|
Дата
|
Предмет
|
Химия
|
Класс
|
10
|
|
Тема
урока
|
2. Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова
|
|
Цели
урока
|
Познакомить обучающихся с основными
предпосылками создания теории строения органических соединений А. М.
Бутлерова. Рассмотреть основные ее положения. Привести современную
формулировку основного положения теории строения. Раскрыть значение теории А.
М. Бутлерова для органической химии
|
|
Задачи
урока
|
Образовательные- изучить предпосылки создания теории
химического строения, ее основные положения, зависимость свойств веществ от
строения молекулы, значение теории строения для развития науки и
жизнедеятельности человека. Углубить основные химические понятия: вещество,
химическая реакция.
Развивающие- развивать у учащихся умение сравнивать,
анализировать и применять информацию из других областей знаний, развивать
коммуникативные способности, умение предъявлять результаты групповой
деятельности.
Воспитательные- способствовать воспитанию у учащихся
активной жизненной позиции.
|
|
Планируемые образовательные результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Научиться
объяснять
причины
многообразия
органических
веществ
и особенности
строения
атома углерода;
различать
понятия
.валентность.
и .степень
окисления.,
оперировать ими;
отражать
состав и строение
органи-
ческих соединений
с помо-
щью структурных
формул
и моделировать их
моле-
кулы; определять
понятия
.изомер. и .гомолог.;
формулировать
основные
положения теории
химиче-
ского строения
|
Познавательные:
устанавливать при-
чинно-следственные
связи; создавать
модели с
выделением существенных
характеристик
объекта и представ-
лением их в
пространственно-гра-
фической и знаково-символической
форме;
структурировать информа-
цию и
преобразовывать ее из одной
формы в другую.
Регулятивные:
формулировать цель
урока и ставить
задачи, необходимые для ее достижения; планировать
свою деятельность
и прогнозировать
ее результаты;
работать по плану,
сверять свои
действия с целью и при
необходимости
корректировать
ошибки
самостоятельно.
Коммуникативные:
строить речевые
высказывания в
устной и письмен-
ной форме;
аргументировать свою
точку
|
Понимание
единства
естествен-
но-научной
картины мира;
формирование
способности
к саморазвитию
и самообразо-
ванию, само-
стоятельности
в приобретении
новых знаний
и умений, навыков
самоконтроля и самооценки
|
|
Условия реализации урока
|
|
Тип,
форма, приемы, методы проведения урока
|
Тип Урок обще-методологической направленности
Технологии Здоровье-сбережения, проблемного обучения,
развивающего обучения, критического мышления
|
|
Оборудование
и инвентарь
|
Компьютерная
презентация, лабораторное оборудование
|
|
Этап урока
(название, время, цели)
|
Деятельность
преподавателя
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемые результаты УУД
|
|
Организационный этап.
|
Взаимные приветствия; фиксация
отсутствующих; проверка внешнего состояния взвода и готовности к уроку;
организация внимания и внутренней готовности к работе
|
Настраиваются на работу- 5 мин
|
Личностные: самоорганизация.
|
|
Проверка
подготовленности суворовцев к уроку (опрос)
Цель:
установление правильности и осознанности выполнения самоподготовки, выявление
пробелов и их коррекция, выявление качества и уровня усвоения знаний и
способов действий и их оценка
|
Проверка
самоподготовки с 10
|
Устно
отвечают на вопросы
|
|
|
Постановка
цели урока
Цель:
поставить перед обучающимися цели и задачи. Мотивировать обучающихся к
работе на уроке
|
……………
Тема:
Теория строения органических соединений
А.М. Бутлерова
|
Записывают
тему урока
|
|
|
Вхождение
в тему урока ,актуализация знаний через повторение изученного
|
Вопросы по фрагменту:
В каком году А М Бутлеров высказал основные идеи теории химического
строения?
Где проходил сьезд ученных?
Что является основой теории Бутлерова?
Видеофрагмент о деятельности Бутлерова А.М.
|
Выдвигают
свои идеи, обмениваются мнениями
|
Познавательные
УУД : умение решать учебные задачи
|
|
Осмысление
новых знаний
|
Показ
презентации
Разбираем
основные положения теории химического строения
1
положение
Строение
атома углерода в обычном и возбужденном состояниях.
-С-
-С-С-С-С
…..
Лаб.
опыт «Изготовление
моделей органических соединений» (бутана)
2
положение
……..
Изомеры
– это …
Из
бутана сделать новое вещество с таким же составом, но другое строение.
(изобутан)
Гомологи
???
3
положение ….
|
|
Личностные: проявление
интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла
знания.
Регулятивные:
умение составлять
последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
Познавательные:
умение
выделять необходимую информацию
|
|
|
|
|
|
|
Закрепление знаний
Цель: устранить выявленные пробелы в
понимании нового материала
|
Написать структурные формулы всех возможных изомеров состава С5Н12
Для тех кто выполнил раньше: Написать структурные формулы всех
возможных изомеров состава С10Н22
Задача
Сколько граммов метана сгорело в реакции с 160л кислорода?
|
|
Познавательные:
Умение
сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать
способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.
|
|
Рефлексия.
Цель:
осознание
своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего
класса.
|
Задает
вопросы:
Что на уроке было
главным?
Что было
интересным?
Что нового сегодня
узнали?
Чему научились?
|
Отвечают
на вопросы, формулируют общий вывод.
|
Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку
(прогнозирование и контроль).
Регулятивные: построение
логической цепочки рассуждений и доказательство.
|
|
Задание
на самоподготовку:
выучить записи в тетради
§2 пересказывать, стр 15 упражнения 1-4 письменно
|
Записывает на доске и комментирует
|
Слушают учителя,
записывают домашнее задание, задают вопросы, уточняют
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
