Организационный
этап (создание мотивации)
|
Регулятивные:
саморегуляция
коммуникативные: учебный диалог учителя с учениками
|
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
- Расскажите правила поведения на уроке.
Покажите
смайлик с каким настроением вы пришли на урок.
Найдите главу «Миша и Маша знакомятся с миром
слов»
Найди номер
страницы, на которой нужно открыть учебник.
- Проверим, на какой
странице вы открыли учебники.
|
Диалог учителя с
детьми.
Дети садятся.
Учащиеся открывают
страницу «Оглавление», открывают учебник на нужной странице.
- Страница 14.
|
Этап
целеполагания
|
Предметные:
знать слова-названия
предметов, слова-названия действий, значение и употребление в речи Метапредметные (УУД):
познавательные:
-формировать умение поиска начала урока по
условным обозначениям;
-формировать умение использовать
знаково-символические средства;
-делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя)
регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя;
-овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
-слушать и
понимать речь других;
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка
|
1.Работа со знаково-символическими средствами учебника.
-Прочитайте название главы.
Как узнать, где начало урока?
Какой это урок по данной теме?
-
Посмотрите на страницу. Да, на странице 14.
Наши
пальчики сплетем,
Руки
вытянем потом.
Пальцы
выгнутся чуть-чуть –
Их
расслабить не забудь.
– Прочитайте буквы,
записанные на доске. (А, б, в, г.)
– Какую букву следует писать после буквы
«г»? (Д.)
– Как вы догадались? (Буквы записаны
по алфавиту.)
– Какая буква в ряду «лишняя»?
Почему? (Буква «а», обозначает гласный звук.)
– Что общего у оставшихся букв? (Они
обозначают согласные звуки.)
– Какие слоги можно составить из данных
букв? (Ба, ва, га, да.)
– Придумайте слова, в которых есть эти
слоги.
Например: бабушка, труба, корова, ванна,
гараж, карандаш и т. п.
Послушайте
строчки из стихотворения А. Барто:
Кто, кто
В этой комнате живёт?
Кто, кто
Вмесе с солнышком встаёт?
– Какой вопрос вы часто слышите? (кто?)Придумайте слова,
которые могли бы служить ответом на эти вопросы. (Кошка,бабушка,машина дом
)
– Докажите свой
выбор.
– Оказывается, очень важно правильно уметь задать вопрос. тема
урока: слова-предметы, слова-действия
Ребята мы уже знакомы с вами с понятием как: слова- предметы и
слова-действия. -Сформулируйте первую цель нашего урока, пользуясь
словом –помощником. (Повторить)
Повторить о словах-предметах и словах –действиях.
- Сформулируйте новые цели
урока, пользуясь словами-помощниками. (Узнать, научиться) Узнать как схематически обозначаются эти слова.
- научиться составлять схемы предложений.
Цели
появляются на экране.
понятием как: слова- предметы и
слова-действия. -Сформулируйте первую цель нашего урока, пользуясь
словом –помощником. (Повторить)
Повторить о словах-предметах и словах –действиях.
- Сформулируйте новые цели
урока, пользуясь словами-помощниками. (Узнать, научиться) Узнать как схематически обозначаются эти слова.
- научиться составлять схемы предложений.
тема
урока: слова-предметы,
слова-действия
2. Постановка учебной задачи, составление плана и
последовательности действий.
Ребята мы уже знакомы с вами с понятием как: слова- предметы и
слова-действия. -Сформулируйте первую цель нашего урока, пользуясь словом
–помощником. (Повторить)
- Сформулируйте новые цели урока, пользуясь словами-помощниками.
(Узнать, научиться)
1. Повторить о словах-предметах и словах –действиях
2.Узнать как схематически обозначаются эти слова.
3. Научиться составлять схемы предложений.
Цели появляются на экране.
|
- Начало урока
обозначено голубой вертикальной полосой с бабочкой.
- Это первый урок,
потому что одно бабочка.
Ученики сплетают пальцы
обеих рук, затем вытягивают руки вверх, тыльными сторонами ладоней к себе.
При этом указательный, средний и безымянный пальцы прогибаются. После
выполнения упражнения учащиеся встряхивают руками, расслабляя пальцы.
Учитель записывает на доску вопросы: кто это ? Что это?
Слайд№1
Нам знакомы понятия
слово-предмет, слово-действие.
- Повторить о словах-предметах и словах –действиях.
- Что это за модели? Для чего они нужны?
- Узнать как схематически обозначаются эти слова.
- научиться составлять схемы предложений.
|
Актуализация
опорных знаний и умений с целью подготовки к введению в новую тему.
|
Предметные:
-Слова-названия предметов, слова-названия
действий, значение и употребление в речи
Метапредметные (УУД):
познавательные:
-поиск и выделение необходимой информации
- выполнять классификацию;
-
обосновывать основание для классификации;
- ориентироваться в своей системе знаний;
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
- овладевать
умением прогнозировать;
коммуникативные:
слушать и
понимать речь других;
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка
|
-.) Повторить о словах-предметах и словах –действиях.
- Сформулируйте новые цели
урока, (Узнать, научиться) Узнать как схематически обозначаются
эти слова.
- научиться составлять схемы предложений.
Цели
появляются на экране.
