Технологическая карта урока 4 класс "Имя прилагательное

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе.

Автор
Предмет	русский язык.
Тема урока	имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных в тексте. Словообразование имён прилагательных.
Класс	4«б»
Тип урока	урок закрепления знаний.
Форма урока	урок – путешествие с использованием ИКТ (презентации).
Продолжительность урока	40 мин.
Программа	«Школа России».
Образовательное учреждение
Форма организации учебной деятельности	фронтальная, парная, групповая.
Методы	репродуктивный, поисковый, словесный, наглядный, практический Использованы элементы игровой технологии – обучение через игру, элементы ИКТ – компьютерная презентация.
Цели урока	создание условий для повторения и систематизации знаний и умений по теме «Имя прилагательное».
Задачи урока	Предметные: -анализировать имя прилагательное по его лексическим, морфологическим, синтаксическим признакам; -применять морфологические умения и навыки в практике правописания; -объяснять роль имен прилагательных в речи. Обучающие: -обобщить и систематизировать материал по теме «Имя прилагательное»: определение имени прилагательного, морфологические признаки и синтаксическую роль имени прилагательного; -выявить и уяснить стилистическую роль имён прилагательных в поэтическом тексте. Развивающие: -обогащать речь обучающихся за счет использования в ней имён прилагательных; -развивать творческие способности обучающихся, образное мышление,воображение, коммуникативные навыки, умения работать в парах. Воспитательные: - воспитывать эмоциональную отзывчивость на зимние проявления природы; - формирование потребности писать грамотно; - воспитание учебной активности; - расширение знаний о родном языке.
Планируемые результаты	Предметные: - уметь классифицировать имена прилагательные, - уметь согласовывать с именем существительным, - уметь видеть связь между прилагательным и существительным, - уметь распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Метапредметные. Регулятивные: -определять цель деятельности и определять пути ее реализации, оценивать результат; -уметь представлять информацию в виде таблиц, схем, находить информацию в различных источниках; -уметь анализировать текст, составлять свой собственный текст, используя разнообразные речевые средства. - уметь осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: - уметь произносить связное высказывание; -уметь сотрудничать в паре, участвовать в диалоге; - уметь слушать собеседника.
Материалы и оборудование	Учебно-методическое обеспечение: 1.Канакина В.П. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. Ч. 2/В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – с. 4-10. (Школа России). 2. Журнал «Начальная школа»( подборки за разные года). Дидактический материал: карточки для индивидуальной работы и работе в парах, группах; тесты. Информационное обеспечение: доска, проектор, компьютер, экран; презентация Microsoft Office Power Point“Имя прилагательное как часть речи”.

Ход урока.

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Деятельность обучающихся с ОВЗ

УУД

1.Органи- зационный момент.

Цель:

актуализи- ровать

требования к ученику со

стороны учебной

деятельности.

Проверка готовности к уроку.

На уроке не зевай,

Сразу всё запоминай.

Чтобы в русском языке

Равных не было тебе!

Мотивирует к учебной деятельности, включает обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне, создает ситуацию психологического комфорта.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Личностные:

самоопределение,

самооценка

готовности к уроку.

Метапредметные: учебно-

познавательный интерес,

организация рабочего места, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Активизация внимания, создание эмоцио-нального настроя.

Цель:

создание условий для

возникновения у

учеников внутренней

потребности включения в учеб-

ную дея-

тельность.

- Начну наш урок с загадки. Отгадайте её.

Слайд 2.

В эту холодную пору

Любим мы кататься с горок.

И для прогулок на лыжах

Лучше сезона не сыщешь.

Кто, скажет, кто знает,

Когда это бывает?(Зимой)

Да, это зима. - Ребята, а вы любите зиму? За что?

- Сегодня у нас с вами необычный урок, волшебный урок. Мы оправимся в гости к зимушке – зиме. Побываем в зимнем лесу.

- Откройте тетради. - Запишите дату.

Классная работа. Выделите орфограммы.

Включает обучающихся в процесс активного слушания, создает условия для эмоционального восприятия.

