Технологическая карта учебного занятия по внеурочной деятельности: «Юный эколог»

Технологическая карта учебного занятия

по внеурочной деятельности: «Юный эколог»

Учитель: Капусткина Елена Валерьевна

МБОУ СОШ № 10 г.Муром

Класс: 2а

Тема	Тема раздела: «Влияние человеческой деятельности на экологию города» Тема занятия: «Откуда берется грязный снег?»
Основное содержание темы, термины и понятия	Основное содержание темы: Сбор и изучение информации о зависимости состояния снега от уровня загрязнения атмосферы, об источниках загрязнения снежного покрова. Сравнение проб снега, взятого из леса и города, выявление степени загрязнения снега из города. Выполнение исследовательской работы: изучение физических свойств снеговой воды. Термины и понятия: Зависимость состояния снега от уровня загрязнения атмосферы, окружающая среда, образование снежинок, вода в жидком состоянии, цвет, прозрачность, осадок, запах, фильтрация, кресс-салат – индикатор чистоты, биологическая микролаборатория, метод биотестирования, загрязнение, сравнение, свойства, признаки, гипотеза, исследование, эксперимент, проблема.
Планируемый результат	Предметные	УУД
	Изучить свойства снега, определять степень загрязненности, учиться исследовательской деятельности.	Личностные: - формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности; - формировать уважительное отношение к иному мнению, к иной точке зрения. Регулятивные: - формировать  умения прогнозировать  предстоящую работу - развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом занятия; - формировать умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию. Коммуникативные: - развивать умение слушать и понимать других; - оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные: - формировать умение извлекать информацию из всех источников; - выявлять сущность, особенности объектов; - обобщать и классифицировать по признакам. Общеучебные: - закрепить у детей знания о правилах поведения на улицах города; -учить бережному и доброму отношению к природе и друг к другу; -доставить детям радость от участия в общем празднике. Логические: - учиться анализировать  пробы снега, взятых из разных мест; - учиться доказывать свою точку зрения; - учиться выдвигать  гипотезы и их обосновывать.
Межпредметные связи
Учебный предмет	Формы работы	Ресурсы
Литературное чтение	Групповая: работа с литературой	Энциклопедии, методическое пособие
Окружающий мир Тема: «Откуда берется снег»	Парная, групповая: практические занятия: исследования, наблюдения, обобщение	Презентации, информационный материал, видео, ПК учителя, демонстрационная доска, проектор, мимио, биологическая микролаборатория, снег из леса и города, семена кресс-салата.
Технология	Индивидуальная: практические занятия.	Дидактический материал

Структура учебного занятия

Название этапа учебного занятия
Цель	Содержание
Организация, мотивировка учащихся на освоение нового, с учетом изученного ранее с помощью проблемной ситуации.	-Добрый день! Мы занятие начнем с разминки, Выпрямили свои спинки, На носочках потянулись, И к гостям мы повернулись, Поприветствуем гостей. Все друг другу улыбнулись. А теперь вниманье на меня скорей. Раз, два, три, четыре, пять – Чтобы знания добывать,  Нам занятие пора начать. - Я вижу у моих любителей природы хорошее настроение, и я желаю  всем  на  сегодняшнем  занятии подняться  еще на  одну ступеньку выше  в  познании  окружающего  мира. -На предыдущих занятиях «Юный эколог» мы с вами готовили проект. Назовите тему проекта («Влияние человеческой деятельности на экологию города»). Прежде, чем продолжить работу над проектом, давайте вспомним, что нового и интересного мы знаем по этой теме. Каждый из вас готовил свой материал. Мы с удовольствием послушаем, что подготовили наши ребята. - Расскажите, как человек положительно влияет на окружающую среду.  Прибытков Рома: -Я подготовил видеоролик о том, как моя семья борется за «Чистый город» (показ видеоролика 1 слайд). -Эта семья в прошлом году заняла призовое место в окружном конкурсе «Экология начинается с семьи (показ грамоты). - Ребята, кто еще хочет рассказать нам о своих достижениях? Серяков Максим: - Мы с папой сделали кормушки для птиц и развесили их около дома (слайд 2,3). -В нашем класса есть еще ребята, которые, как и Максим, развешивали кормушки  для птиц. Это: Зудина Настя, Зуев Даниил, Рязанкин Глеб и Макаров Максим.  Посмотрите на экран (показ фото). Овчинникова Ксения, Белов Сережа, Чекунов Кирилл и Егорова Лиза: - Мы приготовили листовки для жителей района (слайд 4,5).  Посмотрите, как наши ребята раздают листовки жителям нашего микрорайона с призывом «Беречь природу». -Молодцы, ребята. И вы все тоже сможете внести свой хоть и маленький вклад в дело по охране природы. - А теперь докажите, как люди отрицательно влияют на   окружающую нас природу. ( Загрязняют пляж, реки) (слайд 6). -Еще много загрязнений идет из труб заводов, загрязняется воздух (слайд 7). - Верно, но это еще не все. Человеческой деятельностью загрязняется почва (слайд 8), в которую попадают горюче-смазочные вещества, например, нефть, бензин, масла (слайд 9), и даже загрязняется космос (слайд 10).
Постановка учебной задачи и открытие новых знаний.	- А сейчас прошу ваше внимание сосредоточить на просмотре видеоролика.  После просмотра видеоролика (слайд 11): - Скажите, что я хотела показать этим видеороликом, о чём мы будем говорить сегодня? (снег на улицах грязный, весной, когда сходит снег, на земле остаются горы мусора, грязи, оставленными человеком) - А откуда берется грязный снег? Ведь когда он выпадает, мы видим его чистым, белым. (он загрязняется от машин, заводских труб, мусора). -Сформулируйте тему нашего занятия. (Откуда берется грязный снег, слайд 12 ). -Как вы думаете, какова будет цель нашего занятия? (изучить, что такое снег,  откуда берутся  загрязнители, как определить грязный снег или чистый,  насколько он грязный,  кто загрязняет снег). - А изучать снег мы будем, основываясь на его свойствах, т.е. будем изучать … (слайд 13). - Как и на предыдущих занятиях, будем учиться бережному отношению к природе (слайд 14). - А еще будем выдвигать гипотезы и их обоснование (слайд 15). - Проанализируем пробы снега, взятые из разных мест и сравним результаты (слайд 16). - А еще проведем исследования проб снега на выявление степени загрязненности (слайд  17). Под музыку входит снежинка (, кружится (слайд 18). Рассказывает стихотворение. Я весёлая снежинка, Я летаю, как пушинка! На мне шапочки резные, На мне юбки кружевные! Я снежинка-балеринка, Я танцую день и ночь. Встанем вместе мы в кружок - Получается снежок. Снежинка: -Ребята, а что вы знаете обо мне? Появляются карточки (выберите для себя любую и подготовьте ответ): 1. ЗНАЮ: -Снежинка – это скопление маленьких кристаллов льда. -Водяные пары,  находящиеся в облаке или туче, падая на землю, замерзают, получается снежинка. -Существует такое многообразие снежинок, что обычно считается, что не бывает двух одинаковых снежинок. -У снежинки шесть граней. -Множество снежинок образуют снег. -Снег белый, непрозрачный, рыхлый. -В тепле снег тает, превращаясь в воду. 2.УМЕЮ… (сделать снежинку из бумаги, из проволоки, из дерева, …) 3. НАБЛЮДАЮ… (виды снежинок, падание снега , таяние снега,…) 4.РИСУЮ… (снег, снежинку,…) Снежинка: -Молодцы ребята. В нас сокрыта великая тайна. В самом деле, не волшебно ли это, не удивительно ли: пар из чайника, дым из труб - все это лохматое и бесформенное, поднявшись наверх, в облака, и претерпев какое-то превращение, сыплется к нам обратно не бесформенными комками, не скучной пылью, а в виде кружевных шестиугольных кристаллов. Огромное количество снежинок, выпадая на землю образуют снег (слайд 19). -Ребята, действительно, снег содержит много тайн. -Сегодня мы с вами их узнаем, например, где снег окажется наиболее грязным, а где чище. Карточка ПОДУМАЙ. -Давайте выдвинем гипотезу. Кто может сформулировать? (Снег грязнее около дорог, на улицах города). -А чтобы доказать или опровергнуть ее, мы проведем исследования со снегом. Карточка НАБЛЮДАЙ Исследование физических свойств снеговой воды. 1.     -На ваших партах находятся карточки, в которые вы будете заносить результаты наблюдений. Рассмотрите пробы снега, взятые из разных мест: из леса и из города. -Сравните их по цвету. Что вы заметили? -Запишите свои результаты в таблицу. 