Технологическая карта учебного занятия по биологии в 6 классе на тему "Фотосинтез" по УМК В.В. Пасечника "Линия жизни" (с приложениями)

                                    Дополнительная информация

Фотосинтез (от др.-греч. φῶς — свет и σύνθεσις — соединение, складывание, связывание, синтез) — процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды на свету при участии фотосинтетических пигментов (хлорофилл у растений, бактериохлорофилл и бактериородопсин у бактерий).

Как открыли фотосинтез

Французские учёный Антуан Лоран Лавуазье установил, что атмосфера на 21 % состоит из кислорода. Английский учёный Джозеф Пристли заинтересовался вопросом – как же возможно постоянное содержание кислорода в планете, когда мы, вдыхая его, перерабатываем в углекислый газ? Очевидно, что некая часть природы должна выделять кислород. Но какая? Пристли предположил, что это могут быть растения. В 1771 году он провёл опыт – поместил под стеклянный колпак мышь, через несколько часов мышь сдохла от недостатка кислорода. Тогда он поместил под колпак веточку мяты – мышь продолжала здравствовать и по истечении указанного времени. Тем не менее, демонстрация опыта знакомым учёным провалилась – мышь умерла и с веточкой мяты. В 1779 году голландский учёный Ян Ингенхауз, размышляя об опытах Пристли, заметил, что в первом случае веточка была на свету, а во втором – в темноте. Значит растения выделяют кислород только на свету.

 В 1782 году швейцарец Жан Сенебье окончательно подтвердил эту блестящую гипотезу…

Задание:   Найдите информацию в тексте о  животном осуществляющем процесс фотосинтеза? И каким образом это происходит.

         Не только растения могут осуществлять процесс фотосинтеза. Морской слизень Elysia chlorotica живёт за счёт глюкозы, получаемой от хлоропластов водоросли Vaucheria litorea. Слизень добивается этого, ассимилируя эти хлоропласты в клетки пищеварительного тракта. После этого начинается процесс фотосинтеза — геном слизня кодирует белки, необходимые хлоропластам для этого процесса, а взамен получает синтезируемую глюкозу.

         Некоторые виды морских слизней крадут хлоропласты у водорослей и начинают фотосинтезировать самостоятельно. Это очень странное поведение, так как хлоропласты (фотосинтезирующие элементы клетки) требуют беспрерывной поддержки «молекулярного оборудования», которое имеется обычно только у водорослей и наземных растений. Каким-то образом слизни научились поддерживать его работу в чужеродных организмах.

«Это не должно работать вообще, однако это работает», — говорит Сидни Пирс, биолог из Университета Южной Флориды, который потратил четыре последних года на поиски генов, которые могут объяснить, как этим хлоропластам удаётся работать. В клетках живого существа вида Elysia chlorotica он обнаружил около 50 генов, участвующих в фотосинтезе.

Бланк ответа

Номер вопроса	Ваш ответ
1. Найдите информацию в тексте о  животном осуществляющем процесс фотосинтеза?	------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Каким образом происходит процесс фотосинтеза у этого животного?	------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------

А	Ж	1
Б	З	2
В	И	3
Г	К	4
Д	Л	5
Е	М	6
Ё	Н	7
Э		8
О	Х	9
П	Ц	10
Р	Ч	11
С	Ш	12
Т	Щ	13
У	Ъ	14
Ф	Ь	15
Ю	Я	16

15 -9 -13 -9 -12 -3 -7 -13 -6 -2

фотосинтез

У	Ъ	14
Ф	Ь	15
Ю	Я	16

Технологическая карта урока биологии 6 класса по теме «Фотосинтез» ФГОС

Выполнена: учителем биологии Ищенко И.А.

Место работы: МКОУ «СОШ №1 р.п. Линево имени Ф.И. Кулиша»

Разработано с использованием УМК В.В. Пасечник Биология 5-6 класс, Дрофа, 2015г.

Тема урока: «Фотосинтез». УРОК № 4

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Виды деятельности: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через работу с текстом учебника и сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

-          Цель: Формировать представление о процессе фотосинтеза и его планетарной значении, развивать умения поиска и анализа полученной информации.

Задачи:

Образовательная: учить учащихся делить текст на части (смысловые единицы), выделять главное, существенное в части текста, , задавать вопросы к тексту, работать с иллюстрациями, схемами, а также выявлять фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию в тексте

Развивающая:  развивать метапредметные навыки:

Коммуникативные:  владение всеми видами речевой деятельности.