Обучающиеся получают эмоциональный

настрой на восприятие. Смотрят на экран.

Записывают дату работы в тетрадь, выделяют орфограммы.

Метапредметные (УУД)

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать.

Коммуникатив- ные:

- слушать и понимать речь других;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

3.Каллиграфическая минутка.

Цель: актуализи-ровать знания об изученных орфограм -мах .

-И вот 1 задание-минутка чистописания.

Но прежде чем выполнить её, выполним «гимнастику для пальчиков»:

«пальчики здороваются»,

«молоточки», «замок».

Слайд 3.

- Молодцы, приступаем к работе. - Постарайтесь красиво и аккуратно написать, правильно соединяя буквы, соблюдая ширину и высоту букв, ведь вы будете сами себя оценивать.

Задание: придумать и записать со слогами зимние слова- одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Назовите зимние месяцы. Слайд 4.

О каком месяце говорят: «Году- начало, зиме -середина»?

Запишите транскрипцию слов-названий месяцев.

Выявить слово, где количество звуков и букв совпадает.

Готовит детей к письму.

Объясняют выбор действий.

Объясняют правописание слов.

Классификация слов по орфограммам (выписать словарные слова)

Подготавливают пальчики к письму.

Смотрят на экран.

Индивидуальная работа. Практический. Списывают с образца. Пишут слоги, придумывают и записывают со слогами зимние слова- одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (снег, снежинки, Снегурочка, месяц, иней, снегирь, февраль, декабрь. январь)

Записывают транскрипцию слов-названий месяцев. Дают характеристику звука.

Выявляют подходящее слово.

Подготавливает пальчики к письму.

Индивидуальная работа. Практический. Вырабатывает каллиграфический почерк.

Списывает петли, слоги.

Записывает зимние месяцы,

Совместно с учителем:

определяет количество слогов, звуков, букв.

Находит слово, в котором количество букв и звуков совпадает.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе

знаний; мыслительные операции

анализ, синтез,

сравнение;

организовать анализ

полученных ответов и

зафиксировать

индивидуальные

затруднения в выполнении

пробного действия или его

обосновании.

Коммуникатив ные УУД:

умение оформлять свои мысли в

устной и письменной форме. Личностные УУД:

быть толерантным к чужим ошибкам и

другому мнению;

не бояться собственных ошибок и

понимать,что ошибки обязательная

часть решения любой задачи.

4. Словарная работа.

Цель: актуализи-ровать

знания об изученных

орфограм -мах .

Слайд 5.

В белом ин…е б…рёзы.

Спят ежи, м…дведи спят.

Но хотя пришли м…розы,

Сн…г…ри з…рёй г…рят.

-Выписать словарные слова, вставить пропущенные буквы.

Проверка.

-Прочитать слова , проверить написание орфограмм в словах у соседа.

-Объясни выражение «снегири зарёй горят».

Слайд 6. Работа с пословицами о зиме.

Найти пословицу, в котором сложное предложение.

Записать 2-ю пословицу, подчеркнуть грамматическую основу. Определить падежи имён существительных.

Проверка.

Объясни выражение: «хороший снежок». Какой ещё снежок бывает? Какая часть речи поможет мне подобрать слова к слову снежок?

Проверяет запись слов.

Даёт инструктаж, слушает ответы

Парная и индивидуальная работа. Практический. Смотрят на экран.

Обучающиеся читают слова на слайде и работают индивидуально, ставят ударение, вставляют орфограммы в словах.

Взаимопроверка

Объясняют выбор действий.

(слушают ученика, проверяют записанные слова друг у друга в тетради). Смотрят на экран.

Коллективная работа.

Отвечают на вопросы.

Письмо под диктовку.

Записывают в тетради, выполняют задание.(3 человека)

Отвечают на вопросы.

Индивидуальная работа. Практический.

Выписывает слова ставит ударение, пользуется словарём, вставляет орфограммы в словах.

Проверка. Индивидуально зачитывает слова, называя вставленную букву.

Коллективная работа.

Письмо под диктовку.

Записывает в тетрадь, слушает и выполняет задание.

Проверка .

Метапредметные (УУД)

Познавательные:

- выполнять классификацию;

- обосновывать основание для классификации;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать.

Коммуникатив-ные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

5.Физминутка.

Цель:

предупреждение

сколиоза, снятие

усталости и напряжения

пальцев рук.

Слайд 7.

Реализует здоровьесберегающие технологии.

Коллективная. Практический.

Смотрят на экран.

Выполняют упражнения под руководством учителя.

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД:

выполнять последователь-ность

действий.

6.Актуализация знаний. Постанов -ка учебной задачи.

Цель:

правильно

сформули ровать тему

урока, определить цели

и задачи.

- Наш путь лежит всё дальше и дальше, в царство снега, метелей, стужи. Возьмём с собой снегиря,он нас туда проведёт.

Слайд 8.

Ответь на вопросы.

Сугробы какие? Снег какой? Иней какой? Небо какое? Зима какая?

-Ребята, обратите внимание, как подробно мы охарактеризовали зиму. Как вы думаете, легко ли будет снегирю в такую зиму жить? Что вы можете сказать о жизни зимующих птиц? Слайд 9.

-К какой части речи относятся названные нами слова? Какая часть речи поможет мне ответить на вопросы?

Разгадав ребус,(слайды 10-11) узнаете тему нашего урока.

Ответ: прилагательное.

Назовите цели и задачи наших ближайших уроков и сегодняшнего урока. Откройте учебникс.3

Включает обучающихся в процесс активного слушания.

Предлагает определить цель и задачи урока по учебнику с.3

Коллективная работа.

Устная работа.

Обучающиеся рассматривают картинки на слайде, отвечают на вопросы.

Делают свои предположения.

Воспринимают на слух информацию.

Смотрят на экран.

Делают вывод о жизни зимующих птиц и помощи им.

Смотрят на экран.

Формулируют тему урока, определяют цель урока.

Ответ: прилагательное.

Обоснование выбора ответа.

Высказывание предположения.

Определение учебной задачи

(повторение признаков прилагательных на основе имеющихся знаний).

Формулировка учебной задачи. Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Регулятивные УУД: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: осознавать необходимость нового знания. Регулятивные: планирование учебного сотрудничества. анализ объектов с целью выделения признаков. Умение слушать в соответствии с целевой установкой Выделять существенную информацию из прослушанного.

7.Работа над новым материа-лом.

Цель:

1) научиться извлекать информацию из текста; усвоить

новые знания

и способы

действия.

Сильно любознательное

Имя прилагательное.

В чём предметов-то секрет?

На вопросы дай ответ:

Он какой? Она какая?

Сильный, добрая, родная.

А оно? Оно смешное,

Тёплое и озорное.

Эти признаки важны,

Речь обогатить должны.

-Что же такое имя прилагательное?

Работа по учебнику с.4 упр.1.

Слайд 12 .

-О природе поэты сложили много прекрасных стихотворений. Вот одно из них. Прочитайте его.

-А теперь прочитайте данные предложения без имен прилагательных.

-В каком случае текст был ярче, выразительнее, предметы были описаны

более точно? (В первом)

-Итак, какова роль имен прилагательных в речи?

Вывод: Имена прилагательные служат для более яркого, выразительного,

точного описания предметов.

-Прилагательное - это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших

чувствах, характере, настроении. Они употребляются в полной и кратной формах..

Обобщение об имени прилагательном.

Работа по памятке с вопросами.

Ответы на вопросы.

1)На какие вопросы отвечает имя прилагательное?

2) Что оно обозначает?

3)Какую роль играют прилагательные в нашей речи?

4) С какой частью речи связано?

5) Что образует с существительным?

6) Как изменяется имя прилагательное?

7)Как определить род, число, падеж у имени прилагательного?

8) На какой вопрос отвечают имена прилагательные мужского рода

именительного падежа, и какие имеют окончания?

9) На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского рода именительного падежа, и какие имеют окончания?

