Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Технологическая карта Урок № 1. по истории России 6 класс по теме: " Введение. Человек и история"по учебнику И.Л. Андреева

Технологическая карта Урок № 1. по истории России 6 класс по теме: " Введение. Человек и история"по учебнику И.Л. Андреева

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:



6 класс, история России. Урок № 1. Введение. Человек и история

Дата проведения урока: 07.09.2016

Планируемые

результаты

(предметные)

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников

Характеризовать источники по российской истории

Использовать информацию учителя для формирования первичных представлений об основных этапах истории России

Знакомиться с особенностями учебника и учебной деятельности на уроках истории

Личностные

результаты

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

-осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества;

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому многонационального народа России;

-воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России.

Метапредметные

результаты

-умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

-умение оценивать правильность выполнения задачи;

-умение самостоятельно планировать достижение целей;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

-владение устной речью; -владение письменной речью; -владение навыками смыслового чтения;

Универсальные

Обучающиеся отвечают на главный вопрос урока. Беседа с учащимися с целью определения, какие вопросы вызвали у них затруднения, а какие — интерес; оценивания уровня усвоения учебного материала на уроке. Обучающиеся предполагают, какие вопросы будут изучаться в дальнейшем, и определяют пути выполнения домашнего задания.

План урока

  1. Цели, задачи и предмет курса.

  2. Структура учебника.

  3. Приемы учебной деятельности.

Основное содержание темы, понятия и термины

Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. История России — история всех населяющих ее народов. Как работать с учебником

Образовательные ресурсы

1) Андреев И.Л. История России с древнейших времен до XVI в. 6 кл. : учебник / И.Л. Андреев, И.Н. Федоров.-М. :Дрофа, 2016.

2) Е. В. Симонова. Методическое пособие к учебнику И. Л. Андреева, И. Н. Федорова История России с древнейших времен до XVI в. Дрофа 2016

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы,методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

характеристика основных видов деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя.

Приветствует обучающихся. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Быстрое включение в деловой ритм


II.Актуализация знаний обучающихся

Фронтальная. Словесный, проблемный. Слово учителя, беседа.


Учитель предлагает учащимся вспомнить определение понятия «история», учащиеся в беседе выделяют особенные черты этой науки по сравнению с другими науками (например, ботаникой и математикой). Обобщая ответы учащихся, учитель предлагает сделать вывод о том, для чего мы изучаем историю (или формулирует его сам).

Записывают даты событий и термины по их определениям

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Беседа по вопросам

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, проблемный. Слово учителя, беседа

Учитель предлагает обучающимся сформулировать тему и цель урока





Целеполагание

Регулятивные: формулируют учебную задачу, цели урока


Беседа по вопросам

IV. Усвоение знаний и способов действий.

1. Цели, задачи и предмет курса.


Фронтальная. Словесный, проблемный. Слово учителя, беседа

Учащимся предлагается поразмышлять над сутью понятия «история». Приложение1. и ответить на вопросы.

Вопросы. 1. Как вы думаете, взгляды на восстание Спартака его соратника и, например, Красса будут одинаковыми или различными? Объясните почему. А каковы взгляды на это восстание ученых, которые занимаются его изучением спустя более двух тысяч лет? 2. Как вы думаете, какое влияние оказывают на ученого-историка время, в которое он живет, и идеология государства? 3. Как ученые узнают о далеких событиях и происходящих процессах в обществе?

--Учащимся предлагается рассказать о науках, которые помогают ученым изучать историческое прошлое.

--Внимание шестиклассников обращается к тексту учебника: им предлагается выписать в тетрадь особенности исторической науки. Учитель обращает внимание учащихся еще на одну науку — этнографию, которая изучает и описывает («графия») жизнь и быт народов («этнос»).

Вопрос: как ученые узнают о жизни людей далекого прошлого? Обобщая ответы, учитель подчеркивает важность понятия «исторический источник». Школьникам предлагается найти иллюстрации в учебнике, на которых изображены различные виды источников, например, археологические артефакты, рукописи, предметы быта, берестяная грамота и др. Далее учитель, опираясь на ленту времени, рассказывает учащимся о предмете курса в 6 классе — историческом процессе развития России с древнейших времен до XVI в.

