Технологическая карта. Урок математики.Длина ломаной. УМК Школа России. 2 класс

Технологическая карта урока по математике

2 класс ОС «ШКОЛА РОССИИ»

(М.И.Моро, М.А.Бантова)

Технологическая карта урока ( разработчик - Силенок Елена Григорьевна)

Тема урока	Длина ломаной   (УМК «Школа России»)  учебник с.32-33
Основные понятия	Ломаная, единицы длины,  длина ломаной
Цель	Формирование представлений о способе нахождения длины ломаной линии
Задачи	- создать условия для ознакомления со способом нахождения длины ломаной линии; - развивать  умение анализировать, видеть и формулировать проблемы, предлагать пути их решения, применение на практике; - воспитание умения работать в парах, в группах.
Планируемые результаты (УУД)	Предметные: Научится вычислять длину ломаной, состоящей из 3–5 звеньев, сравнивать длины ломанных. Метапредметные: регулятивные УУД - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; адекватно оценивать свои достижения; уметь выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений. коммуникативные УУД - уметь строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь, вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу; познавательные УУД - описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; осуществлять поиск нужной информации в материале учебника, применять полученные знания в изменённых условиях; строить цепь своих  рассуждений, используя постановку и решение проблемы, доказательство. Личностные УУД :  у учащихся будут сформированы элементарные правила общения (знание правил общения и их применение); элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу, а также  умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
Методы обучения	словесный, проблемный,  наглядный,  частично-поисковый
Формы работы на уроке	фронтальная, самостоятельная работа,  работа в группах, в парах,
Ресурсы	учебник, наглядность, доска, ЭОР

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	I этап. Самоопределение к деятельности.	- Приветствую всех! Здравствуйте! Сегодня на уроке мы отправимся с вами  в морское путешествие. У каждого из вас есть бортовые журналы (ваши тетради) и маршрутные листы, в которых вы будете выполнять задания. - Сделаем первую запись, отметим дату нашего урока – путешествия. 15 октября. Классная работа. Сегодня мы будем работать в парах и проверим, как вы станете помогать друг другу. Ведь работать вместе веселей и интересней! -	Дети отвечают на вопросы учителя и делятся на группы для дальнейшей работы.	Личностные Формируем способность оценивать жизненные ситуации, когда друзья приходят на помощь Коммуникативные Формируем умение оформлять свои мысли, а также формирование умения сотрудничества в коллективе Познавательные УУД
2	II этап Актуализация знаний учащихся. Фиксация затруднений в деятельности.	- Ребята, капитан Джек предлагает нам угадать тему нашего урока, для этого надо выполнить задания в наших карточках.  - Произведите вычисления и расположите результаты в порядке уменьшения, соедините последовательно буквы.  А теперь обратимся к нашим картам. Нужно проложить путь корабля через острова на карте…	Выполняют задания в карточке  18-7+2=   Л  5+8-2=     Н 13-7+6=    И 30-25+5 = А  16-8+6=   Д 14, 13,12, 11,10 ДЛИНА Дети соединяют точки на островах и получают ломаную линию.	Личностные УУД: высказывать мысли в устной форме Познавательные  УУД: -применение методов информационного поиска Регулятивные УУД: – общеучебные познавательные действия коррекция,
3	III этап. Постановка учебной задачи. Физминутка	Какова тема нашего урока? - Давайте вспомним, что такое ломаная линия. Скажите, пожалуйста, где мы можем увидеть ломаную линию? А где нам понадобятся знания о том, как находить длину ломаной? На доске изображены линии все ли линии тут ломаные? На карточках. У вас на парте карточка с морским изображением морского пути, можем ли мы узнать какой путь короче? - На что похож морской путь? Какая ломаная длиннее? - Можем ли мы сразу ответить на этот вопрос? - Почему? А что мы можем сделать, чтобы сравнить эти ломаные? Проводится физминутка В море бурном, море синем Быстро плавают дельфины. (кистью руки плавные движения) Не пугает их волна Рядом плещется она. (потирание ладошек) Проплывает мимо кит и дельфинам говорит: (ходьба гуськом) Вы дельфины не шумите, Рыбку быструю ловите: Раз, два, три, четыре, пять — (ходьба с хлопками в ладоши) Нужно рыбкам уплывать. (кисти рук в замок внутрь и наружу) Рыбки плавали, плескались (движения руками) В прохладной морской воде. То погружаются, то сплывают, (приседания) То зароются в песке. (дети на стульях)	Длина ломаной линии. Ломаная линия– линия из отрезков.  (Дети отвечают на вопросы, предлагают свои решения) Нет. На ломаную линию. Нет. Мы не можем сразу измерить длину линейкой. (ответы детей) Для решения поставленной проблемы читают правило в учебнике стр. 32 Измерить длину каждого звена, сложить все звенья, узнать длину, сравнить. (ответы детей) Еще раз повторяют алгоритм нахождения длины ломаной Выполняют движения под физминутку с музыкальным сопровождением (шум волн)	Коммуникативные УУД: учиться высказывать мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу, активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; Познавательные УУД: построение цепи рассуждения; доказательство; постановка и решение проблем.
4	IV этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	- Поплыли дальше! Ребята, а сейчас Джек с пиратами предлагает нам поработать в учебнике, нужно объяснить ему, как же найти длину ломаной! (Организует работу с учебником по обобщению и систематизации изученного материала) -Чтобы находить длину ломанной нужно уметь хорошо считать. Давайте проверим как хорошо вы умеете считать. - Считать примеры вы умеете. Что мы знаем о ломанной? Формы ломанной линий. Прежде, чем приступить к № 2, давайте повторим правила работы в парах! (проговаривание алгоритма)	1.Работа с учебником.  № 7 с. 33 (круговые примеры) (Взаимопроверка) Двое работают у доски. Ломанная может состоять из 2 и более звеньев (отрезков). № 2 с.32  Работают в парах с объяснением друг другу, как поняли алгоритм нахождения длины ломаной. № 4. Задание выполняется устно фронтально( цепочкой) № 6 Задача на доске.	Личностные УУД: сотрудничество, умение слушать и слышать собеседника. Коммуникативные УУД: умение работать в парах, вести диалог. Познавательные УУД: построение цепи рассуждения; доказательство; Регулятивные УУД: прогнозирование, коррекция;
5	V этап. Самостоятельная работа с самопроверкой.	- Ребята, сейчас мы разделимся на 3 группы. Джек приготовил Вам карточки, я раздам каждой группе по 3 карточки, ваша задача выбрать одну карточку ( по вашим силам) и ответить на вопросы (Организует самостоятельную работу по применению полученных знаний, используя карточки разного уровня)	Работают в группах. Выступления групп. Капитаны аргументируют выбор: объясняют, доказывают свое решение. Работают с карточками по уровням сложности. (Самопроверка записи на доске.) Измеряют ломаные, поиск самой короткой.	Коммуникативные УУД: умение работать в группе Регулятивные УУД: коррекция, контроль выполнения и нахождение ошибок. Познавательные УУД: структурирование знаний, умение применять знания на практике. Личностные УУД: ценностная ориентация, самооценка.
6	VI этап. Рефлексия деятельности	- Ребята, только с помощью вашей работы, вашего старания и внимательности, мы на уроке сделали свое открытие! - Какая тема нашего урока? Какая цель путешествия?   - Чему научились сегодня на уроке? - Что показалось наиболее интересным и удивительным? - А где в жизни нам пригодится умение находить длину ломаной линии? - Довольны ли вы своей работой?  Домашнее задание с.35 № 12.	Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод. Подводят итог урока. Анализируя свою деятельность на уроке. ( у учащихся на парте 3 яблочка: Зеленое- мне было интересно на уроке  и все понятно Желтое - мне было интересно, но не все понятно Красное – мне не было интересно, ничего не понятно (ученики прикрепляют яблочки на дерево на доске)-  обсуждение, каких яблочек больше. Ученики записывают д.з.	Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления; Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.