|
|
**Название этапа урока
|
Задача,
которая должна быть
решена(в
рамках достижения планируемых результатов урока)
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Действия учителя по организации деятельности
учащихся
|
Действия учащихся (предметные,
познавательные,
регулятивные)
|
Результат взаимодействия учителя и
учащихсяпо достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения планируемых результатов урока
|
|
1
|
Организационный
|
Подготовка
учащихся к работе
на уроке
|
Фронтальная
|
Проверка
готовности учащихся
к уроку.
|
Готовность к уроку.
|
Эмоциональный настрой на работу
|
Наблюдение
учителя.
|
|
2
|
Мотивация
|
Включение в учебный процесс
Мотивировать на
работу.
|
Фронтальная
|
- Ребята,
мы уже четвёртый год говорим с вами о том, что значит учиться.
Расскажите
об этом.
Что же
значит уметь учиться?
- А зачем
нужно учиться?
- А где
вы можете получать новые знания?
- А как?
|
- Понять,
что не знаю и самому узнать новое.
- Чтобы
быть успешным учеником.
- Чтобы
быть умнее и делать мир лучше.
- На
уроках
- Самостоятельно или с помощью учителя и одноклассников.
Аккуратность, внимательность,
рассудительность.
|
Позитивный настрой на работу.
Осознание необходимости начать работу.
|
Наблюдение учителя.
|
|
3
|
Актуализация
|
Актуализация
изученного; создание условий для формулировки цели урока
и постановки учебных задач.
мотивация к пробному учебному действию;
фиксация учащимися индивидуальных затруднений
в выполнении пробного учебного действия.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
- Для того, чтобы узнать, над какой темой мы будем сегодня работать на
уроке, я предлагаю вам посмотреть на доску и прочитать записанные слова.
-Найдите
«лишнее» слово.
- Почему?
- Что вы
знаете о суффиксе?
- Какая
ещё часть слова служит для образования новых слов?
- А как
называется самая главная часть в слове?
- Может,
уже кто-то готов сформулировать тему урока?
- Чтобы
определить цель урока, выполните задание на пробное действие.
Возьмите
на столах карточки №1 и разберите данные слова по составу.
Поездка, налево,
лимонный, маленький,
мышонок,
позвонит, пёрышки, подберёзовик, подъезды, игра.
-Посмотрите
на экран и проверьте свою работу по образцу.
-
Поднимите руки, кто справился с заданием без ошибок.
- А кто
допустил ошибки?
Как вы
думаете, почему не все правильно выполнили задание?
- Значит,
какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке?
- А для чего
нам это нужно?
- Что мы
должны сделать для того, чтобы достичь поставленной цели?
-
Правильно. А ещё систематизировать имеющиеся знания о составе слова, заполнив
таблицу «Значимые части слова», и повторить правила орфографии.
- Готовы?
Открываем
тетради и записываем число, классная работа
|
Читают
слова на доске: существительное, суффикс, глагол, наречие, прилагательное,
местоимение.
- Суффикс
-
Суффикс– это часть слова, а остальные слова являются частями речи
- Суффикс
– это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования
новых слов.
-
Приставка
- Корень
- Состав
слова. Значимые части слова
Самостоятельно
выполняют задание.
Самопроверка
- Забыли
- Не
очень хорошо усвоили в прошлом году и т.п.
- Вспомнить
и обобщить знания о составе слов
- Чтобы
грамотно писать
- Повторить знания о частях слова,
потренироваться в разборе слов по составу
|
Выдвигать
гипотезу и обосновывать её.
Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта.
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой.
Осознанно
и произвольно строить высказывание в устной форме.
|
Наблюдение учителя.
Выставляет карточки с ответами
|
|
4
|
Реализация
построенного проекта коррекции выявленных затруднений.
|
Выдвижение
и проверка гипотез, моделирование информации
|
Фронтальная,
работа в парах.
|
– Работать мы
будем следующим образом: вспомним поочерёдно каждую значимую часть слова и
алгоритм разбора слова по составу.
1)
- Отгадайте загадку.
Что общего есть
у кустов, деревьев и слов?
- Вот с него мы
и начнём. Откройте учебники на стр.51 упр. 77.
Прочитайте.
Из какого
произведения А. Пушкина взят этот отрывок?
Найдите в тексте однокоренные слова. Что они обозначают?
- Докажите, что эти слова однокоренные.
- А являются ли однокоренными выделенные слова?
- Сделаем вывод, что же такое корень?
- Запишите однокоренные слова в тетрадь и на доску, выделите корень.
2) - Работаем дальше. Сейчас осень. Многие болеют простудными
заболеваниями, гриппом.
На столах у вас лежат карточки №2 с текстом о пользе
чеснока. Прочитайте текст.
Чеснок.
В чесноке много полезных веществ. Сок чеснока помогает залечивать
раны. Чесноком лечат кашель, простудные заболевания, насморк.
