"Технологическая карта учебного занятия" (Методический материал)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЛЯНТОРСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА

«КОНСТРУИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ ЗАНЯТИЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ»

Подготовила:

Сулиашвили Г.П.

      Технологическая карта, что это? Для  чего она нужна? На эти вопросы попробую ответить.

      Термин “технологическая карта” пришел  в педагогику из технических, точных производств.

      Технологическая карта – форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и т. п.

      Технологическая карта занятия – современная форма планирования педагогического взаимодействия педагога и обучающихся, описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий с указанием примерных средств, задач и предполагаемых результатов.

      Исходя из определения “технологическая карта”, можно выделить те позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании технологической карты занятия:

• в ней должен быть описан весь процесс деятельности;

• должны быть указаны операции, их составные части.

      Для того чтобы грамотно отразить в  технологической карте  занятия специфику педагогической деятельности, необходимо обратиться к понятию «деятельности».

      Деятельность – специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование действительности. Всякая деятельность включает в себя цель, средство, результат и сам процесс деятельности, и, следовательно, неотъемлемой характеристикой деятельности является ее осознанность.

      В структуре  технологической карты  занятия необходимо предусмотреть возможность:

•  тщательного планирования каждого этапа деятельности;

•  максимально полного отражения последовательности всех

    осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному

    результату;

•  координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической

   деятельности.

Конструирование технологической карты полезно  каждому  педагогу, т.к. ее использование поможет определить структуру образовательной деятельности, выбрать оптимальную форму, наиболее эффективные методы, рационально распределить время.

Готовясь к занятию, как правило, мы составляем сценарий (конспект), однако в нем не всегда прослеживается структура и взаимосвязь компонентов. Чаще всего   нет  практического осмысления своей деятельности с точки зрения постановки целей и их достижения наиболее рациональными средствами, не видно четкого результата всей деятельности и каждого ее этапа.

      Технологическая карта должна предусматривать все элементы образовательной деятельности и подготовки к ней.

      Проанализировав (на основе открытых электронных источников информации) достаточно большое количество технологических карт занятий, разработанных педагогами­практиками, можно сделать вывод, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует, универсального рецепта нет, но есть общие моменты:

·        Определение темы

·        Постановка цели

·        Определение  этапов занятия

·        Примерный хронометраж этапов

·        Наполнение содержанием, подбор материала

·        Выбор методов, приемов и форм

·        Прогнозируемый результат образовательной деятельности

·        Учебно-методическое обеспечение

Прослеживается цепочка каждого этапа:   задачи – содержание – методы и приемы – результат.

На мой взгляд наиболее приемлемой для специфики деятельности педагога дополнительного образования технологическая карта следующей формы:

Этапы занятия	Время, мин	Деятель-ность педагога	Деятель-ность обучающихся	Методы обучения	формы обучения	Прогнози-руемый результат образова-тельной деятель-ности	Учебно-методичес-кое обеспече-ние

В итоге хотелось бы отметить,  что умение конструировать технологическую  карту играет немало важную роль в педагогической деятельности. Польза этого умения очевидна, т.к. педагогу приходится осмысливать собственную педагогическую деятельность, ее результативность, активно использовать профессиональную терминологию, оценивать определенные моменты в новом ракурсе – все это имеет большое значение для профессионального роста педагога. И мы рекомендуем вам при подготовке к занятиям составлять технологическую карту занятия.

Факторы, способствующие успешному проведению занятия

•      хорошее знание материала

•      бодрое самочувствие; чувство «физической»   раскованности, свободы на занятии  

•      продуманный план занятия

•      правильный выбор и разнообразие методов  обучения

•      ярко    выраженное  эмоциональное отношение    педагога  к излагаемому   материалу   богатство  интонаций,  его  выразительная  мимика, образная жестикуляция

•      выраженная заинтересованность педагога в   успехе обучающихся

Факторы риска

•      неуверенность в своих знаниях и «педагогических силах»

•      неправильный подбор и однообразие методов обучения

•      скованность движений педагога, его «зажатость»

•       монотонность и сухость при изложении материала, бесстрастность педагога, отсутствие проявлений   личной заинтересованности и увлеченности предметом

•      отход от темы занятия, увлечение посторонними, не связанными с темой и целями занятия

•      отсутствие эмоционального контакта педагога и  обучающихся, безразличие педагога к результатам   обучающихся

Технологическая карта занятия

Вид деятельности:

