Технологическая карта учебного занятия по теме "Семья на современном этапе"

Технологическая карта учебного занятия

Специальность _44.02.01. Дошкольное образование

Группа  304  Дата

Учебная дисциплина (МДК): 04.01. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими)   и сотрудниками дошкольной образовательной организации

Тема: Семья на  современном  этапе.

Источники:

1. Козлова С.А ,Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Просвещение, 2013.

2.Елжова, Н. В.. Работа  с  детьми  и  родителями  в  дошкольном  образовательном  учреждении. Ростов-на-Дону, 2008.                                                                                             3.Т.А.Куликова Семейная педагогика и домашнее воспитание - М., 2000

4. Г. А.. Взаимодействие с родителями в детском саду, - М.:Айрис – Пресс, 2009.

5.Программа «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. – М., 2015г.

Основные понятия учебного занятия: семья,функции, нуклеарная семья,патриархальная семья,

Практический опыт:

1.планирования работы с родителями  (лицами, их заменяющими); 

2.наблюдения за детьми и обсуждения с родителями достижений и трудностей в развитии ребенка;      

3.определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания; 

Умения:

1.изучать особенности семейного воспитания дошкольников,  взаимоотношения родителей и детей в семье; 

2.формулировать цели и задачи работы с семьей;   

Знания:

1.основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям; 

2.задачи и содержание семейного воспитания;

3.особенности современной семьи, ее функцию;

Цели и задачи учебного занятия:

образовательная: дать понятие о семье,ее функциях и типах,  уметь анализировать и выделить проблемы  современной семьи. Показать роль семьи в жизни каждого отдельного человека и общества, а так же нравственную ценность семейных отношений.

 развивающая: анализировать информацию, овладевать умением интегрировать информацию, строить умозаключения, обобщения; работать с информационными источниками, Интернет-ресурсами, осуществлять самоконтроль; использовать теоретические знания в решении практических задач, развивать коммуникативные умения и навыки, умение анализировать и решать проблемы, возникающие в семьях.

воспитательная: воспитывать чувство ответственности перед своей семьей сегодня и чувство долга перед семьей будущего Воспитывать культуру умственного труда; умение слушать товарищей, при необходимости дополнять ответ.

Перечень формируемых ОК и ПК на учебном занятии:

ОК 1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде.

ПК. 4. 1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.                                                                                                                             ПК 4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними                                                                                                                     

Тип учебного занятия: Усвоение новых знаний.

Форма учебного занятия :

Организация пространства (виды организационных форм обучения):фронтальная, в парах,  групповая

Методы обучения практические, словесные, наглядные.

Методы контроля методы устного контроля (вопросы, проблемные ситуации, практические задания).

Ресурсы (в том числе средства обучения):

- наглядные пособия: ФГОС ДО,

 Т.А.Куликова Семейная педагогика и домашнее воспитание - М., 2000

раздаточный материал: карточки с заданиями, кейс с практическими заданиями,

мультфильм

- мультимедийное оборудование:

- информационные ресурсы:

1.Клевакина В. С. Интерактивные формы работы с родителями в ДОУ [Электронный ресурс] // Дошколенок.ру : сайт для воспитателей детских садов : сетевое изд. / под ред. П. А. Семенов. - [Б. м. : б. и.], 2011 - 2014. - URL: http://dohcolonoc.ru/stati/3288-interaktivnye-formy-raboty-s-roditelyami-v-dou.html

2. Гладкова Ю. А. Деятельность дошкольного учреждения по повышению психолого-педагогической культуры современной семьи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гладкова Юлия Андреевна. - М., 2009. - 208 с. ил. ; Оглавление; Введение; Заключение; Список лит. к дис. [Электронный ресурс]. - URL: http://www.dissercat.com/content/deyatelnost-doshkolnogo-uchrezhdeniya-po-povysheniyu-psikhologo-pedagogicheskoi-kultu... ; Автореферат [Электронный ресурс]. - URL: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-deyatelnost-doshkolnogo-uchrezhdeniya-po-povysheniyu-psih...