У чеснока очень добрая слава.
- Чем же полезен чеснок?
- Задание к этому тексту выполним в парах. Вам нужно выписать
в тетрадь из текста все имеющиеся слова «чеснок». Но сначала повторите
Правила работы в паре.
- Можно эти слова назвать однокоренными?
- Чем отличаются эти слова?
- Выделим окончание в словах.
-
Что же такое окончание и для чего служит? Вспомнили?
|
- Корень
- «Сказка
о царе Салтане…»
-
Корабельщики, на кораблике, кораблю.
Корабельщик- (устар.) тот, кто плавает на корабле (обычно торговом), моряк.
Корабль – многомачтовое парусное судно с прямыми парусами.
Кораблик – уменьшительно-ласкательное название слова «корабль»
- У них
общая часть и одинаковое лексическое значение
- Нет.
Слова пристань и с пристани – формы одного и того же слова в разных падежах.
- Корень
– это главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое
значение всех однокоренных слов.
Записывают,
выделяют корни.
-
Отвечают по тексту.
Называют
правила работы в паре, выписывают: чеснок, в чесноке, чеснока, чесноком, у
чеснока.
- Нет,
это формы одного слова.
-
Окончанием. .
-
Выделяют окончание, проговаривая вслух.
-
Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая служит для связи
слов в предложении.
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу.
Анализировать,
находить общее и различия, делать выводы.
Осуществлять
анализ объектов с опорой на визуализацию.
Развивать
умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции, извлекать информацию
из схем, иллюстраций, текстов.
Графически
обозначать части слова.
Договариваться
и приходить к общему мнению при работе в паре.
|
Наблюдение
за высказываниями учащихся.
|
|
|
Физминутка
|
Снятие
утомления на уроке
|
|
А сейчас
давайте дадим отдых нашим глазам, чтобы они не болели.
Чтоб
глаза ваши зорче были,
Чтоб в очках
вам не ходить,
Эти
лёгкие движенья
Предлагаю
повторить.
Вдаль
посмотрим и под ноги,
Вправо,
влево побыстрей.
Удивимся
– что такое?
И
зажмуримся скорей.
А теперь
по кругу быстро,
Словно
стрелочки часов,
Проведём
глазами дружно…
Ну, а
дальше – будь здоров!
1)
Отдохнули немного, продолжаем работу.
(Вызывает ученика, просит выполнить разные действия)
- Лёша Исаев, подойди ко мне. А теперь отойди. Выйди из
класса. Войди обратно. Обойди вокруг любого стола. Перейди на другую сторону
класса. Спасибо, садись на место.
- Какие действия выполнял Алёша?
- Можно сказать, что слова подходить, отходить, выходить,
входить, обходить и переходить однокоренные?
- Почему же тогда Лёша выполнял разные действия? Что
помогало ему правильно выполнять мои просьбы?
- Вспоминаем, что такое приставка? Для чего служит?
- Запишите в тетрадях и на доске слова подходить, отходить,
выходить, входить, обходить, переходить и выделите приставки.
- Приставки не просто называются значимыми частями слова.
Они действительно придают разные значения словам. Так, например, приставка вы-
обозначает движение наружу, а приставка в- наоборот, движение внутрь, обо-
- движение вокруг и т.д.
- И снова я предлагаю вам отдохнуть.
- Что вы знаете о суффиксе?
- Может ли суффикс стоять после приставки?
- Можно ли слова домишко, домище, домик назвать
однокоренными?
- Чем различаются эти слова?
- Запишите в тетрадях и на доске слова, выделите суффиксы.
- Какое значение придают словам суффиксы –ишк, -ище?
- Как вы видите, таблица наша почти заполнена. Мы вспомнили и
систематизировали знания обо всех значимых частях слова.
- Но на слайде есть ещё одна строчка, о чём ещё нам нужно вспомнить?
- Что такое основа?
- А почему это слово находится не в таблице?
- Почему?
- Молодцы! Вот теперь ничего не забыли.
|
Выполнение
профилактических упражнений для зрения.
Выполняет
действия.
-
Подходил, отходил, выходил, входил, обходил, переходил.
-Да, у
них общее лексическое значение и общая часть –ход-
- Разные
приставки.
- Приставка
– это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для
образования новых слов.
Записывают,
выделяют приставки.
- Суффикс
- Суффикс
– это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования
новых слов.
- Нет, по
определению после приставки идёт корень, а суффикс после корня.
- Да,
потому что …
-
Суффиксами и значением
Записывают,
выделяют суффиксы.
- Ик – на
маленький предмет, а –ище –на огромный.
- Об
основе
- Основа
– это часть слова без окончания.
- Потому
что значимые части слова называются по-другому морфемы, а основу так назвать
нельзя.
- Потому
что она может состоять сразу из нескольких морфем.
|
|
Наблюдения
за действиями учащихся.