Возраст обучающихся:

Тема занятия:

Цели занятия:

Тип занятия:

Этапы занятия	Время, мин	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Методы обучения	формы обучения	Прогнозируемый результат образовательной деятельности	Учебно-методическое обеспечение
1.Организаци-онный момент ДЗ: проверка готовности обучающихся, их настрой на работу	2	Организует готовность обучающихся к занятию	Готовность  к занятию	словесный	Коллектив-ная	планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками
2.Формулиро-вание темы занятия, постановка цели ДЗ: подведение обучающихся к формулированию темы и постановке цели занятия	3	Выдвигает проблему (проблемно-поисковый метод) Озвучивает тему и цель занятия (традиционный метод) Уточняет понимание обучающимися поставленных целей занятия	Формулируют или уточняют тему занятия Осознают или ставят цели	словесный, частично-поисковый…	Коллектив-ная, фронталь-ная.	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели Поиск путей решения проблемы	Иллюстрации …
3. Повторение пройденного материала ДЗ: Закрепление и обобщение ранее полученных знаний	5	Формулирует вопросы по пройденному материалу. Выдвигает проблему, ставит задачу. Подводит обучающихся к выводу о… Создает эмоциональный настрой на восприятие новой темы	Отвечают на вопросы педагога. Решают поставленные педагогом проблемы	Репродук-тивный, словесный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстра-тивный…	Коллектив-ная, фронталь-ная.	Умение осознанно и произвольно строить высказывания о полученных ранее знаниях	Иллюстрации, технологические карты, образцы…, таблицы, графики, видеофильмы, аудиозаписи…
4. Изучение нового материала ДЗ: Сообщение нового материала, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу	10	Объясняет новый материал. Выдвигает проблему. Задаёт уточняющие, наводящие вопросы. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует обучающихся для исследования проблемной ситуации. Уточняет понимание нового материала	Слушают педагога и воспринимают новый материал Взаимодействуют с педагогом во время беседы. Решают поставленные педагогом проблемы. По необходимости задают уточняющие вопросы	словесный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстра-тивный, наглядный…	Коллектив-ная, фронталь-ная…	Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений. Выдвижение гипотез и их обоснование. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана действий	Иллюстрации, технологические карты, педагогический рисунок, исполнение произведения (образцовая демонстрация), образцы…, таблицы, графики, диаграммы, видеофильмы, аудиозаписи…
5. Закрепление  нового материала ДЗ:  осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний	5	Устанавливает первичное восприятие нового материала. Побуждает к высказыванию своего мнения. Подводит обучающихся к выводу о… Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в… Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на занятии Подводит итог беседы	Взаимодействуют с педагогом во время опроса. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания.	Репродук-тивный, словесный, частично-поисковый, поисковый…	Коллектив-ная, фронталь-ная, групповая, в парах…	Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.
6. Практичес-кая работа ДЗ:  освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности, формирование навыков….	15	Контролирует выполнение работы. Осуществляет: -индивидуальный контроль; -выборочный контроль. Организует: -взаимопроверку; -коллективную проверку; -беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; -оценочные высказывания обучающихся; -обсуждение способов решения; -поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий); -самостоятельную работу со специальной литературой, технологическими картами. Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество сверстников. Ведет беседу, связывая результаты занятия с его целями.	Самостоятельно выполняют практическую работу. Осуществляют: -самопроверку; -взаимопроверку; -самооценку.	словесный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстра-тивный, наглядный…	Коллектив-ная, фронталь-ная, групповая, в парах, индивидуальная…	Управление поведением партнера: контроль, коррекция, оценка действий партнера. Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения знаний. Внесение необходимых дополнений и корректив в результат деятельности. Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и того, что еще подлежит усвоению. Профессиональное самоопределение.
7. Итог занятия Рефлексия учебной деятельности на занятии ДЗ: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация новых знаний, постановка дальнейших целей	3	Организация подведения итогов занятия обучающимися. Повторение выведенных определений (того нового, что узнали обучающиеся) Отмечает степень вовлеченности обучающихся в работу на занятии. Дает комментарий к домашнему заданию.	Формулируют конечный результат своей работы на занятии. Называют  основные позиции нового материала и как они их усвоили. Демонстрируют результат проделанной работы (что получилось, что не получилось и почему)	словесный, частично-поисковый, наглядный, иллюстра-тивный…	Коллектив-ная, групповая, в парах…	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка. Критичность Установление обучающимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей.