Технологическая карта урока русского языка в 4 классе.
|
Автор |
|
|
Предмет |
русский язык. |
|
Тема урока |
имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных в тексте. Словообразование имён прилагательных. |
|
Класс |
4«б» |
|
Тип урока |
урок закрепления знаний. |
|
Форма урока |
урок – путешествие с использованием ИКТ (презентации). |
|
Продолжительность урока |
40 мин. |
|
Программа |
«Школа России». |
|
Образовательное учреждение |
|
|
Форма организации учебной деятельности |
фронтальная, парная, групповая. |
|
Методы |
репродуктивный, поисковый, словесный, наглядный, практический Использованы элементы игровой технологии – обучение через игру, элементы ИКТ – компьютерная презентация. |
|
Цели урока |
создание условий для повторения и систематизации знаний и умений по теме «Имя прилагательное». |
|
Задачи урока |
Предметные: -анализировать имя прилагательное по его лексическим, морфологическим, синтаксическим признакам; -применять морфологические умения и навыки в практике правописания; -объяснять роль имен прилагательных в речи. Обучающие: -обобщить и систематизировать материал по теме «Имя прилагательное»: определение имени прилагательного, морфологические признаки и синтаксическую роль имени прилагательного; -выявить и уяснить стилистическую роль имён прилагательных в поэтическом тексте. Развивающие: -обогащать речь обучающихся за счет использования в ней имён прилагательных; -развивать творческие способности обучающихся, образное мышление,воображение, коммуникативные навыки, умения работать в парах. Воспитательные: - воспитывать эмоциональную отзывчивость на зимние проявления природы; - формирование потребности писать грамотно; - воспитание учебной активности; - расширение знаний о родном языке. |
|
Планируемые результаты |
Предметные: - уметь классифицировать имена прилагательные, - уметь согласовывать с именем существительным, - уметь видеть связь между прилагательным и существительным, - уметь распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Метапредметные. Регулятивные: -определять цель деятельности и определять пути ее реализации, оценивать результат; -уметь представлять информацию в виде таблиц, схем, находить информацию в различных источниках; -уметь анализировать текст, составлять свой собственный текст, используя разнообразные речевые средства. - уметь осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: - уметь произносить связное высказывание; -уметь сотрудничать в паре, участвовать в диалоге; - уметь слушать собеседника. |
|
Материалы и оборудование |
Учебно-методическое обеспечение: 1.Канакина В.П. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. Ч. 2/В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – с. 4-10. (Школа России). 2. Журнал «Начальная школа»( подборки за разные года). Дидактический материал: карточки для индивидуальной работы и работе в парах, группах; тесты. Информационное обеспечение: доска, проектор, компьютер, экран; презентация Microsoft Office Power Point“Имя прилагательное как часть речи”. |
Ход урока.
|
Этапы урока |
Содержание урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Деятельность обучающихся с ОВЗ |
УУД |
|
|
1.Органи- зационный момент. Цель: актуализи- ровать требования к ученику со стороны учебной деятельности. |
Проверка готовности к уроку. На уроке не зевай, Сразу всё запоминай. Чтобы в русском языке Равных не было тебе! |
Мотивирует к учебной деятельности, включает обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне, создает ситуацию психологического комфорта. |
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок. Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. |
Личностные: самоопределение, самооценка готовности к уроку. Метапредметные: учебно- познавательный интерес, организация рабочего места, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
||
|
2.Активизация внимания, создание эмоцио-нального настроя. Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учеб- ную дея- тельность. |
- Начну наш урок с загадки. Отгадайте её. Слайд 2. В эту холодную пору Любим мы кататься с горок. И для прогулок на лыжах Лучше сезона не сыщешь. Кто, скажет, кто знает, Когда это бывает?(Зимой) Да, это зима. - Ребята, а вы любите зиму? За что?
- Сегодня у нас с вами необычный урок, волшебный урок. Мы оправимся в гости к зимушке – зиме. Побываем в зимнем лесу. - Откройте тетради. - Запишите дату. Классная работа. Выделите орфограммы. |
Включает обучающихся в процесс активного слушания, создает условия для эмоционального восприятия. |
Обучающиеся получают эмоциональный настрой на восприятие. Смотрят на экран.
Записывают дату работы в тетрадь, выделяют орфограммы.
|
Метапредметные (УУД) Регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать. Коммуникатив- ные: - слушать и понимать речь других; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
||
|
3.Каллиграфическая минутка.
Цель: актуализи-ровать знания об изученных орфограм -мах . |
-И вот 1 задание-минутка чистописания. Но прежде чем выполнить её, выполним «гимнастику для пальчиков»: «пальчики здороваются», «молоточки», «замок». Слайд 3. - Молодцы, приступаем к работе. - Постарайтесь красиво и аккуратно написать, правильно соединяя буквы, соблюдая ширину и высоту букв, ведь вы будете сами себя оценивать. Задание: придумать и записать со слогами зимние слова- одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Назовите зимние месяцы. Слайд 4. О каком месяце говорят: «Году- начало, зиме -середина»? Запишите транскрипцию слов-названий месяцев. Выявить слово, где количество звуков и букв совпадает.
|
Готовит детей к письму.
Объясняют выбор действий. Объясняют правописание слов.
Классификация слов по орфограммам (выписать словарные слова) |
Подготавливают пальчики к письму. Смотрят на экран.
Индивидуальная работа. Практический. Списывают с образца. Пишут слоги, придумывают и записывают со слогами зимние слова- одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные
Записывают транскрипцию слов-названий месяцев. Дают характеристику звука. Выявляют подходящее слово.
|
Подготавливает пальчики к письму. Индивидуальная работа. Практический. Вырабатывает каллиграфический почерк. Списывает петли, слоги.
Записывает зимние месяцы, Совместно с учителем: определяет количество слогов, звуков, букв. Находит слово, в котором количество букв и звуков совпадает. |
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; мыслительные операции анализ, синтез, сравнение; организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании. Коммуникатив ные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Личностные УУД: быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; не бояться собственных ошибок и понимать,что ошибки обязательная часть решения любой задачи. |
|
|
4. Словарная работа. Цель: актуализи-ровать знания об изученных орфограм -мах . |
Слайд 5. В белом ин…е б…рёзы. Спят ежи, м…дведи спят. Но хотя пришли м…розы, Сн…г…ри з…рёй г…рят. -Выписать словарные слова, вставить пропущенные буквы. Проверка. -Прочитать слова , проверить написание орфограмм в словах у соседа. -Объясни выражение «снегири зарёй горят».
Слайд 6. Работа с пословицами о зиме. Найти пословицу, в котором сложное предложение. Записать 2-ю пословицу, подчеркнуть грамматическую основу. Определить падежи имён существительных. Проверка. Объясни выражение: «хороший снежок». Какой ещё снежок бывает? Какая часть речи поможет мне подобрать слова к слову снежок?
|
Проверяет запись слов.
Даёт инструктаж, слушает ответы |
Парная и индивидуальная работа. Практический. Смотрят на экран.
Обучающиеся читают слова на слайде и работают индивидуально, ставят ударение, вставляют орфограммы в словах. Взаимопроверка Объясняют выбор действий. (слушают ученика, проверяют записанные слова друг у друга в тетради). Смотрят на экран.
Коллективная работа. Отвечают на вопросы. Письмо под диктовку. Записывают в тетради, выполняют задание.(3 человека) Отвечают на вопросы. |
Индивидуальная работа. Практический.
Выписывает слова ставит ударение, пользуется словарём, вставляет орфограммы в словах. Проверка. Индивидуально зачитывает слова, называя вставленную букву.
Коллективная работа. Письмо под диктовку. Записывает в тетрадь, слушает и выполняет задание. Проверка . |
Метапредметные (УУД) Познавательные: - выполнять классификацию; - обосновывать основание для классификации; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания). Регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать. Коммуникатив-ные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
|
|
5.Физминутка. Цель: предупреждение сколиоза, снятие усталости и напряжения пальцев рук. |
Слайд 7. |
Реализует здоровьесберегающие технологии. |
Коллективная. Практический. Смотрят на экран. Выполняют упражнения под руководством учителя. |
Личностные: установка на здоровый образ жизни. Регулятивные УУД: выполнять последователь-ность действий. |
||
|
6.Актуализация знаний. Постанов -ка учебной задачи. Цель: правильно сформули ровать тему урока, определить цели и задачи. |
- Наш путь лежит всё дальше и дальше, в царство снега, метелей, стужи. Возьмём с собой снегиря,он нас туда проведёт. Слайд 8. Ответь на вопросы. Сугробы какие? Снег какой? Иней какой? Небо какое? Зима какая? -Ребята, обратите внимание, как подробно мы охарактеризовали зиму. Как вы думаете, легко ли будет снегирю в такую зиму жить? Что вы можете сказать о жизни зимующих птиц? Слайд 9. -К какой части речи относятся названные нами слова? Какая часть речи поможет мне ответить на вопросы? Разгадав ребус,(слайды 10-11) узнаете тему нашего урока. Ответ: прилагательное. Назовите цели и задачи наших ближайших уроков и сегодняшнего урока. Откройте учебникс.3
|
Включает обучающихся в процесс активного слушания.
