе, земном шаре

Уметь: снимать напряжение , расслабляться

Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы

Образовательная область: социум

Раздел: экология

Тема: труд на полях зимой : снегозадержание.

Цели: закрепить знания детей о природе. Дать информацию о труде человека на поле в зимнее время , связать с увеличением урожая, сохранением растений в садах , Формировать трудовые навыки , воспитывать желание заботиться о деревьях, кустарниках на участке.

Словарная работа: снегозадержание

Рассматриваем иллюстрации « Снегозадержание» . что делают трактора на полях? Зачем образуют валки? Задерживают ли снег растения? Объясни поговорку «Много снега- много хлеба»

Продолжаем работу на прогулке.

Растениям под снегом тепло, мороз не заморозит кору , корни. На прогулке про водим опыты- один градусник вешаем на дерево, другой прячем в снег, сравниваем разницу температур.

Предлагаю подкидать снег к стволам деревьев.

Высказывают предположения,

Слушают, делятся впечатлениями.







Труд на участке.

Рефлексивно- корригирующий

«Живое- неживое» уметь выделять из окружающей природы живые и неживые объекты

Отвечают , объясняют.



Ожидаемый результат:

Знать: цель снегозадержания.

Иметь: представление о зависимости урожая от влаги.

Уметь: выделять живые и неживые объекты



Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы

Образовательная область: социум

Раздел: экология

Тема: животные Казахстана- корсак, кулан, волк.

Цели: закрепить знания детей о животных Казахстана . Дать информацию о внешнем виде, повадках, образе жизни этих животных . Воспитывать интерес к животному миру.

Словарная работа: кулан, волк, корсак.

Билингвальный компонент: волк- қасқыр,

Сидят в кругу на ковре, выбирают картинку с изображением животного, определяют ореол обитания


Организационно- поисковый

Предлагаю побеседовать на новую тему – животные Казахстана.

Показ иллюстраций. Рассказываю о внешнем виде, образе жизни , повадках, где обитают.

Беседуем о том что узнали нового,






Физминутка – «зарядка для зверей»



Чтение художественных произведений об этих животных. Просмотр слайдов.




Слушают, отвечают на вопросы.

Делятся впечатлениями

Рассказывают о внешнем виде- описывают понравившееся животное.





Слушают , смотрят, высказываются. Вспоминают ранее увиденное по телевизору, в зоопарке

Рефлексивно- корригирующий

Слушание звуков природы- пение птиц, звуки издаваемые животными,

Слушают , расслабляются.

Ожидаемый результат: Знать: животных Казахстана- - корсака, кулана, волка.

Иметь: представление о защите животных человеком, о красной книге. Уметь: снимать напряжение, расслабляться.

Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы

Образовательная область: социум

Раздел: экология

Тема: природа – источник жизни

Цели: закрепить знания детей о природе. Дать информацию о дарах природы и об их значении для жизни человека, растений , животных.

Словарная работа: глобус, земной шар, бережно, экономить.

Сидят в кругу на ковре, в середине цветок, на лепестках названия тем.

Выбирая тему рассуждают что узнали нового и интересного.

Организационно- поисковый

Предлагаю побеседовать на новую тему –природа , её дары—солнце, вода, воздух. Рассказываю, проводим опыты





Физминутка – «Ровным кругом»



Рассматривание глобуса , соотношение частей суши и моря. Нахождение Казахстана на земном шаре.





Вдыхаем свежий воздух

Протягиваем к солнцу ладони, пробуем воду на вкус, рассматриваем прозрачность

Придумывают движения из разных видов спорта

Слушают, делятся впечатлениями.

Рефлексивно- корригирующий

Предлагаю вспомнить мамин голос, песенку, закрыть глаза, послушать звук своего сердца,

Все будет хорошо.

Выполняют действия



Ожидаемый результат:

Знать: природа источник жизни

Иметь: представление о глобусе, земном шаре

Уметь: снимать напряжение , расслабляться.

Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы

Образовательная область: социум

Раздел: ознакомление с окружающим, экология

Тема: пробуждение природы

Цели: учить замечать изменения в природе, делать сравнение, выводы; развивать любознательность , понимать связь человека с природой.

Билингвальный компонент: весна-коктем, март-наурыз.

Беседа по вопросам: есть ли изменения в природе?, какие? Почему? И т.д.

Опыты со снегом.

Предлагаю поставить ветку в воду и понаблюдать где раньше распустятся листья в группе или на улице?


Физминутка «Солнышко»

Д/и «Живая не живая»-

Отвечают, размышляют.