С какой цели начнём?
1. Упражнения в постановке вопросов кто?
что? к словам.
На
доске запись: Кто это? Что это? слова: дом,
кошка, бабушка, машина. Вызвать ребёнка распределить
слова на два столбика.
– Распределите слова, которые вы придумали, в два столбика. Запишите
их в тетрадь. – Открывают тетради, записывают число.
–
О чем надо знать, когда задаешь вопрос к словам? (Живой или неживой
предмет они обозначают.)Возьмите оценочный лист,
оцените как вы справились с заданием
Физкультминутка
На опушке две лягушки
Две зелёные подружки
рано утром умывались
полотенцем обтирались
ножками потопали
ручками похлопали
1.Работа в парах:
На каждой парте лежит листок со словами.
Вместе с соседом по парте распределите слова в 2 столбика и подберите
к ним слова действия.
Что? Кто?
Столб сорока
яблоко крот
Столб стоит. Сорока
летит. Крот роет. Яблоко висит.
2.Сличение результата с заданным эталоном
(На слайде правильный ответ.)
Почему так распределили?
Подберите к словам предметам подходящие по смыслу слова-действия.
(Устно)
Повторили мы о словах? Достигли первой цели?
|
- Начнём с первой
цели.
Слайд№2
1 столбик – неживые
предм
2 ст. – живые
предметы
Слайд№3 На слайде
правильный ответ.)
Дети оценивают себя.
Выполняют физминутку
Учащиеся, работая в
парах разгадывают ребусы и распределяют их в два столбика.
Слайд№4
- Первой цели
достигли.
|
Открытие
нового знания
Применения
нового знания
|
Предметные:
-умение различать слова-названия предметов,
слова-названия действий
- знакомство со схематическим изображением
слов-названий предметов, слов-названий действий.
Метапредметные (УУД):
познавательные:
-ориентироваться
в учебнике;
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь находить
и выделять необходимую информацию;
- уметь
сравнивать, называя критерий для сравнения;
регулятивные:
работать по предложенному плану;
- выдвигать свои
гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно
выполненное задание от неверного;
-
осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
слушать и
понимать речь других;
- уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть
диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
|
Возьмите
оценочный лист оцените как вы справились с заданием
Работа по учебнику:
С. 14 интрига ( авторский текст
зачитывают подготовленные дети)
1 этап.
Выдвижение гипотезы.
Прочитайте слова
названия предметов. На какие вопросы они отвечают?.
Прочитайте слова
названия действий
На какие вопросы они
отвечают?
Как мы можем
обозначить слово-предмет и слово-действие?
2этап. Формулирование
правила.
В русском языке, эти
слова называют разное и придумал два разных значка.
Выберите нужную
модель и поместите под вопросы. (У доски)
Какой моделью будем
обозначать слова-предметы, слова действия?
Узнали как
схематически обозначать слова? Достигли цели?
Следующая цель
достигнута?
|
- Учащиеся читают:
медведь, дятел, ёж, петух, кот, шмель. Отвечают на вопрос КТО?
- Учащиеся читают:
рычит, стучит, кукарекает, сопит, фыркает и т.д. Отвечают на вопрос: ЧТО
ДЕЛАЕТ?
Предложения учеников.
Слайд№5
Модели
слова-предметы, слова-действия
Учащиеся отвечают.
Узнали как
схематически обозначать слова. Достигли цели.
|
Применения нового знания
|
Предметные:
-Формировать умение составлять схемы предложений и записывать
предложения по схемам, состоящим из 2 слов (слово-предмет, слово-действие).
Метапредметные (УУД):
познавательные:
-осуществлять анализ учебного материала
регулятивные:
-отличать верно
выполненное задание от неверного;
-
осуществлять самоконтроль;
-осуществлять
прогнозирование уровня усвоения знаний.
коммуникативные:
-слушать и
понимать речь других;
-умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
1.
Работа по карточкам в группах.
Учащиеся работают по группам:
1-2я
группа называет слова-предметы с
вопросом;
3-4я
группа называет
слова-действия с вопросом.
Желательно
подбадривать детей положительными репликами за работу: «Хорошо! Молодцы!».
Карточка
1.
Идет
сильный дождь. Коля делает уроки.
Карточка
2.
Скакал
зеленый кузнечик. Журчал ручей.
Возьмите оценочный лист
оцените как вы справились с заданием работа в группах
|
Сверяют с ключом,
оценивают с помощью
Слайд№7
|
Рефлексия
деятельности
|
Личностные
УУД:
- устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль;
- давать оценку
деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
- выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
-Ребята, это было
последнее задание. Можем ли мы закончить урок?
-Какую первую цель мы
ставили?
- Какая следующая
цель?
- Какая последняя
цель нашего урока?
Всё ли у нас получилось?
- Возьмите оценочный лист оцените итог
работы
- Я понял,
что…
- Было интересно…
- Было трудно…
- Мне захотелось…
- У меня получилось…
- На следующем уроке мы…
- Урок окончен.
|
1. Повторить о
словах-предметах и словах –действиях
2.Узнать как
схематически обозначаются эти слова.
3. Научиться
составлять схемы предложений.
Слайд№7
Учащиеся заканчивают
предложения.
Слайд№8
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.