Технологическая карта учебного занятия по теме "Education in Britain and Russia"

                                                                                       Технологическая карта учебного занятия                                                                                                                         

Группа	Дата

План занятия № 30

Тема занятия: Education in Britain and Russia                                                                                                                                                                                

Тип занятия: комплексного применения ЗУН студентов

Вид занятия: беседа

Используемые методы, технологии обучения:

Методы обучения- объяснительно – иллюстративный.

Применяемые технологии и приемы: технология развития критического мышления, проблемный диалог, продуктивное чтение,  групповое обучение.

Используемые формы организации познавательной деятельности студентов - фронтальное, групповое, парное обучение.

Цель занятия: развитие и закрепление умений в устной речи по теме «What do you know about British schools»; развивать умения применять материал в практических ситуациях.

Задачи:

Развивающие: развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе аудио и видеоматериала, логическое мышление.

Обучающие: освоить новые лексические единицы и речевые конструкции по указанной теме; развивать фонетические и лексические  навыки.

Воспитательные: воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.

Приобретаемые умения:

У 1 - общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

У 2 -переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

У 3 -самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

Приобретаемые знания:

З 1 –знать  лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности.

Прогнозируемый результат (формируемые компетентности):

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

КМО:    

      а) ИКТ: презентация по теме «Schools in Britain and Russia»;

      б) дидактический материал: раздаточные карточки, таблицы; в) видео- аудиозаписи

Ход занятия:

Деятельность учителя	Деятельность студентов
	Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы действия	Осуществляемые действия	Формируемые способы действия	Осуществляемые действия	Формируемые способы действия
1 этап Оргмомент и речевая разминка
1. приветствует студентов 2.  проверяет готовность к уроку 3.помогает  об-ся включиться в речевую деятельность через микробеседу при помощи вопросов: How old are you? When is your birthday? What’s your favourite food?	-используют имеющиеся ЛЕ для  приветствия учителя и ответов на вопросы	- уметь выбирать ЛЕ, необходимые для общения в данной ситуации	- отвечают на вопросы учителя	- чувствовать себя успешным в ситуации общения. - использовать речевые средства для  решения коммуникативных задач.	- следят за правильностью своих ответов и ответов других студентов.	-самостоятельно  контролировать правильность использования речевых единиц - осуществлять взаимоконтроль в ситуации общения.
2         этап. Целеполагание. Определение  темы и целей урока.
1.предлагает об-ся  определить  тему урока ( через просмотр видео ) 2. предлагает об-ся оценить  имеющиеся у них  умения               ( «свечки» )	- определяют, о чем видео - выбирают подходящий заголовок из предложенных	- самостоятельно выделять и формулировать тему урока.	- обсуждают, какой заголовок может быть  выбран, как лучший.	- уметь обосновывать выбор точки зрения - уважительно относиться к мнению других студентов	- оценивают свои знания и умения по теме урока	- выделять  то, что уже усвоено и то, что еще предстоит изучить.
3         этап. Актуализация изученного ранее материала.
1.Активизирует  ранее изученные  лексические  единицы  по теме «Школа в Великобритани» через выполнение заданий (вставить пропущенные глаголы) 2.  предлагает составить  высказывание с данными словосочетаниями	- выполняют задания (подбирают глаголы) - составляют высказывания с фразами	- использовать имеющиеся знания для решения учебных задач.	- составляют высказывание на заданную тему	- строить высказывания на заданную тему	- самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль - исправляют возможные ошибки	- осуществлять навыки  самоконтроля и самокоррекции           (выделять отличия от эталона)
4 этап. Презентация нового материала.
1. вводит  ЛЕ по теме 3. контролирует правильность  произношения 4. предлагает выполнить упражнения (выбрать правильный ответ) 5.предлагает определить, чему посвящен текст, ориентируясь на заголовок. 6. предлагает познакомиться с содержанием текста  А. прослушивание, самостоятельное прочтение Б. заполнение таблицы (в группе) В. презентация таблицы	- знакомятся с новыми ЛЕ - применяют новые ЛЕ при выполнении заданий - прослушивают тест - читают текст - определяют, какую информацию необходимо внести в таблицу - выбирают информацию для заполнения таблицы - представляют результаты своей работы	- учитывать особенности произношения новых ЛЕ при аудировании. - самостоятельно составлять устные речевые высказывания - осуществлять смысловое чтение текста - извлекать  информацию в соответствии с целью чтения.	- в группе обсуждают, какие данные нужны для заполнения таблицы - отбирают речевой материал для презентации таблицы	- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству - формулировать свое мнение и позицию - адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач.	- высказывают предположения о содержании текста - составляют план действий в группе - контролируют правильность выполнения заданий в группе	- уметь  соотносить то, что уже известно уч-ся  и то, что еще не известно - составлять  план действий - находить отклонения и отличия от эталона
5 этап. Практика использования нового материала в устной и письменной речи.
1.задает  вопросы о системе шольного образования в Великобритании празднования. 2. предлагает определить план работы (вступление, основная часть, заключение) 3. просит об- ся составить  вступительное предложение               ( составить из слов) 4. организует  работу  в группе 5. контролирует  работу  в группах        (составление высказывания о школьном образовании в Англии: расписание, предметы, начало обучения) 5. следит за представлением работы 6. предлагает составить  заключительное предложение	- отвечают на вопросы учителя - составляют план ответа - составляют вступительное и заключительное  предложения - в группе составляют рассказ школьном образовании в Англии. - представляют результаты своей работы	- отбирать  речевой материала в соответствии с учебной ситуацией. - выбирать  наиболее эффективный способ решения учебной задачи -  составлять устное и письменное  высказывание по теме.	- в группе обсуждают систему образования - составляют устный и письменный  рассказ - соблюдают правила общения и работы в группе	- допускать возможность существования разных точек зрения - учитывать позицию партнера при работе в группе - составлять письменное высказывание на заданную тему.	- определяют, какие части должны входить в статью         (на основе изученных  статей) - отбирают лексический материал - совместно контролируют правильность выполнения задания.	- составлять  план - оценивать результаты работы, вносить дополнения и коррективы.
6 этап. Подведение итогов урока, рефлексия
1.предлагает оценить  работу об-ся  на уроке                         (« свечки») и в группе ( J L) 2. подводит  итоги занятия, выставляет  оценки 3.  мотивирует дальнейшую  учебную деятельность	- оценивают свои достижения на заняти	- осуществлять рефлексию способов и условий действий, их контроль и оценка			- определяют, какие умения они приобрели (при написании статьи и работе в группе)	- осознавать  качество и уровень усвоения нового материала.