Трогают снег, размышляют где быстрее растает на столе или на батарее,

В тени или на солнце


Выбирают картинку и определяют отношение предмета к живой или неживой природе, польза для человека.

Рефлексивно- корригирующий

«Гуляем по лесу»- закреплять поведенческие навыки в природе

Отвечают и объясняют правила поведения, почему.



Ожидаемый результат:

Знать: очередность смены времен года,

Иметь: понятие о зависимости жизни человека от неживой и живой природы

Уметь: делать выводы от наблюдений, сравнений

Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы

Образовательная область: познание

Раздел: экология, ознакомление с окружающим

Тема: обитатели рек и озер Казахстана

Цели: продолжать знакомить детей с животным миром Казахстана, дать знания о том что в воде живут водные обитатели- рыбы, дышат жабрами, различаются способом питания.

Билингвальный компонент: рыба –балык, вода-су, жабры, водные , земноводные.

Приглашаю понаблюдать за рыбками в аквариуме, что необходимо для жизни рыб?

Названия каких аквариумных рыб знаете?

Высказывания детей, ответы. Краткие рассказы о домашнем аквариуме.

Организационно- поисковый

Предлагаю подумать где еще могут жить водные обитатели? ( озеро, река)

Как называется река в Костанае? Кто был на рыбалке? Что поймали?

Рассматривание иллюстраций с изображением рыб, описываем внешний вид, форму, чем покрыто тело ( исследуем чешуйки)

Беседуем на тему чистоты водоемов, как экологи борются за сохранение природы.


Делятся мыслями,

наблюдениями, опытом.


Участвуют в беседе, отвечают на вопросы,


Рефлексивно- корригирующий

Д/и «Рыбаки и рыбки»- закрепить название рыб, внешний образ.

Выбирают картинку, называют рыбу.



Ожидаемый результат:

Знать: что рыба дышит жабрами, лягушка может жить в воде и на суше.

Иметь: понятие чем питается рыба, что такое окружающая среда.

Уметь: называть несколько видов рыб.





Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы

Образовательная область: ПОЗНАНИЕ

Раздел: ЭКОЛОГИЯ

Тема: осенние заботы животных и птиц

Цель: уточнить знания детей об осенних изменениях в природе, о трудных и важных заботах животных и птиц перед долгой зимой; развивать интерес к закономерностям в живой природе; воспитывать бережной отношение к животным и птицам в осенний период.

Билингвальный компонент: осень-куз, птица-қус,

Загадка : пусты поля, мокнет земля,

день убывает, когда это бывает?

Чтение «Четыре художника» Г. Скребицкий.


Высказывают свое мнение, отгадывают , объясняют почему.

Слушают.

Организационно- поисковый

Приглашаю в воображаемый лес, путешествуем по группе по заранее приготовленным уголкам леса. Беседуем о насекомых, земноводных, как готовятся к зиме. Вспоминаем животных которые впадают в спячку; животных которые делают запасы на зиму. Беседуем как готовятся к холодам звери которые не впадают в спячку и не делают запасов на зиму- лиса, заяц, кабан, лось и т.д.

Почему в осеннем лесу не слышно пения птиц?

Каких перелетных птиц знаете? Почему улетают? Послушайте рассказ Л.Толстого «Лебеди». Беседа по содержанию


Поддерживают игровую ситуацию, отвечают на вопросы, размышляют, учатся доказывать свою точку зрения , следят за ходом беседы, делятся знаниями.



Вспоминают ранее полученные сведения. Рассказывают.

Отвечают на вопросы.


Рефлексивно- корригирующий

Под тихую музыку предлагаю покружиться листопадом, изобразить холодный осенний дождь, легкий ветерок

Фантазируют, двигаются под музыку,

мимикой ,жестами выражают чувства.

Ожидаемый результат:

Знать: о способах зимовки насекомых, земноводных, животных.

Иметь: понятие о закономерностях в живой природе.

Уметь: вести себя в лесу, парке, на лугу – беречь природу.





Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы

Образовательная область: ПОЗНАНИЕ

Раздел: ЭКОЛОГИЯ

Тема: как узнать птиц

Цель: формировать у детей обобщенное представление о птицах , как живых существах, живущих на земле, на воде, которые умеют летать в воздухе, и имеющие типичное строение: две ноги, два крыла, клюв, перья; развивать умение устанавливать причинно –следственные связи различного характера, использовать для обобщения схематическую модель; доказательно строить суждения; воспитывать интерес к природе.

Билингвальный компонент: осень-куз, птица-қус,

Смеются, поправляют Незнайку, высказывают свое мнение, объясняют почему.


Организационно- поисковый

Предлагаю детям научить Незнайку и рассказать чем отличаются все птицы.


Сравниваем лапы птиц в зависимости от способа питания, мест проживания .


Клювы от способа питания.

Оперение.



Предлагаю найти общие для птиц качества.


Поддерживают игровую ситуацию, отвечают на вопросы, размышляют, учатся доказывать свою точку зрения , следят за ходом беседы, делятся знаниями. Подбирают картинки с частями тела птиц ( лапы, клюв, крылья)

Уточняют, делают выводы, дополняют друг друга.


Вспоминают ранее полученные сведения. Рассказывают.

Отвечают на вопросы.


Рефлексивно- корригирующий

Под тихую музыку предлагаю изобразить полет птицы.

Фантазируют, двигаются под музыку,

мимикой ,жестами выражают чувства.

Ожидаемый результат:

Знать: узнавать и называть птиц по внешнему виду

Иметь: понятие о сходствах и различиях, среде обитания, способах питания.

Уметь: сравнивать, обобщать.

Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы

Образовательная область: ПОЗНАНИЕ

Раздел: ЭКОЛОГИЯ

Тема: птицы разных стран

Цель: развивать обобщенное представление о птицах , живущих не только в нашей стране , но и в других странах; расширять у детей знания и представления об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках и приспособлении к среде обитания.

Билингвальный компонент: птица-қус, хат-письмо

Обобщаю ответы, подвожу к выводу.

Читаю письмо. Приглашаю в зоопарк.









Пальчиковая игра «Птицы»

п/и « Птицы в гнездышках»

как вы думаете почему птицы других стран не прилетают к нам насовсем?

Подвожу итог занятия.

Делают вывод от кого письмо. Поддерживают игровую ситуацию, проходят в зоопарк отвечают на вопросы, размышляют, учатся доказывать свою точку зрения , следят за ходом беседы, делятся знаниями.

Выбирают птиц живущих в местах с жарким климатом.

Птиц с морского побережья.

Птиц Антарктиды.

Птиц живущих в пустыне.

Горных птиц.

Составляют силуэты птиц

«летают» по группе, по сигналу бегут в свое «гнездо»

Размышляют ,уточняют, делают выводы, дополняют друг друга.



Рефлексивно- корригирующий

Предлагаю вспомнить стихи, песни, сказки, где главные герои –птицы. Мы не будем держать птиц в клетках, отпустим их на волю, пусть они украшают нашу землю.

Вспоминают « Жар- птица» , «Царевна Лебедь», «Гуси лебеди», « Кукушка»

Под плавную музыку кружатся, изображая полет птицы.


Ожидаемый результат:

Знать: узнавать и называть птиц по внешнему виду

Иметь: понятие о приспособлении к среде обитания, способах питания,

Уметь: классифицировать, размышлять.





Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы

Образовательная область: познание

Раздел: экология

Тема: нелюбимые животные

Цели: воспитывать у детей гуманные чувства к нелюбимым и незаслуженно преследуемым людьми животным; раскрывать необоснованность мотивов преследования людьми некоторых животных; формировать правила поведения с этими животными.

Билингвальный компонент: шуша- паучок,

Рассказываю , что сегодня Татьяна Владимировна убирала за шкафом и увидела маленького паучка, но она не стала его обижать, она сказала, что он живой и имеет право на жизнь. Что стало с паучком, вы узнаете позже, а сегодня мы поговорим на важную тему: почему некоторых животных, насекомых люди не любят?


Слушают, задают вопросы, высказываются , отвечают. Краткие рассказы .

Организационно- поисковый

Люди всегда любили растения, животных, птиц, но не любят, например , крыс, мышей, тараканов, комаров. А как вы относитесь к таким животным?

Предлагаю серию картинок- муха, мышка, жаба, таракан и т.д.

Читаю рассказ об уничтожении мошки и последствия.

Наблюдаем за паучком в банке, рассматриваем строение. Предлагаю отпустить его за шкаф ловить мошек, мушек.

Беседуем о некоторых животных, подчеркиваю пользу которую они приносят.

Делятся мыслями,

наблюдениями, опытом.

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы

Выражают своё отношение к ним.

Слушают рассказ, делают вывод.



Участвуют в беседе, делятся опытом общения с этими животными, соглашаются что природу нужно беречь, ненужных обитателей нет.

Рефлексивно- корригирующий

Чтение Б.Заходер «Про все на свете»

Слушают, приводят свои примеры, как зависят животные друг от друга.

Ожидаемый результат: Знать: о пищевой цепи в природе .