С помощью записанных на доске определений раскрывают смысл, значение важнейшего исторического понятия «история». Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, работают в тетради, выполняя задачу учителя.

Коммуникативные: высказывают предположения; допускают существование различных точек зрения

Рассказ, беседа по вопросам

2. Структура учебника.


Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя, беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью,

Обращает внимание на название учебника. Знакомит со структурой учебника, оглавлением, ролью текста и иллюстраций в учебнике; обращает внимание на вопросы и задания, хронологическую таблицу. Отмечает важность работы с хронологией, историческими датами. Предлагает познакомиться с рабочей тетрадью и электронным приложением

Осознают важность работы с текстом, иллюстрациями, хронологической таблицей; расширяют, закрепляют и контролируют свои знания с помощью рабочей тетради и электронного приложения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)

Работа с учебником

3. Приемы учебной деятельности.

Словесный, наглядный. Рассказ учителя, беседа

Учитель напоминает учащимся основные приемы учебной деятельности, раздает памятки для работы с текстом учебника, картой, документом и объясняет их важность для работы на уроках и дома. ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Слушают требования программы, понимают их, отвечают на вопросы: что мы умеем?

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества

Беседа по вопросам

V. Закрепление званий и способов действий


  1. Что изучает наука история? В чем ее отличия от других наук?

  2. Что предстоит изучать учащимся в курсе истории 6 класса?

  3. Какие науки помогают ученым изучать историческое прошлое страны?

Применяют исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий. Строят ответ, рассказ на основе знакомства с учебником

Познавательные: осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; умеют работать в группе

Рассказ, беседа по вопросам

VI. Рефлексия

Фронтальный. Словесный. Беседа

- Что запомнили из сегодняшнего урока?

- Что показалось сложным?

- Что показалось легким?

- Чему мы сегодня научились?


Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Беседа по вопросам.

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

«Введение. Человек и история». Дополнительное задание: составить генеалогическое древо своей семьи (внимание обращается на иллюстрацию в учебнике).

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу

Кроссворд, контурная карта

Приложение 1

Учитель, обобщая ответы учащихся, отмечает, что история — это наука об обществе. В. О. Ключевский писал об истории так:

«Содержанием истории, как отдельной науки, специальной отрасли научного знания, служит исторический процесс, т. е. ход, условия и успехи человеческого общежития или жизнь человечества в ее развитии и результатах».

Учащимся предлагается прокомментировать высказывание историка и привести примеры из курсов Древнего мира и Средних веков, иллюстрирующие высказывание. История — наука, которая изучает человеческое общество, поэтому историю от других наук отличает неповторимость событий. Учитель отмечает, что никогда не повторится уже произошедшее событие. Повторить 9 мая 1945 г. во всем комплексе условий того времени (экономических, политических, социальных, психологических, погодных и т. д.) невозможно. А определить причины и факторы, влияющие на формирование подобных событий, можно.

Другой особенностью исторического процесса и науки, его изучающей, является субъективность, или большое влияние личностного фактора. Если, например, на науку математику не оказывает влияние человек, который производит операции с числами, то на исторический процесс и на то, как его осветить, несомненно, оказывает. Он может изменить течение конкретных событий, как, например, Аттила, или описывать исторический процесс со своей точки зрения, как, например, это делали Нестор или В. О. Ключевский.

Приложение 2

При изучении курса истории в 6 классе учащиеся должны усвоить знания и овладеть умениями, которые закреплены в школьной программе, а именно:

составить представление об основных этапах истории России с древнейших времен до XVI в., о процессах и явлениях социально-экономического, политического и культурного развития государства, об условиях и образе жизни людей в различные периоды отечественной истории;

овладеть умениями извлекать информацию из исторических и современных источников, сравнивать данные разных источников, анализировать события и явления (раскрывать причины и определять последствия), сравнивать события и явления.





овладеть умениями извлекать информацию из исторических и современных источников, сравнивать данные разных источников, анализировать события и явления (раскрывать причины и определять последствия), сравнивать события и явления

Автор
Дата добавления 06.09.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров171
Номер материала ДБ-179261
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх