Технологическая карта. Тема Рельеф 6 класс.

 Технологическая карта Составлена С.В. Каймаковой (сентябрь, 2015)

Раздел 3. « Строение Земли. Земные оболочки»(21 час.)Тема: «Литосфера» ( 5 ч)  

Часть  рабочей программы составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования по географии и авторской программы Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой и ориентирована на учебно- методический комплекс по географии.

Предназначена для использования при работе с учебником «География. Начальный курс»: М.: ООО «Дрофа», 2013 и рабочей тетрадью к учебнику под редакцией Т.А. Карташева, С.В. Курчина

Таблица 1

№ урока	Тема учебного занятия	Элементы содержания	Планируемые образовательные результаты
			Предметные УУД		Метапредметные УУД			Личностные УУД
			Обучающийся научится	Обучающийся  получит возможность научиться	Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные
11	Земля и ее внутренне строение	Понятия: магма, мамтериковая и океаническая кора, минералы, излившиеся (эффузивные), глубинные магматические, обломочные, химические, органические осадочные, метаморфические горные породы	Называть и показывать основные земные сферы и части внутреннего строения Земли	Описывать и определять по образцам: осадочные и магматические горные породы и сравнивать материковую и океаническую земную кору	Работают с текстом и вне текстовыми компонентами: выделяют главную мысль, находят определение понятий, ответы на вопросы, составляют таблицы	Кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге	Составляют план, корректируют последовательность действий и оценивают результат	Определяют целостный взгляд на мир, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования
12	Движение земной коры. Вулканизм	Понятия. Землетрясение, сейсмические пояса, очаг, магма, лава, вулканический остров, горячие источники, гейзеры	Называть и приводить примеры характерных природных явлений в земной коре	Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма, устанавливать с помощью географических карт главные сейсмические пояса Земли	Ставят и формируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	Принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Составляют, корректируют план и последовательность действий, оценивают результат	Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к  новым способам решения задач; читают схемы, создают рисунок «Залегание горных пород уральского Севера». Осознают целостность природы Земли
13	Рельеф суши. Горы	Горный хребет, горная долина. нагорье, горная система	Называть и показывать крупнейшие горные системы мира и России	Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики гор, особенности их географического положения, черты сходства и различия горных систем	Сравнивают объекты, явления по заданным критериям; качественно и количественно описывают объект; классифицируют информацию по заданным признакам	Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера	Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Осознают целостность природы Земли, проявляют эмоционально-ценное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования
14	Равнины суши	Понятия: низменность, возвышенность, плоскогорье, впадина, овраги	Называть и показывать крупнейшие равнины мира и России	Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики равнин, особенности их географического положения, черты сходства и различия	Сравнивают объекты по заданным критериям; работают с текстом и вне текстовыми компонентами, выделяют главную мысль, находят определения понятий; классифицируют информацию по заданным признакам	Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера	Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Осознают целостность природы Земли, проявляют эмоционально-ценное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования
15	Рельеф дна Мирового океана	Понятия: материковая отмель, шельф, материковый склон, глубоководные океанические желоба, котловины, срединно-океанические хребты, атоллы	Называть и показывать примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами	Объяснять процессы, образующие рельеф дна Мирового океана	Ставят и формулируют проблему  урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы	Принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге	Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество	Овладевают навыками применения географических знаний и умений в различных жизненных ситуациях