10) На какой вопрос отвечают имена прилагательные среднего рода именительного падежа, и какие имеют окончания?

11)На какой вопрос отвечают имена прилагательные множественного числа именительного падежа и какие имеют окончания?

12) Чем выражены прилагательные в предложении и как его подчёркивают?

13) В каких формах могут употребляться имена прилагательные?

Задание А. «Угадай-ка».

По данным признакам отгадайте слова - предметы и запишите ответ в тетрадь (имена существительные).Рассказать о роли прилагательных.

1 группа. Мягкий, пушистый, забавный, маленький, прехорошенький, усатый, игривый, шустрый, шаловливый … (котёнок).

Хитрая, рыжая, пушистая (лиса).

2группа.Круглое, душистое, вкусное-превкусное, сочное, ароматное, краснобокое … (яблоко).

Зверь лохматый, косолапый, бурый (медведь).

3группа.Пасмурное, хмурое¸ облачное, звёздное, ясное, ночное… (небо)

Умные, активные, дружные (это Вы ребята).

Вывод. Прилагательное способно описать предмет

Задание Б. «Распределяйка»

Распределить слова по группам:

1группа- цвет, 2 группа-размер, 3 группа-свойство . Выпиши только слова своей группы.

Высокий, прекрасный, низкий, темноволосый, злой, голубоглазый, хмурый, светловолосый, маленький.

Вывод. Прилагательное способно охарактеризовать предмет. Для полной характеристики предметов используются разные признаки – это волшебные свойства прилагательных.

Задание В «Ты – волшебник»

- Скажи одним словом – прилагательным, используя однокоренное слово. Запиши его, выдели его части.

1 группа. Повязка на рукаве – нарукавная. Календарь на стене – настенный. Занятие в группе – групповое. Камни под водой – подводные.

2 группа. Переход под землёй – подземный. Доска для класса – классная. Занятие вне урока –внеурочное. Вечера в субботу – субботние.

3 группа. Поле для хоккея – хоккейное. Мяч для тенниса – теннисный. Весы, стоящие на полу-напольные. Заря, появившаяся вечером- вечерняя.

-Почему разные окончания. - Укажите род, число прилагательных (устно).

-От чего зависит род прилагательных? (от существительных).

-Какие родовые окончания имеют прилагательные м.р, ж.р, ср.р? Какие окончания имеют прилагательные множественного числа?

Г) «Путаница».

-Посмотрите карточки по каким признакам мы можем распределить данные прилагательные на три группы? (по родам) Распределите прилагательные в тетради по трем столбикам: м.р., ж.р., ср.р., выделяя окончания (1 ученик работает у доски):

Добрый, золотое, умный, сердечная, быстрый, говорливый, честная, молодое, славная, солнечны, лунная, музыкальный, железное, космическое, небесная, запасной.

Д)

-По какому признаку можно распределить следующие прилагательные на две группы? (число) Стр.7 упр8.

-Запишите любые 3 имени прилагательных множественного числа, выделите их окончания..

Слайд 14.

- Молодцы! Хорошо повторили всё, что знали об имени прилагательном.

Вывод.

-Для чего в нашей речи используются прилагательные ? (Чтобы рассказать об удивительном и разном, нам нужны слова имена прилагательные. Для того чтобы называть признаки предметов, точно описывать предметы, чтобы делать нашу речь более яркой, выразительной, красивой.). Для образности, яркости нашей речи. С помощью прилагательных, у существительного можно описать форму, цвет, вкус, величину. Поэтому прилагательные о себе говорят так: песня о прилагательном.

1.Нацеливает на эмоциональное воображение и анализ текста.

Предлагает прочитать стихотворение А.Фета с прилагательными и без них.

Предлагает определить роль прилагательных

и сделать вывод.

2.Предлагает составить рассказ об имени прилагательном по памятке с вопросами.

Проверка.Слайд13.

Оценка групповой работы.

Общий вывод – результат исследований.

3.Групповая работа по карточкам.

А)«Угадай-ка»-назвать подходящее имя существительное.

Проверка.