Предлагает определить цель и задачи урока по учебнику с.3 |
Коллективная работа. Устная работа. Обучающиеся рассматривают картинки на слайде, отвечают на вопросы.
Делают свои предположения.
Воспринимают на слух информацию. Смотрят на экран. Делают вывод о жизни зимующих птиц и помощи им.
Смотрят на экран. Формулируют тему урока, определяют цель урока.
Обоснование выбора ответа. Высказывание предположения. Определение учебной задачи (повторение признаков прилагательных на основе имеющихся знаний). Формулировка учебной задачи. Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. |
Регулятивные УУД: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: осознавать необходимость нового знания. Регулятивные: планирование учебного сотрудничества. анализ объектов с целью выделения признаков. Умение слушать в соответствии с целевой установкой Выделять существенную информацию из прослушанного. |
||
|
7.Работа над новым материа-лом. Цель: 1) научиться извлекать информацию из текста; усвоить новые знания и способы действия.
|
Сильно любознательное Имя прилагательное. В чём предметов-то секрет? На вопросы дай ответ: Он какой? Она какая? Сильный, добрая, родная. А оно? Оно смешное, Тёплое и озорное. Эти признаки важны, Речь обогатить должны.
-Что же такое имя прилагательное? Работа по учебнику с.4 упр.1. Слайд 12 . -О природе поэты сложили много прекрасных стихотворений. Вот одно из них. Прочитайте его. -А теперь прочитайте данные предложения без имен прилагательных. -В каком случае текст был ярче, выразительнее, предметы были описаны более точно? (В первом) -Итак, какова роль имен прилагательных в речи? Вывод: Имена прилагательные служат для более яркого, выразительного, точного описания предметов. -Прилагательное - это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении. Они употребляются в полной и кратной формах.. Обобщение об имени прилагательном. Работа по памятке с вопросами. Ответы на вопросы. 1)На какие вопросы отвечает имя прилагательное? 2) Что оно обозначает? 3)Какую роль играют прилагательные в нашей речи? 4) С какой частью речи связано? 5) Что образует с существительным? 6) Как изменяется имя прилагательное? 7)Как определить род, число, падеж у имени прилагательного? 8) На какой вопрос отвечают имена прилагательные мужского рода именительного падежа, и какие имеют окончания? 9) На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского рода именительного падежа, и какие имеют окончания? 10) На какой вопрос отвечают имена прилагательные среднего рода именительного падежа, и какие имеют окончания? 11)На какой вопрос отвечают имена прилагательные множественного числа именительного падежа и какие имеют окончания? 12) Чем выражены прилагательные в предложении и как его подчёркивают? 13) В каких формах могут употребляться имена прилагательные? Задание А. «Угадай-ка». По данным признакам отгадайте слова - предметы и запишите ответ в тетрадь (имена существительные).Рассказать о роли прилагательных. 1 группа. Мягкий, пушистый, забавный, маленький, прехорошенький, усатый, игривый, шустрый, шаловливый … (котёнок). Хитрая, рыжая, пушистая (лиса). 2группа.Круглое, душистое, вкусное-превкусное, сочное, ароматное, краснобокое … (яблоко). Зверь лохматый, косолапый, бурый (медведь). 3группа.Пасмурное, хмурое¸ облачное, звёздное, ясное, ночное… (небо) Умные, активные, дружные (это Вы ребята). Вывод. Прилагательное способно описать предмет Задание Б. «Распределяйка» Распределить слова по группам: 1группа- цвет, 2 группа-размер, 3 группа-свойство . Выпиши только слова своей группы. Высокий, прекрасный, низкий, темноволосый, злой, голубоглазый, хмурый, светловолосый, маленький. Вывод. Прилагательное способно охарактеризовать предмет. Для полной характеристики предметов используются разные признаки – это волшебные свойства прилагательных.