Наблюдение
за высказываниями учащихся.
|
|
5
|
Первичное
закрепление
|
Формирование у
учащихся способности к новому способу действия, разным формам организации деятельности.
|
Работа в группах
|
- А теперь разделимся на группы и выполним задание, которое
называется «Путаница». Части слова рассыпались и перепутали свои места.
- Ваша задача –
из частей слов в конвертах (раздаёт) собрать по 2 слова.
- Проверяем.
Какие же у вас получились слова?
- Всё верно.
Молодцы.
- Теперь ещё
одно задание для групп.
Для того, чтобы
не ошибаться при разборе слов по составу, вы все должны хорошо знать алгоритм
разбора слова по составу. И сейчас вам нужно восстановить деформированный
алгоритм, указав правильную последовательность при разборе слова по составу.(
раздаёт)
Проверка.
- Какой шаг
нужно сделать сначала при разборе слова по составу?
- Второй?
- Третий? И т.д.
|
Выполняют
задание в группах.
- Подорожник, подстаканник, подснежник, сахарница, берёзонька,
сарафанчик
Выполняют
задание.
Отвечают на вопросы по алгоритму
|
Сохраняют
учебную задачу. Находят объяснения.
Извлекают
информацию из текста.
Применяют
правила работы в группах.
|
Наблюдение
за высказываниями учащихся.
|
|
6
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой.
|
Ввключение
нового способа действия в систему знаний и применение на практике;
самопроверка
усвоения способов действий, на воспроизведение полученного результата.
|
Фронтальная.
Самостоятельная
работа
|
- Алгоритм
восстановлен и, пользуясь им, выполните самостоятельную работу по
карточкам №3.
Вам нужно списать слова в рабочие тетради и
произвести разбор слов по составу.
(Больной, медок, травка, солнце,
золотистый, лошадки, поговорка, поздний, находка, тростник)
- Проверяем. (открывает образец).
- Кто не допустил ни одной ошибки?
- У кого есть ошибки? Что, значит, нужно
делать, чтобы не допускать ошибки?
- Ребята, а какие орфограммы встретились вам
в задании?
- Зачем вам нужно знать орфограммы?
-Всё правильно, а ещё для того, чтобы
успешно выполнить итоговые монито-
ринговые задания в конце учебного года
итоговой комплексной работы.
Там как раз есть такое задание.
Найди в тексте и выпиши по одному примеру
на каждую из орфограмм, указанных в таблице.
- А в
таблице даны следующие офограммы: правописание безударной гласной в корне, парной
согласной и непроизносимой согласной.
- Чтобы такое задание не вызвало у вас
затруднений, давайте сейчас выполним подобное задание.
У вас на столах лежат КИМы. Из текста на
стр. 54 выберите по одному слову с указанными орфограммами и объясните их
правописание.
|
Выполняют
самостоятельную работу на разбор слова по составу.
- Больше
тренироваться в разборе.
-
Правописание безударной гласной в корне, парной согласной и непроизносимой согласной.
- Чтобы
грамотно писать и т.п.
|
Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Разбирать
слова по составу, выполняя пошаговые действия алгоритма.
Выполнять
самопроверку.
|
Наблюдения за
действиями учащихся
|
|
7
|
Рефлексия
|
Анализ и
оценка успешности достижения цели.
Выявление качества и уровня овладения знаниями.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
- Наш
урок подошёл к концу.
- Урок
сегодня был удачный,
Надеюсь, не прошёл для вас он зря.
Все вы очень постарались.
Вам
понравилось, друзья?
- Какие
же значимые части слова мы сегодня повторили и систематизировали?
Как вы считаете
мы достигли поставленной цели?
- Как вы
оцениваете свою работу на уроке? Что у вас получилось? Что вызвало затруднения?
Чем вы недовольны? Что понравилось на уроке?
-
Продолжите, пожалуйста, предложения:
Мне
сегодня на уроке понравилось …
Мне показалось
трудным …
Я могу
использовать полученные знания …
- А
теперь оцените свою работу и работу своих одноклассников.
|
Корень,
окончание, приставку и суффикс.
- Да, мы
повторили и систематизировали знания.
Ответы на
вопросы.
одноклассников
Самоконтроль.
Анализируют и оценивают свою деятельность и
деятельность
|
Выполнять
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности осуществлять
познавательную и личностную рефлексию
|
Наблюдение
за высказываниями и позицией учащихся, фиксация результатов
|
|
8
|
Домашнее
задание
|
Обсудить
и записать д/з
|
Фронтальная.
|
Даёт
методические рекомендации по выполнению домашнего задания.
-
Домашнее задание: повторить алгоритм разбора слов по составу и выполнить упр.
в тетради на печатной основе № 85, 86)
- Урок
закончен. Всем спасибо.
|
Задают
вопросы по выполнению д/з.
Делают
записи в дневник.
|
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
|
Наблюдения
за действиями учащихся
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.