3 Евдокимова Е. С. Детский сад и семья : методика работы с родителями : пособие для педагогов и родителей / Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева. - М.:Мозаика-Синтез, 2008. - 134, [8] с.; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://books.google.ru/books?hl=ru

 4. Орлова Ю. Е. Педагогические инновации в работе с родителями в дошкольном образовательном учреждении // Ярослав. пед. вестн. - 2012. - Т. 2, № 3. - С. 43-47 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://vestnik.yspu.org/releases/2012_3pp/13.pdf

5. Пантелеева Н. Г. Социальное партнерство детского сада и родителей // Психол. наука и образование. - 2013. - № 4. - С. 182-189 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://psyedu.ru/files/articles/4041/pdf_version.pdf(
6.Детский сад. ру. Портал для родителей [Электронный ресурс] - Режим доступа – http://www.detskiysad.ru/index.html

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: написание  эссе, сочинения-рассуждения, этюда (на  выбор  студента) по  теме «Какой  должна  быть  современная  семья», «Каким  должно  быть  современное  семейное  воспитание».                                                      

№ п/п	Дидактическая структура учебного занятия	Время (мин)	Деятельность преподавателя	Деятельность учащегося	Формы и методы организации деятельности	Планируемые результаты (ОК,ПК, ПрО, У,  З)	Учебно-методическое сопровождение
1	Организационный этап	1 мин.	Приветствие,, выяснение причин отсутствия	Приветствуют преподавателя. Занимают рабочие места. Староста сообщает об отсутствующих	Фронтальная	ОК 1, ОК 2.
2	Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности обучающихся.	10 мин.	Сегодня на уроке мы поговорим о чем-то приятном и согревающем душу каждого человека.                     А вот о чем, вы узнаете отгадав ребус. (на слайде   ребус «7я») Кто догадался? Правильно «семья». Слайд Тема нашего урока «Семья на  современном  этапе»	Отгадывают ребус, называют тему учебного занятия	Фронтальная	ОК 1. ОК 5.	ИР 3
3	Актуализация знаний	12 мин.	Сообщение темы и цели урока   Предлагаю упражнение «Ассоциации».  Опорное слово – семья  Подберите такие слова, которые ассоциируют у вас с этим словом. (тепло, функции многодетная христианская  ……) Уточняет и закрепляет план учебного занятия План Что такое семья. Функции семьи                     Типы семей Проблемы современной семьи   Слайд	Выполняют игровое упражнение Формулируют задачи занятия и план учебного занятия Фиксируют на доске и выделяют план	Фронтальная	ОК 2 ОК 4. ПК 4.1 4. 2.	И. 1. И. 2. И 3.
4	Первичное усвоение новых знаний.	20 мин.	Организует работу по усвоению новых знаний. Дает задание на поиск в методической литературе функций семьи.  Слайд 2. Какие функции выполняет семья? Как понимаете неспецифические и специфические  Как они взаимосвязаны между собой Слайд 3. Организует самопроверку выполнения задания. Создает проблемную ситуацию. Слайд Дает установку на работу карточками Определите типы семей Дайте  им характеристику    На листе ватмана создайте графический, схематический образ, определяющий проблемы  современной семьи. Постарайтесь, чтобы образ был четкий, ясный, лаконичный. Сравните с теми проблемами современной семьи, которые на современном этапе выделяют социологи. Слайд	Организует работу в парах по поиску, анализу и оценке информации, необходимой для определения функций семьи Составляют «Кластер» Организует выполнение обучающимися самооценки Работают по карточкам Выделяют типы семей По окончанию работы в группах, каждая группа вывешивает свои «карты группового сознания» на доску и представляет ее. По ходу представления одной из групп своей карты, остальные делают записи в тетрадях. Определите подгруппу, в которой наибольшее число совпадений.	Групповая	ОК 1 ОК 4 ОК 5 ОК 6 ПК 5.3. З. 1 З. 2 З. 3.	ИР 3 ИР 6
5	Первичная проверка понимания.	25 мин.	Делятся на подгруппы. Работают с ЭОР Кейс-технология: Вам предлагается для работы в группе кейс №1, обратите внимание на алгоритм работы с кейсом. Время на обсуждение – 5 минут. Грамотно распределите обязанности в группе, активно участвуйте в обсуждении. Каждая группа выступает по каждому вопросу. Кейс№2 Кейс№3	Вам предлагается для работы в группе кейс №1, обратите внимание на алгоритм работы с кейсом. Время на обсуждение – 5 минут. Грамотно распределите обязанности в группе, активно участвуйте в обсуждении. Каждая группа выступает по каждому вопросу. Анализируют, выстраивают логические связи, обобщают. Комментируют выполненное задание. Определяют функцию, тип проблемы семьи	Работа в парах	ОК 1 ОК 2 ОК 4 ОК 5 ОК 6. ПК 5.3. По. 1 У. 1. У. 2. З. 1. З. 2. З. 3.	И 1 И.2 И.4 ИР 2 ИР 5.
6	Первичное закрепление.	8 мин.	Эмоциональная разрядка  Вопросы-задания: Слайд  Синквейн Давайте составим синквейн к слову семья.	Необходимо выбрать один из предложенных вариантов ответа. Делятся в пары для выполнения задания. 1 строка – одно существительное, выражающее  тему cинквейна                             2 строка – два прилагательных,                            3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка– фраза, несущая определенный смысл 5 строка – заключение в форме существительного	Фронтальная В парах	ОК 2 ПК 5.3. По. 1 У. 2. З. 1. З. 2. З. 3.	И.2. И.4
7	Рефлексия (подведение итогов учебного занятия).	4 мин.	Задание « Незаконченное предложение»	Нужно  по очереди продолжить  предложенные предложения Мне на уроке понравилось ………….                                                             Мне показалось трудным...........                                                                                                     Я бы хотел ещё..................                                                                                                    Главным своим результатом я считаю........	Работа в парах	ОК 1

Приложение 1

Упражнение (эмоциональная разрядка)  (МСО)

Цель: эмоционально и когнитивно включаться в процесс саморазвития и совершенствования будущих семейных отношений.

Материал: лист бумаги, ручка.

Необходимо выбрать один из предложенных вариантов ответа.

Вопросы-задания: (на слайде)

«Если семья - это постройка, то она ... (шалаш, домик, многоэтажный дом, крепость);

«Если семья - это цвет, то она ... (черно-белая как зебра, нежно-розовая, синяя, зеленая);

«Если семья - это музыка, то она ... (романс, классика, рэп, рок);

«Если семья - это геометрическая фигура, то она ... (круг, квадрат, треугольник, многоугольник);

«Если семья - это фильм, то она ... (комедия, мелодрама, триллер, трагедия);

«Если семья - это настроение, то она ... (радость, постоянный стресс, блаженство, тревога).

Приложение 2

Кейс №1       Растили себе на радость

Сын заглянул на кухню, когда отец с матерью завершали завтрак. Папа, как всегда, дожёвывал бутерброд, мысленно улетев на работу к своему компьютеру. «Я женюсь, - весело произнёс сын. – Надеюсь, вы не против» Остатки бутерброда с сыром зависли, не достигнув отцовского рта. Компьютер, видимо, тоже потух. «Как … как женишься?» - пролепетала мама. «На Гале, вы её знаете». «Забеременела, -догадался отец. – Но ведь тебе всего 19, ты только поступил в институт». «Ты же ещё ребёнок», - всхлипнула мама. «С ней я ребёнком себя не чувствовал, - мгновенно ответил сын. – К тому же у неё плохое здоровье, об аборте речи быть не может. За институт не беспокойтесь – перехожу на заочный. Работу уже нашёл. Денег хватит снимать комнату. И самое главное – я её люблю». (По П. Кудлаеву)

Кейс №2        После чтения волшебной сказки два брата (4 года и 6 лет) начали обсуждать проблемы брака: на ком же­ниться — на Царевне-Лебеди или лучше на маме? Реши­ли, что на маме. Мама говорит, что пока они вырастут, мама уже станет старенькой, а они найдут себе других невест - молодых, красивых девушек и будут их лю­бить. «Нет! Я только тебя буду любить: я не хочу невесту!» — в отчаянии твердит Ваня. К нему присоединяется и старший Антон. Стоит ли взрослым поддерживать разговоры с деть­ми на такую тему? Почему?

О чем свидетельствует реакция мальчиков на сло­ва мамы?

Кейс №3 

Из бесед с шести-семилетними детьми выясни­лось, что они ничего (кроме того, что те дарят им подар­ки) не знают о своих бабушках и дедушках.

В чем причины этого явления?

Что можно посове­товать родителям?