Иметь: понятие о равновесии в природе

Уметь: приводить доказательства пищевой зависимости в природе.

Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы

Образовательная область: социум

Раздел: ЭКОЛОГИЯ

Тема: покормите птиц зимой

Цель: формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах , развивать познавательный интерес к жизни зимующих птиц, воспитывать интерес к природе, желание помогать птицам в трудных зимних условиях.

Билингвальный компонент: зима-қыс, қыста- зимой, птица-қус,

Рассматриваем иллюстрации зимующих птиц- поползень , клёст, свиристель.

Отмечаем особенности строения

клюва от способа питания.

Оперение. Способности выжить в суровых условиях.


Д/ и « Кто лишний»- классифицируют перелётных и зимующих птиц»

отвечают на вопросы, размышляют, учатся доказывать свою точку зрения , следят за ходом беседы, делятся знаниями. Подбирают картинки с частями тела птиц ( лапы, клюв, крылья)

Уточняют, делают выводы, дополняют друг друга.

Вспоминают ранее полученные сведения. Рассказывают.

Отвечают на вопросы.


Рефлексивно- корригирующий

Чтение стихотворения « Покормите птиц зимой»

Рассматриваем несколько образцов кормушек, как и из чего сделаны.

Слушают, выражают эмоции, высказывают своё мнение , планируют действия- сделать кормушку, помочь птицам.

Ожидаемый результат:

Знать: узнавать и называть птиц по внешнему виду

Иметь: понятие о среде обитания, способах питания в зимнее время.

Уметь: сравнивать, обобщать, классифицировать.



Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы

Образовательная область: познание

Раздел: ЭКОЛОГИЯ

Тема: Зимовье зверей

Цель: формировать представление о жизни животных зимой в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Учить понимать причины изменений в жизни животных, воспитывать любовь к животным, стремление помочь им.

Билингвальный компонент: зима-қыс, қыста- зимой,

Рассматриваем иллюстрации зимующих птиц- поползень , клёст, свиристель.

Отмечаем особенности строения

клюва от способа питания.

Оперение. Способности выжить в суровых условиях.


Д/ и « Кто лишний»- классифицируют перелётных и зимующих птиц»

отвечают на вопросы, размышляют, учатся доказывать свою точку зрения , следят за ходом беседы, делятся знаниями. Подбирают картинки с частями тела птиц ( лапы, клюв, крылья)

Уточняют, делают выводы, дополняют друг друга.

Вспоминают ранее полученные сведения. Рассказывают.

Отвечают на вопросы.


Рефлексивно- корригирующий

Чтение стихотворения « Покормите птиц зимой»

Рассматриваем несколько образцов кормушек, как и из чего сделаны.

Слушают, выражают эмоции, высказывают своё мнение , планируют действия- сделать кормушку, помочь птицам.

Ожидаемый результат:

Знать: узнавать и называть птиц по внешнему виду

Иметь: понятие о среде обитания, способах питания в зимнее время.

Уметь: сравнивать, обобщать, классифицировать.







Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы

Образовательная область: познание, социум, творчество, коммуникация, здоровье.

Раздел: экология, ознакомление с окружающим, аппликация.

Тема: морские чудеса

Цели: познакомить с многообразием морских обитателей, развивать познавательный интерес к природе, желание узнать о характерных особенностях , образе жизни, о приспособленности живых организмов; отражать полученные знания в аппликации,

Билингвальный компонент: рыба –балык, вода-су, тенiз- море, морской.

Предлагаю рассмотреть глобус. Обращаю внимание на синий цвет, что им обозначено? Называю 4 океана, некоторые моря. Приглашаю в морское путешествие.


Высказывания детей, предположения.

Соглашаются, строим корабль, выбираем капитана.

Организационно- поисковый

Предлагаю попробовать на вкус соленую морскую воду . По ходу занятия выставляю картинки кита, акулы, дельфинов.


Предлагаю опуститься на морское дно в батискафе, рассматриваем его обитателей,

Обращаю внимание на красоту кораллов, водорослей, необычных обитателей.


Предлагаю рассмотреть дары моря в консервированном виде, подчеркнуть пользу для организма.

Рассказываю о необычных рыбах – удильщике,

электрическом скате, морской звезде.




Д/и «Рыбаки и рыбки»- закрепить название рыб, внешний образ.



Ситуация : экологическая катастрофа- в море авария танкера с нефтью. Предлагаю предположить что может случиться с морскими обитателями. Проводим опыт – разливаем в тазу флакон растительного масла, наблюдаем образовавшуюся пленку.



Предлагаю сделать аппликацию о том что увидели и пригласить на выставку мам.