2. – На первых партах находятся по два  больших цилиндрических сосуда с талой снеговой водой. Проведем исследование на определение прозрачности. Для этого нужно взболтать воду, затем подложить под сосуд лист бумаги, на которой написан текст. Попробуйте прочитать текст. В каком случае это удалось легче? Занесите результаты в таблицу: прозрачная вода или нет. 3. – Теперь определим качество снеговой воды по запаху. Найдите в микролаборатории сосуды с подписями «снеговая вода из города» и «снеговая вода из леса» . Аккуратно откройте крышки и определите запах. Вспомните, как мы учились определять запах. Свои наблюдения запишите.  Интенсивность запаха оценивается таким образом:  нет запаха,  очень слабый, слабый,  заметный, отчётливый, очень сильный. 4. – Теперь определяем наличие осадка. Наличие осадка определяется суточным отстаиванием воды. Возьмите сосуды, подписанные: «суточные отстаивания воды». Внимательно рассмотрите и понаблюдайте, в каком сосуде появился осадок. Занесите данные в таблицу: есть осадок или нет. 5. – А сейчас попробуем профильтровать снеговую воду. Приготовьте чистый сосуд, фильтровальную бумагу, воронку. Сложите бумагу так, как мы это уже делали. Профильтруйте снеговую воду из леса и из города. Сравните, занесите данные в таблицу. - Давайте посмотрим, какие результаты мы получили (работа с мимио). Дети отвечают, учитель заносит данные в таблицу на доске: Свойства Снег из леса Снег из города Цвет белый серый Запах нет запаха сильный Прозрачность прозрачный мутный Осадок нет есть Степень загрязнения (фильтрация) чистый загрязнен - Сделайте вывод, исходя из данных  таблицы (дети делают вывод, что снег из леса чище, а из города грязнее). -Ребята, мы с вами в течение 2 недель проводили исследование проб снега с использованием метода биотестирования, т.е. определения качества окружающей среды с помощью живых организмов. (Слайд 20) В качестве живого организма  мы выбрали кресс-салат, т.к. семена этих растений быстро прорастают, и они очень восприимчивы к загрязнению.  Семена выращивали в одинаковых условиях: почва, освещение, температурный режим, частота полива. Но одни поливали снеговой водой, взятой из леса, а другие поливали снеговой водой, взятой из города. Результаты нашего исследования вы сейчас увидите на экране (слайды 21- 28, 8 кадров).                                          Результаты представлены в таблице: Наблюдения Снег из леса Снег из города 3 день Есть корешок Нет корешка 5 день Корешок вырос на 5 мм Корешок появился 6 день Семена пересадили в почву Корешок вырос на 4 мм 7 день Семена дали всходы Семена пересадили в почву 10 день Появились всходы, высотой 1 см Семена дали всходы 12 день Всходы частые крупные, дружные, высотой до 3 см Всходы редкие, тонкие, высотой до 1 см 14 день Всходы крепкие, частые, ярко-зеленого цвета, высотой 6 см Всходы тонкие, редкие, имеют уродства, высотой 3 см - К каким выводам мы с вами пришли, пронаблюдав за ростом семян? ( снег на территории города больше загрязняется вредными веществами). - Подтвердилась наша гипотеза, которую мы выдвинули в начале занятия?  (да) - А откуда идет загрязнение? (источником загрязнения снега является автотранспорт, задымление атмосферы токсичными газами с завода, бытовой мусор, брошенный человеком, обработка дорог песком и солью, выбросы в атмосферу вредных химических веществ промышленными предприятиями). -Выпавший на земную поверхность снег формирует снежный покров – уникальный слой, он как губка,  в которой накапливается грязь, пыль, выхлопные газы автомобилей и другие загрязнения, т.е снег впитывает в себя все загрязнения, которые есть в атмосфере. - Таким образом, снег отражает состояние атмосферы. -А что же произойдет со снегом весной? - Весной снег растает, попадёт в почву, в грунтовые воды, в водоёмы. Загрязняющие вещества будут действовать на живые организмы и можно уже сейчас спрогнозировать, что снег, который вывезут с дорог в естественные экосистемы, за территорию города, будет оказывать сильное отрицательное воздействие на живые организмы из-за своей токсичности и загрязнённости. -Какие же меры должен предпринять человек, чтобы не происходили такие загрязнения и не гибли живые существа?
Этап рефлексии
Цель	Содержание
Оценка результатов деятельности	-Давайте напишем письмо в общество по охране окружающей среды, в котором вы изложите свои соображения и доводы. -А кто-то нарисует рисунок или знак, обозначающий охрану окружающей среды. -А можете сделать белую, чистую снежинку, которая будет олицетворять чистоту и белизну снега, а соответственно чистоту окружающей нас среды. Творческая работа детей. Дорогие ребята! Давайте создадим чистоту и уют в нашей школе, классах, на своих улицах. Завтрашний день Земли будет таким, как мы создадим его сегодня.                      Ученик:                         Берегите землю. Берегите                    Жаворонка в голубом зените,                    Бабочку на листьях повилики,                     На тропинках солнечные блики.                    На камнях играющего краба,                    Над пустыней тень от баобаба,                    Ястреба, парящего над полем,                    Ясный месяц над речным покоем.                    Ласточку мелькающую в жите,                    Берегите землю! Берегите! Пока дети вырезают снежинки слайд 29

Краткое описание документа:

Основное содержание темы: Сбор и изучение информации о зависимости состояния снега от уровня загрязнения атмосферы, об источниках загрязнения снежного покрова. Сравнение проб снега, взятого из леса и города, выявление степени загрязнения снега из города. Выполнение исследовательской работы: изучение физических свойств снеговой воды.

Термины и понятия: Зависимость состояния снега от уровня загрязнения атмосферы, окружающая среда, образование снежинок, вода в жидком состоянии, цвет, прозрачность, осадок, запах, фильтрация, кресс-салат – индикатор чистоты, биологическая микролаборатория, метод биотестирования, загрязнение, сравнение, свойства, признаки, гипотеза, исследование, эксперимент, проблема.