Интеллектуальные:  анализ, оценивание, систематизация, обобщение.

Информационные:  умение извлекать информацию из текста учебника.

Организационные:  умение формулировать цель, планировать ее достижение, осуществлять самооценку.

Планируемые результаты обучения:

предметные

1)овладение основными представлениями о фотосинтезе как основном процессе жизнедеятельности растительных организмов

2) объяснение роли фотосинтеза в практической деятельности людей; роли растений в жизни человека;

метапредметные:

1) (ПЗН)  умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую, ставить вопросы,  делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять;

2) (РЕГ)умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, планировать — определять последовательность действий.

3) (КОММ)умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

личностные:

1 ) осознание единства и целостности живой природы и человека

2) формирование  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ:

1.Организационный момент

а) Эмоциональный настрой

2. Актуализация опорных знаний

Деятельность учителя	Деятельность учеников
Для работы на уроке  необходимо вспомнить то, что вы знаете про растительные клетки Формулировка задания(отвечаем на вопросы) Вопрос: 1. Какие органические и неорганические вещества входят в состав растений? 2. Перечислите структурные элементы, которые  есть только  в растительной клетке?	1.Проговаривают по цепочке(белки, жиры, углеводы; вода, минеральные соли) 2.Называют: клеточная стенка, вакуоль, хлоропласты

 3Самоопределение к деятельности

а)Проблемная ситуация

Деятельность учителя	Деятельность учеников
Выдвижение проблемы. Побуждение к высказыванию своего мнения 1.Говорят, что растения кормят всех обитателей Земли, но люди едят и мясо и грибы. Что произойдёт, если растения исчезнут с нашей планеты?	Высказывают свои мнения.

б) тема и цели урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Побуждение к высказыванию своего мнения 1.Ребята, перед вами кодификатор, определите какова тема нашего урока 2.Открываем тетради, записываем тему урока Объяснение значения слова в переводе с греческого языка Обеспечение мотивации к изучению новой темы Для того, чтобы очень хорошо изучить эту тему, каждый должен решить для чего это ему нужно 3. Перед вами на столах лежат примерные варианты целей, выберите1 или придумайте свой вариант Формируют окончательный вариант цели урока

Высказывание о названии темы урока с расшифровкой по кодификатору (фотосинтез) и записывают тему урока Записывают в тетради Каждый для себя выбирает цель и оставляет на столе

в) «Открытие» нового знания

Деятельность учителя	Деятельность учеников
Организует коллективную работу с текстом в учебнике 1.Откройте учебник на странице 96.на основании заглавия. иллюстрации и ключевых слов предположите о чем будет идти речь в тексте 2.Чтение текста до слова остановка с уточнением главных слов определении фотосинтеза	Формулируют предположения о содержании текста Коллективная работа Читают текста 2 ученика   Записывают определение в рабочую тетрадь

4.Работа по новой теме

Самостоятельная работа

Деятельность учителя	Деятельность учеников
Просит прогнозировать содержание текста далее Организует работу в паре по двум текстам с целью составить схему процессов фотосинтеза А сейчас попробуем составить схему которая бы показывала структуру  фотосинтеза Контролирует выполнение работы Организует взаимопроверку	Читают оба текста и выделяют главные элементы для составления схемы фотосинтеза Учатся договариваться друг с другом и прислушиваться друг к другу Учатся выделять сущностные характеристики фотосинтеза под руководством учителя Учатся самооцениванию своей работы

5. Коллективная работа

Деятельность учителя	Деятельность учеников
Организация изучающего чтения , вычитывая фактуальную (то о чем сообщается в явном виде) и  подтекстовую (о чем сказано в неявном виде, «между строк»)	Коллективное чтение вслух по цепочке с выделением главной мысли и формулировка для записи Заглавие полученных данных

6.Закрепление материала

Деятельность учителя	Деятельность учеников
Беседа по конкретизации и уточнению первичных  знаний Обсуждение проблемного вопроса правильно  ли они предположили ответ Что произойдёт, если растения исчезнут с нашей планеты? Беседа по достижению цели урока	Отвечают на вопросы на с. 97 Один или несколько учеников делают вывод

7. Рефлексия

·         Самооценка     процесса обучения и эмоционального состояния:

·         Достижение цели: я узнал….

·         Процесс обучения: мне было легко, интересно, что было трудно , что получилось  впервые

9. Домашнее задание:  параграф 26, и ответить на вопросы

Приготовить информацию «Интересные факты о фотосинтезе» в виде сообщения

10.Завершение урока