Рассказываю и показываю какой материал им приготовила: трафареты с фигурками морских рыб, цветные опилки, цветную бумагу, песок.

Рассказываю как работать с этими материалами.

Заранее подготовленные дети рассказывают о ценности морской воды, о животных обитающих в море- кит, акула, дельфины, китовая акула, летучая рыба, камбала, рыба меч.

Рассказ ребенка о водорослях.


Одна команда – рыбаки , другая рыбы, называют знакомых морских рыб.


Высказывают предположения, сочувствуют обитателям моря, предполагают как избежать экологических катастроф.





Соглашаются, делимся на 3 подгруппы, выбирают материал, приступают к коллективной работе.

Обводят силуэт рыбы, смазывают клеем, засыпают цветными опилками, вырезают водоросли, кораллы, на дно наносят песок на клей.

Рефлексивно- корригирующий

Организуем выставку морских животных, рыб.

Любуются , отмечают наиболее удачные моменты, указывают на недоработки.



Ожидаемый результат:

Знать: образ жизни некоторых животных, условия

Иметь: понятие чем питаются рыбы, что такое окружающая среда.

Уметь: называть несколько видов морских рыб.









Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы

Образовательная область: познание

Раздел: экология

Тема: Где растения любят жить?

Цели: углубить представление о растениях, о существовании в различных эко системах – в пустынях, лесах, степях, горах и т д.развивать интерес к растительному миру, учить беречь окружающий мир.

Билингвальный компонент: весна-коктем, март-наурыз, улкен, кiшкентай, кун, су.

Беседа по вопросам: почему одно растение зеленое, много листьев, набирает цвет, а другое бледное, тянется вверх, мало листьев?

Рассматриваем кактус , его приспособление к жизни в пустыне- вместо листьев колючки.

Верблюжья колючка длинные корни чтобы найти влагу.

Растения джунглей- огромные листья, высокие стебли, стволы мощные- благоприятные условия обитания.

Засыпают на зиму растения- сбрасывают листья, но корни живые.



Физминутка «Солнышко»


Д/и « Где растет?»-

Отвечают, размышляют, сравнивают условия роста- одно в тени, сухая земля, а другое на солнце, земля влажная.

Делают вывод что нужно для роста растений.

Рассматривают картинки, вспоминают что ранее слышали , делятся познаниями.



Действуют по сигналу.


Выбирают картинку определяют места произрастания растения, польза для человека.

Рефлексивно- корригирующий

Рассматриваем энциклопедию растений, закрепляем полученные знания.

Отвечают на вопросы, делают выводы.



Ожидаемый результат:

Знать: условия для успешного роста растений

Иметь: понятие о приспособляемости растений к среде обитания

Уметь: делать выводы от наблюдений, сравнений















Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы

Образовательная область: познание

Раздел: экология

Тема: весна - красна

Цели: закрепить понятия о весенних изменениях в живой неживой природе, развивать умение сравнивать различные периоды весны, воспитывать радостное заботливое отношение к пробуждению природы.

Билингвальный компонент: весна-коктем, март-наурыз, улкен, кiшкентай, кун, су.

Беседую о весне- вот и наступила долгожданная весна- красна. Почему говорят весна- красна?

Чтение Скребицкого « Четыре художника»

Слушают, выражают мысли, отвечают на вопросы.

Организационно- поисковый

Предлагаю назвать изменения в природе .

Исследуем снег, сосульки, ставим опыты.

Слушание стихов о приходе весны –красны ( Пушкин, Заходер, Ладонщиков, Аким)



Д /и « Назови правильно» - определяют по картинкам начало, середину и конец весны.



Физминутка « Танец капели»

Беседа о начале сезонных работ в садах и огородах.



Отвечают, размышляют, сравнивают как было зимой . сравнивают на ощупь лед и снег.

Рассматривают картинки, определяют весенний месяц, , объясняют почему, подбирают эпитеты.


Движения под музыку.

Рассказывают по картинкам , из личного опыта.

Рефлексивно- корригирующий

Заучивание потешки – зазывалки: Весна, Весна красная! Приди Весна ясная! Приди Весна с радостью, приди Весна с милостью с солнцем горячим, с дождем обильным, принеси урожай в наш счастливый край!

Повторяют , придумывают движения.

Ожидаемый результат:

Знать: названия весенних месяцев.

Иметь: понятие о весенних работах в поле, на огороде.

Уметь: делать выводы от наблюдений, сравнений, подбирать определения к словам.






Автор
Дата добавления 10.10.2016
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров537
Номер материала ДБ-250269
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх