Технологическая карта урока

Автор: Кузовкова Екатерина Владимировна     МОУ СОШУИП №3города Лабытнанги

Предмет: биология

Класс:7 класс

Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)

Технологическая карта изучения темы «Класс Пресмыкающиеся Внешние черты приспособленности к жизни на суше»»

Тема	Задача.
Цели	Образовательные: Формировать представление  об особенностях внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять таблицу. Совершенствовать умение составлять схему, используя информацию, составлять опорную схему. Способствовать развитию   биологической  речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Воспитывать культуру поведения при групповой и индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, способность адекватно  и бережно относиться к пресмыкающимся. - Регулятивные УУД: умение  самостоятельно определять и формулировать цель урока на основании предложенного материала; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями урока; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка и биологических терминов.- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:выбирать  основания, критерии  для сравнения, оценки и классификации объектов; Логические УУД: умение составлять целое  из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; подводить  под понятия используемые для  распознавания объекты; строить  логические цепи рассуждений, доказательств;  выявлять родо-видовых и ситуативно существенные  признаки. Знаково-символические УУД:  обеспечение конкретных способов преобразования учебного материала, представление действия  моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.
Планируемый результат	Предметные: Знать особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Уметь различать пресмыкающихся на основании внешних признаков. Уметь правильно формулировать определения понятий изучаемой темы (пресмыкающиеся, хладнокровные, теплокровные, яйцекладущие и т. д). Уметь составлять схему к теоретическому материалу, используя систему условных обозначений. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение(Регулятивные УУД). Уметьоформлять свои мысли в устной и письменной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия	Пресмыкающиеся, рептилии, сухопутные, линька,  грудная клетка, ячеистые легкие, внутреннее оплодотворение
Межпредметные связи	География, экология, физика, русский язык.
Ресурсы: - основные - дополнительные	-Учебник  Биология. От амебы до человека. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский,  А.С. Раутиан., 7  класс, §§ 41-43 и 44-45, Тетради по биологии. Распечатка текста ·         презентация «Рептилии» ·         видеоклип ·         фотографии пресмыкающихся и земноводных ·         алгоритм работы (шаги учебной деятельности) ·         электронные физкультминутки ·         алгоритм самооценки
Организация пространства	Фронтальная работа,  групповая работа,  индивидуальная работа

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты УУД
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (5мин) Цели: -актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.	Слушают  стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. Слушают песенку и высказывают свои мнения, о чем пойдет речь на уроке. (приложение1) (Ответы ребят-- Песенка крокодила Гены. Речь пойдет о крокодилах. Ответы: Черепаха, крокодил, змея, ящерица, хамелеон.) Потому что их тело волочится по земле, касается земли.	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Предлагает послушать фрагмент песенки и вспомнить : Слайд 1. Крокодил Гена Устанавливает тематические рамки. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. Правильные ответы на загадки на сладе появляются. Задает наводящие вопросы.	1.подготовка к уроку. Кто поет эту песню и  о ком, возможно,  пойдет речь на уроке. По реке плывёт бревно. Ох и злющее оно! Тем, кто в речку угодил, Нос откусит ...(Крокодил) О ком говориться в этих загадках. Живёт спокойно, не спешит, На всякий случай носит щит. Под ним, не зная страха, Гуляет ...(Черепаха) Не хочу я зря кусаться  - Извещаю всех о том. И когда ползу - трещу я, Как трещоткою, хвостом. Змея Она, как змейка, В траве мелькает, Хвостом виляет. Хвост потеряет - Другой вырастает. (Ящерица) Ну, как писать его портрет? Он так легко меняет цвет: То бурый, то зелёный он, То белый, он - … (Хамелеон) Формулируем тему урока.  Класс Пресмыкающиеся. Внешние черты  и приспособленность к жизни на суше. Слайд схемы расположения туловища пресмыкающихся. 2. – Почему этих животных назвали пресмыкающимися?	Уметь формулировать гипотезы. Формулировка определения –Пресмыкающиеся это— Второе название  Рептилии----	Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).  Умение  самостоятельно определять и формулировать цель урока на основании предложенного материала; Регулятивные УУД Логические УУД: умение составлять целое  из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; подводить  под понятия используемые для  распознавания объекты; строить  логические цепи рассуждений, доказательств;  выявлять родо-видовых и ситуативно существенные  признаки.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (15  мин) Цели: - организовать актуализацию умений составлять сравнительную таблицу, - организуется выполнение учащимися учебного действия; -организуется  фиксирование учащимися индивидуального затруднения. Проверка работы в парах 5 мин - выявить место  затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения	Слушают задание. Некоторые работают с ЦОР http://fcior.edu.ru/card/12125/osobennosti-vneshnego-stroeniya-i-skeleta-presmykayushihsya.html http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/hps/10/hp/22/p/page.html?fc-discipline%20OO=4.19&fv-type=I&fv-type=K&fc-class=7 Работают в парах, выделяют из текста данные и заносят в таблицу. Проговаривают, что записали. Слушают и смотрят слайды с верным ответом.. Фиксируют верные или неверные  ответы. Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапа с учителем. Выполняют задание устно. Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не понял, не нашел).	Раздается таблица, напечатанная и текст  о рептилиях (можно использовать ЦОР из коллекции ФЦИОР (Приложение) Учитель координирует работу, при необходимости, консультирует учащихся. Спрашивает по желанию, что записали в ту или иную графу Подтверждает или отвергает возможные ответы. Организует фиксирование индивидуального затруднения. Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности (Ответы на вопросы были в  тексте) Дополняет, многослойная См. учебник стр.210 рис 6 Как ракообразные -Линяют , пока кожа растяжимая расту. А линяют некоторые 1 раз в год, некоторые несколько раз, некоторые все сразу (змеи, некоторые клочками, а некоторые ни когда, у них нарастает  новый слой поверх старого. Веки приросшие, прозрачные- защита от высыхания.	Наша цель- выяснить, чем рептилии отличаются от  земноводных внешне, предположить, как они приобрели данные черты и для чего.??? Задание: Прочитать текст и заполнить недостающие графы в таблице.  Приложение Мы с вами выделили основные черты внешнего отличия пресмыкающихся от земноводных. А сейчас должны выяснить, в связи с чем могли развиться такие особенности  и какие преимущества у рептилий перед земноводными. Демонстрация картинок, где рептилии в естественной среде. Где живут преимущественно рептилии  ( На суше) В каких климатических условиях ( в жарком, сухом климате) А поэтому для сохранения воды и защиты от перегревания кожа у рептилий (Сухая и чешуйчатая) Такая кожа способна растягиваться, (нет.)  Как же рептилии растут (всю жизнь, и им приходится линять) Песок горячий, как пресмыкающиеся приспосабливаются и не перегреваются? (быстро бегают, ползают, приподнимают тело над землей, есть специальные щитки на пальцах, прячутся в жару в тени, ведут ночной или сумеречный образ жизни.) Все слышали о завораживающем немигающем взгяде змеи, а почему змеи не моргают? Должно возникнуть затруднение)	Уметь составлять рассказ по   схеме к рисунку, выделять главное из текста как при работе в парах, так при индивидуальной работе. ;уметь  планировать своё действие при работе с цифровыми ресурсами в соответствии с поставленной задачей;  Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Уметь различать пресмыкающихся на основании внешних признаков. Уметь правильно формулировать определения понятий изучаемой темы (пресмыкающиеся, хладнокровные, теплокровные, яйцекладущие и т. д).	Знаково-символические УУД:  обеспечение конкретных способов преобразования учебного материала, представление действия  моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний. .- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: выбирать  основания, критерии  для сравнения, оценки и классификации объектов; Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять математические рассказы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). Логические УУД: умение составлять целое  из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; подводить  под понятия используемые для  распознавания объекты; строить  логические цепи рассуждений, доказательств;  выявлять родо-видовых и ситуативно существенные  признаки Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
физкультминутка		Звучит легкая музыка.	А сейчас мы с вами поиграем. Сядем поудобнее. Закроем глаза и переместимся мысленно в парк юрского периода. Откройте глаза и посмотрите вокруг, не меняя положения туловища, сначала в право, затем влево  Вы увидели живого динозавра-- широко открываем лаза , нам страшно- зажмуриваемся. Трясем головой- не поверили. Начинаем от страха глубоко дышать – вдох-выдох=вдох=выдох. От страха по телу пошли мурашки- потерли плечи, руки ноги, не открывая глаз.  Снова открыли глаза-  Выдохнули – Фу- показалось—пожали плечами  и широко улыбнулись соседу. Спасибо.	Уметь  о слушать и понимать речь других	- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, способность адекватно  и бережно относиться к пресмыкающимся.
Самостоятельная работа с самопроверкой (7  мин) Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону, самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками	Поднимают карточки разных цветов, на нет- красную, на да- зеленую, на не знаю оранжевую и фиксируют себе верные ответы.	Организуется работа по само и взаимопроверке.	1. - Рептилии преимущественно водные животные  (нет) 2. Кожа у рептилий сухая (да) 3. Имеет железы (нет) 4. Принимает участие в дыхании (нет) 5. Тело рептилий приподнимается над землей(да) 6. Когти есть (да) 7. Крокодилы линяют (нет) 8. А ящерицы (да) 9. Змеи активны более днем (нет) 10.                Кожа чешуйчатая (да)		Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Логические УУД: умение составлять целое  из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; подводить  под понятия используемые для  распознавания объекты; строить  логические цепи рассуждений, доказательств;  выявлять родовидовые и ситуативно-существенные  признаки.
VIII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Правила построения синквейна: 1 строка - 1 ключевое слово — тема синквейна, определяющее содержание (обычно существительным). 2 строка - 2 прилагательных, описывающих тему. 3 строка - 3 глагола, характеризующих действия, которые производит существительное. 4 строка - короткое предложение, фраза из 4 слов показывающая Ваше отношение к теме-существительному. 5 строка - синоним или Ваши ассоциации из одного слова, которое повторяет суть темы (обычно существительное). Если есть желающие, могут работать ЭОР Контрольный модуль 082 Контрольный модуль 084 http://fcior.edu.ru/card/4099/kontrol-stroenie-i-funkcii-skeleta-reptiliy-chast-1-iz-2-uglublennoe-izuchenie.html Общая характеристика класса Пресмыкающиеся http://fcior.edu.ru/card/14725/obshaya-harakteristika-klassa-presmykayushiesya.html	Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	Заслушиваем 3 синквейна  Мы переходим к последнему этапу 15. Подводим итог работы на уроке. Составление синквейна. У кого без исправлений таблица-5 баллов,  соседу по парте за работу оценку- 3-4-5 За тесты с 1 ошибкой-5 с до 4 ошибок 4  5 -3 Средний балл  ваша сегодняшняя оценка- поставьте ее на листочек, а листочки сдайте. -		Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока "Класс Пресмыкающиеся. Внешнее строение пресмыкающихся" с приложением и презентацией. Урок по требованиям ФГОС. Технологическая карта содержит конспект урока с указанием фциор.

Планируемые результаты урока-

Предметные:

Знать особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся.

Уметь различать пресмыкающихся на основании внешних признаков. Уметь правильно формулировать определения понятий изучаемой темы (пресмыкающиеся, хладнокровные, теплокровные, яйцекладущие и т. д).

Уметь составлять схему к теоретическому материалу, используя систему условных обозначений.

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).

Уметьоформлять свои мысли в устной и письменной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).