Задание В «Ты – волшебник»
- Скажи одним словом – прилагательным, используя однокоренное слово. Запиши его, выдели его части.
1 группа. Повязка на рукаве – нарукавная. Календарь на стене – настенный. Занятие в группе – групповое. Камни под водой – подводные.
2 группа. Переход под землёй – подземный. Доска для класса – классная. Занятие вне урока –внеурочное. Вечера в субботу – субботние. 3 группа. Поле для хоккея – хоккейное. Мяч для тенниса – теннисный. Весы, стоящие на полу-напольные. Заря, появившаяся вечером- вечерняя. -Почему разные окончания. - Укажите род, число прилагательных (устно). -От чего зависит род прилагательных? (от существительных). -Какие родовые окончания имеют прилагательные м.р, ж.р, ср.р? Какие окончания имеют прилагательные множественного числа? Г) «Путаница». -Посмотрите карточки по каким признакам мы можем распределить данные прилагательные на три группы? (по родам) Распределите прилагательные в тетради по трем столбикам: м.р., ж.р., ср.р., выделяя окончания (1 ученик работает у доски): Добрый, золотое, умный, сердечная, быстрый, говорливый, честная, молодое, славная, солнечны, лунная, музыкальный, железное, космическое, небесная, запасной. Д) -По какому признаку можно распределить следующие прилагательные на две группы? (число) Стр.7 упр8. -Запишите любые 3 имени прилагательных множественного числа, выделите их окончания.. Слайд 14. - Молодцы! Хорошо повторили всё, что знали об имени прилагательном. Вывод. -Для чего в нашей речи используются прилагательные ? (Чтобы рассказать об удивительном и разном, нам нужны слова имена прилагательные. Для того чтобы называть признаки предметов, точно описывать предметы, чтобы делать нашу речь более яркой, выразительной, красивой.). Для образности, яркости нашей речи. С помощью прилагательных, у существительного можно описать форму, цвет, вкус, величину. Поэтому прилагательные о себе говорят так: песня о прилагательном. |
1.Нацеливает на эмоциональное воображение и анализ текста. Предлагает прочитать стихотворение А.Фета с прилагательными и без них. Предлагает определить роль прилагательных и сделать вывод.
2.Предлагает составить рассказ об имени прилагательном по памятке с вопросами.
Проверка.Слайд13. Оценка групповой работы. Общий вывод – результат исследований.
3.Групповая работа по карточкам. А)«Угадай-ка»-назвать подходящее имя существительное. Проверка. Побуждает к высказыванию собственного мнения.
Б)Предагает распределить слова по группам. Проверка. Побуждает к высказыванию собственного мнения.
В)Предлагает образовать имя прилагательное. Запись слов как образовались слова-прилагательные Проводит проверку задания. Побуждает к высказыванию собственного мнения.
Г) Предлагает распределить имена прилагательные в три столбика по родам. Проводит проверку задания. Побуждает к высказыванию собственного мнения.
Д) Дает комментарий к упражнениям и организует самопроверку по эталону.
Побуждает к высказыванию собственного мнения.
|
1.Индивидуальная работа по учебнику. Смотрят на экран. Дети читают самостоятельно, потом один ученик- у доски стих. А. Фета «Чудная картина». Отвечают на вопросы учителя и учебника.
2.Работа в группах. Выполнение исследовательской работы.
Ответы на вопросы.
Овладевают умением работать со схемой, извлекать из нее информацию. Осмысленно отвечают на вопросы учителя.
Смотрят на экран.
Осуществляют самоконтроль результатов выполнения задания. Формулируют выводы на основе результатов исследовательской работы.
3.Групповая работа по карточкам.
Угадывают имя существительное, его запись. Отвечают и делают вывод о роли имени прилагательного.
Б) Дети распределяют слова по группам и записывают слова своей группы. Делают вывод о роли имени прилагательного.
В)Угадывают и записывают имя прилагательные. Выделяют его части. Делают вывод. Работа с таблицей «правописание родовых окончаний имён прилагательных» стр.8 учебника памятка
Овладевают умением работать со схемой, извлекать из нее информацию. Осмысленно отвечают на вопросы учителя.
Г) Записывают имя прилагательные, распределяя их в столбики по родам. Осуществляют проверку по таблице. Делают вывод.
Д)Дети самостоятельно записывают имена прилагательные. Осуществляют проверку по таблице. выделяют окончания. Смотрят на экран.
Делают вывод. |
Индивидуальная работа по учебнику.
Слушает, включается в работу.
Индивидуаль-ная работа по готовой упрощённой памятке.
Овладевает умением работать со схемой, осмысленно отвечать на вопросы учителя.
Готовит краткий рассказ по памятке об имени прила- гательном.
3.Групповая работа(совместно со всеми)
Г)Ученик с ОВЗ работает по учебнику с.8 упр.8 с аналогичным заданием(2 строки-устно, 3-я строка письменно) под руководством учителя.
Смотрит на экран
Слушает, делает вывод.
|
Личностные УУД: - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в парах; - оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей). Метапредметные. Регулятивные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков; умение оценивать действия партнера; умение слушать в соответствии с целевой установкой; выделять существенную информацию из прослушанного. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - уметь находить и выделять необходимую информацию; - уметь сравнивать, называя критерий для сравнения; -добывать новые знания, находить ответы на вопросы используя учебник. Коммуникатив-ные: - слушать и понимать речь других; - умение работать в парах, группах; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
|
|
8.Динами-ческая пауза. Цель: предупреждение сколиоза, снятие усталости и напря-жения. |
Покачайтесь, Покружитесь, Потянитесь, Распрямитесь, Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку, Поскачите - ка вприсядку, Глубоко теперь вдохните, Сядьте тихо, отдохните. Все в порядок приведите И писать, друзья, начните. |
Реализует здоровьесберегающие технологии. Слайд 15. |
Коллективная. Практический Выполняют движения под диктовку учителя.
|
Личностные: установка на здоровый образ жизни. Регулятивные УУД: выполнять последователь-ность действий. |
||
|
9.Закрепление. Включе - ние изученно -го в систему знаний. Цель: 1) трениро-вать спо- собность к самоконтролю и само- оценке; 2) проверить умение применять знания об имени прила- гательном.
|
Самостоятельная работа. 1.Стр.6. Упражнение 6(выписать словосочетания с именами прилагательными, указать род, число прилагательных.) 1вар-№1. 2вар.№ 2 2. Стр.7 . Упражнение 7(выписать сначала пары синонимов, потом пары антонимов. Вар.1-Сообразительный, грустный, апельсиновый, быстрый. Вар.2. Маленький, душистый, узкий, оранжевый. Выполнить разбор2.Составить и записать предложение с любым прилагательным). 3.Выполните синтаксический разбор предложения. Найдите в предложении имена прилагательные и подчеркните их. Чем выражены прилагательные в предложении?(определениями) 1вар. Тонкие берёзки стоят на опушке. 2 вар. Над рекой дует прохладный ветер. |
Самостоятельная работа по вариантам. Предлагает самостоятельную работу по вариантам. Задания записаны на доске. Даёт инструктаж по выполнению задания. Организует работу обучающихся с упражнениями, контролирует их выполнение. |
Индивидуальная. Практический. Самостоятельная индивидуальная работа по вариантам. Слушают инструктаж и самостоятельно выполняют работу.
|
Индивидуальная Контрольный тест на карточке.(Смотри приложение)
Слушает инструктаж и выполняет работу: выбирает правильный ответ на предложенные вопросы по теме. |
Личностные УУД: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Предметные: - умение на практике применять полученные знания. Метапредметные (УУД) регулятивные: - осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль; определять степень успешности выполнения своей работы исходя из имеющихся критериев . |
|
|
10. Домашнее задание (разноуровневое).
Цель: закреп ление и углубление знаний обучающихся.
|
- Откройте дневники и запишите домашнее задание. Задание на «4»-стр.5 №3 или с.6 №4-по выбору обучающихся. Задание на «5» - составить небольшой рассказ о зимних каникулах или о зиме, используя имена прилагательные. - Справитесь с этим заданием? Хорошо. Я в вас верю!
|
Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Ориентирует детей на творческий подход к выполнению задания. Проверяет соответствующие записи. |
Фронтальная.Словесный и практический. Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи в дневник. Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития. |
Познавательные УУД: понимать значение новых знаний и делать выводы на основе обобщения знаний . РегулятивныеУУД: соотносить результат своей деятельности с целью оценки будущей учебной деятельности; |
||
|
Итог урока. Рефлексия деятельно-сти.
Цель: 1) осозна-вание цели учения, его необходи мость, 2) оценить свою работу и работу класса на уроке; 3) наметить направ- ления. |
-Вот и подошло наше зимнее путешествие к концу. Подведём итог тому, что узнали нового. Вспомните начало урока. На какой вопрос мы должны были найти ответ? Какую роль играют имена прилагательные в тексте и нашей речи? Помог ли наш урок ответить на этот вопрос? Я буду начинать предложение, а вы продолжайте. (слайд 16-17) Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает…………………….. и отвечает на вопросы…………………… Изменяется по……………и ….………… В единственном числе по………………… Имена прилагательные…………………. с именами существительными, т.е. ставятся в том же роде, числе и падеже, что и существительные, к которым они относятся. В предложении является…………..
Выставление отметок. - Продолжите:
Сегодня на уроке я: повторил….. было интересно… было трудно …. |
Даёт оценки работе учеников. Беседа по вопросам. Саморегуляция.
Подводит итоги . |
Фронтальная. Словесный. Дают оценку своей работе и работе одноклассников. Смотрят на экран. Дают ответ на вопросы.
-Имя прилагательное делает нашу речь ярче, выразительнее, богаче. |
Личностные УУД: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД) регулятивные: - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникатив-ные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные УУД: понимать значение новых знаний и делать выводы на основе обобщения знаний |
||
Приложение.
Памятка для обучающегося с ОВЗ.
Работа обучающихся по памятке с вопросами.
|
1)На какие вопросы отвечает имя прилагательное? 2) Что оно обозначает? 3)Какую роль играют прилагательные в нашей речи? 4) С какой частью речи связано? 5) Что образует с существительным? 6) Как изменяется имя прилагательное? 7)Как определить род, число, падеж у имени прилагательного? 8) На какой вопрос отвечают имена прилагательные мужского рода именительного падежа, и какие имеют окончания? 9) На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского рода именительного падежа, и какие имеют окончания? 10) На какой вопрос отвечают имена прилагательные среднего рода именительного падежа, и какие имеют окончания? 11)На какой вопрос отвечают имена прилагательные множественного числа именительного падежа и какие имеют окончания? 12) Чем выражены прилагательные в предложении и как его подчёркивают? 13) В каких формах могут употребляться имена прилагательные? |
Контрольный тест для обучающегося с ОВЗ
|
Вопросы |
Количество баллов |
|
1. Что такое имя прилагательное? а) Слово. б) Часть речи. в) Часть предложения |
1 |
|
2. Имена прилагательные отвечают на вопросы... а) Какой? Какая? Какое? Какие? б) Кто? Что? в) Что делает? Что сделает? |
1 |
|
3. Какая часть речи обозначает признак предмета? а) Имя существительное. б) Глагол. в) Имя прилагательное. |
1 |
|
4. С какой частью речи связано имя прилагательное? а) С глаголом. б) С именем существительным. в) С предлогом. |
1 |
|
5. Каким членом предложения бывает имя прилагательное? а) Главным. б) Второстепенным. |
1 |
|
6* Укажите имена прилагательные: 1) белый;2) белизна; 3) звонко; 4) звонкий; 5) грустное; 6) грустно;7) вечерний;8) смолистый. |
2(2б.- если все слова правильно указал, 1 б.- если допущены ошибки среди правильных слов или указал только одно правильное слово) |
|
7.К данному прилагательному подберите имя прилагательное противоположного значения. Дряхлый- а) ветхий; б) молодой; в) оживлённый; г) смелый . |
1 |
|
8.К данному прилагательному подберите прилагательное, близкое по смыслу. Прилежный – а) оживлённый; б) радостный; в)грузная; г) старательный; д) смелая. |
1 |
|
9*. Вставь в предложение подходящие по смыслу имена прилагательные. У меня ---------------------- здоровье. а)хороший; б) крепкое; в) прекрасная; г) крепкий; д)молодое. |
1 |
Проверка . Выставление баллов — макс. 10 баллов
1) б
2) а
3) в
4) б
5) б
6) 1, 4, 5, 7, 8.
7) б
8) г
9) б
Оценивание. «5»- 10-9 б. «4» -8- 7 б. «3» - 6-5 б. «2» - менее 5 баллов
Карточки для обучающихся 1 группы.
Задание А) «Угадай-ка».
По данным признакам отгадайте слова - предметы и запишите ответ в тетрадь (имена существительные).
1 группа. Мягкий, пушистый, забавный, маленький, прехорошенький, усатый, игривый, шустрый, шаловливый … .
Хитрая, рыжая, пушистая…….
Задание Б. «Распределяйка»
Распределить слова по группам и выписать слова, указывающие на цвет предмета.
Высокий, прекрасный, низкий, темноволосый, злой, голубоглазый, хмурый, светловолосый, маленький.
Задание В «Ты – волшебник»
- Скажи одним словом – прилагательным, используя однокоренное слово. Запиши его, выдели его части.
Повязка на рукаве – ………... Календарь на стене –………... Занятие в группе – ……... Камни под водой –………..
Задание Г. «Путаница».
Распределите прилагательные в тетради по трем столбикам: м.р., ж.р., ср.р., выделяя окончания:
Добрый, золотое, умный, сердечная, быстрый, говорливый, честная, молодое, славная, солнечны, лунная, музыкальный, железное, космическое, небесная, запасной.
Карточки для обучающихся 2 группы.
Задание А) «Угадай-ка».
По данным признакам отгадайте слова - предметы и запишите ответ в тетрадь (имена существительные).
Круглое, душистое, вкусное-превкусное, сочное, ароматное, краснобокое … .
Зверь лохматый, косолапый, бурый…….
Задание Б. «Распределяйка».
Распределить слова по группам и выпиши слова, указывающие на размер предмета.
Высокий, прекрасный, низкий, темноволосый, злой, голубоглазый, хмурый, светловолосый, маленький.
Задание В «Ты – волшебник»
Скажи одним словом – прилагательным, используя однокоренное слово. Запиши его, выдели его части.
Переход под землёй – ………. Доска для класса – ………. Занятие вне урока –…….. Вечера в субботу – ………...
Задание Г. «Путаница».
Распределите прилагательные в тетради по трем столбикам: м.р., ж.р., ср.р., выделяя окончания:
Добрый, золотое, умный, сердечная, быстрый, говорливый, честная, молодое, славная, солнечны, лунная, музыкальный, железное, космическое, небесная, запасной.
Карточки для обучающихся 3 группы.
Задание А) «Угадай-ка».
По данным признакам отгадайте слова - предметы и запишите ответ в тетрадь (имена существительные).
Пасмурное, хмурое¸ облачное, звёздное, ясное, ночное… .
Умные, активные, дружные……. .
Задание Б. «Распределяйка».
Распредели слова по группам и выпиши слова, указывающие на свойство предмета.
Высокий, прекрасный, низкий, темноволосый, злой, голубоглазый, хмурый, светловолосый, маленький.
Задание В «Ты – волшебник»
- Скажи одним словом – прилагательным, используя однокоренное слово. Запиши его, выдели его части.
Поле для хоккея – ……….. Мяч для тенниса – ………. Весы, стоящие на полу-…………. Заря, появившаяся вечером- ………...
Задание Г. «Путаница».
Распределите прилагательные в тетради по трем столбикам: м.р., ж.р., ср.р., выделяя окончания:
Добрый, золотое, умный, сердечная, быстрый, говорливый, честная, молодое, славная, солнечны, лунная, музыкальный, железное, космическое, небесная, запасной.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных в тексте. Словообразование имён прилагательных.
Предметные:
- уметь классифицировать имена прилагательные,
- уметь согласовывать с именем существительным,
- уметь видеть связь между прилагательным и существительным,
- уметь распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
Метапредметные.
Регулятивные:
-определять цель деятельности и определять пути ее реализации, оценивать результат;
-уметь представлять информацию в виде таблиц, схем, находить информацию в различных источниках;
-уметь анализировать текст, составлять свой собственный текст, используя разнообразные речевые средства.
- уметь осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные:
- уметь произносить связное высказывание;
-уметь сотрудничать в паре, участвовать в диалоге;
- уметь слушать собеседника.
6 911 124 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Богомолова Кристина Олеговна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Вы сможете бесплатно проходить любые из 5111 курсов в нашем каталоге.
Перейти в каталог курсов
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
(снег, снежинки, Снегурочка, месяц, иней,
снегирь, февраль, декабрь. январь)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.