Технологическая карта "Толстой «После бала». Погружение в историко-философский контекст рассказа" 8 класс

Технологическая карта урока литературы  8 класс

Предмет, класс				Литература
Тема урока, № урока по теме				“Л.Н. Толстой. «После бала». Погружение в историко-философский контекст рассказа”. Знакомство с произведением» 8 класс
Актуальность использо­вания технологий				Учащиеся при помощи дидактических материалов выполняют задания на уроке, актуализируют знания, полученные ранее. Использованы следующие элементы технологии «Дебаты»: работа с текстом (умение отбирать материал, определять позицию автора, определять тему и идею высказывания) работа с аргументацией (умение подбирать аргументы в соответствии с заданной темой и идеей текста) самооценка и взаимооценка успешности выступлений рефлексия
Цели урока	обучающие
	Способствовать формированию у обучающихся мотивации, заинтересованности в дальнейшем изучении рассказа «После бала»; актуализировать их знания об эпохе, отраженной в произведении.
Вид используемых на уроке средств					Материалы 1) презентация,  2) интернет-ресурсы, 3) рабочие листы с распечатанными материалами; 4) аудиозаписи
Необходимое аппаратное и программное обеспечение					Компьютер, программные средства, раздаточный материал
Организационная структура урока
Этап 1   Вступительное слово учителя (организационный). Постановка целей, задачи урока.
(музыка) Начало нашего урока не совсем обычно. Звучащая музыка… Кто знает, что это за музыкальный жанр? (мазурка - танец) Когда, на ваш взгляд, и где может звучать мазурка?  (на балу) Как связана музыка, которая звучит, с вашим домашним заданием? (читали произведение, отражает тему).  Почему музыка меняется? Это как-то связано с текстом? Что отражает такая музыка? Итак, жестокая музыка, определяющая рассказ, жестокая эпоха, которая описана в произведении. Итак, мы сегодня с вами попытаемся представить ту эпоху, которую Л.Н.Толстой отразил в своем рассказе.  Не оговорилась ли я: действительно ли это рассказ? Докажите. Что вы знаете о нем (1мин) Почему Толстой так назвал рассказ?     Автор  много раз  изменял название: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец», «А вы говорите…» … Как вы думаете, почему он все-таки остановился на таком варианте заголовка, ведь каждое слово в теме что-либо значит?  Почему такая жестокость по отношению к человеку стала возможной? Давайте поговорим об эпохе, отраженной в рассказе, ибо без этого разговора нам не понять идейного замысла автора. Итак, это время правления Николая 1, время, в которое жил Л.Н.Толстой. Вы знаете об этом времени из истории. Привлечем публицистику Толстого, чтобы  расширить ваши знания об этой эпохе. Сейчас мы с вами поработаем с текстом. Вы получаете раздаточный материал с заданием и готовите ответ на вопросы, опираясь на свои знания и тексты, которые вам предложены. А ответ свой вы выстраиваете по алгоритму, который вам предложен.
Задачи	Создать эмоциональный настрой у класса. Подготовить к восприятию материала урока Выявить  уровень знаний учащихся
Длительность этапа			3 минуты
Основной вид деятельности							Инструктаж, беседа, распределение заданий
Форма организации деятельности уча­щихся							Фронтальная работа, групповые задания,
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе							Координирующая и консультационная функция (распределение рабочих заданий)
Промежуточный контроль
Этап 2  Основной. Работа в группах
Задачи	создание творческого подхода, развитие речи, актуализация знаний
Длительность этапа			5 минут
Основной вид деятельности							Основа рассказа Взгляды Толстого на состояние в армии Связь с рассказом
Форма организации деятельности уча­щихся							Групповая, индивидуальная
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе							консультационная
Промежуточный контроль
Этап 3 Отчет пар
Задачи	проверка групповой деятельности, знаний и умений учащихся.
Длительность этапа			7 минут
Основной вид деятельности							Как связаны проблемы, поднимаемые в тексте, с жизнью автора? История создания рассказа В чем, по-вашему, заключается связь публицистики Л.Н.Толстого с рассказом «После бала»?
Форма организации деятельности уча­щихся							Индивидуально- групповая
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе							Консультационная Контролирующая
Промежуточный контроль							Опрос, рефлексия: что удалось в ответах? Какие замечания сами себе можете предъявить?
Работа с классом
Обратимся к особенностям рассказа. Как построен рассказ? (рассказ с обрамлением). От  лица кого ведется рассказ? (повествователь) Где мы уже встречались с повествователем? Для чего вводят авторы повествователя? Вся история И.В. – иллюстрация, довод в споре. О чем же идет спор? Аудиофрагмент Какой вопрос обсуждают герои? Какие 2 точки зрения обсуждаются в рассказе? На человека, его жизнь влияет окружающая среда. (Человек порочен, потому что среда порочна?) Сам человек, то, что с ним происходит, определяет свою жизнь. (Среда порочна, потому что человек порочен) Следует оговориться, что это философская проблема – проблема путей совершенствования мира и человека.
Длительность этапа							3 мин
Форма организации							Групповая
Промежуточный контроль
Этап 4  Практическая работа контроль
Задачи	Обобщить полученные знания
Длительность этапа			7 минут
Основной вид деятельности							4 минуты. Почему этот вопрос для нас с вами актуален? Работа с текстом. Как отвечает рассказчик на этот вопрос? Случай или среда виновны в том, что мир героя рухнул? Можно работать в парах Как бы вы ответили на этот вопрос? Что управляет человеком? Случай, который может оказать влияние на всю жизнь, или все-таки среда, которая диктует законы жизни, определяет его жизненный путь?
Форма организации деятельности уча­щихся							Индивидуальная, пары
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе							консультационная
Промежуточный контроль							3 минуты Опрос
Этап 5  Итоговый контроль, подведение итогов. Домашнее задание
Задача		Подведение итогов Какие вопросы мы сегодня с вами успели рассмотреть? Особенности исторической ситуации Жизненная основа рассказа Проблематика рассказа
Длительность этапа		2 минуты
Форма организации деятельности уча­щихся						Индивидуальная
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе						Контролирующая Консультационная
Рефлексия						Что, на ваш взгляд, удалось нам на сегодняшнем уроке? Смогли ли вы представить себе те порядки, которые царили в эпоху правления Николая 1 и вызывали ярый протест Л.Н.Толстого? Остались ли довольны своей работой на уроке? Попробуйте составить синквейн, характеризующий эпоху правления Николая 1, исходя из того, что мы с вами услышали на уроке. Николай 1 2 определения (устрашающий, жестокий) 3 действия (наказывал, издевался, унижал) Предложение из 4 слов (его эпоха была бесчеловечной) Ассоциация (несправедливость) А теперь обратимся к тем пустым листочкам, которые лежат у вас на столах. Все  вы бываете в интернете, общаетесь и знаете, что такое смайл))) Вам предстоит сейчас в виде смайлика изобразить ваше состояние на сегодняшнем уроке. Если хотите – на этих же смайлах написать пожелания. Мне было очень приятно с вами работать. Наш урок закончен. До свидания.