Технологическая карта урока 5 класс

Приложение №1

к региональным требованиям к профессиональной

                                                                                                                                                                                             деятельности педагогических работников

                                                                                                                                                                                                          при аттестации на квалификационные категории

                                                                                                                                                                                                   по должности «учитель»

Технологическая карта урока [e-mail]

      Шкоркина Светлана Васильевна

5 класс

      Учебник Русский язык, 5 класс, Часть 1, Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., 2019.

Русский язык

Тема: склонение имен существительных

Тип урока – комбинированный урок

Место и роль урока в изучаемой теме -2 четверть при изучении раздела «Имя существительное», тема для учащихся не новая, повторение.

Цель: определяют склонение у имен существительных, классифицируют слова в зависимости от типа склонения имени существительного, составляют текст – сказку по заранее выработанным критериям.

*Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Определяют  самостоятельные части речи. Классифицируют части речи в соответствии с их морфологическими признаками. Указывают постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Применяют орфографические правила	Самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяют способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.	Классифицируют самостоятельные части речи по основным морфологическим признакам. Работают с текстом: отвечают на вопросы с опорой на содержание таблицы, формулируют выводы, делают умозаключения.	Приводят  примеры, подбирают аргументы, формулируют выводы. Создают письменные высказывания по заранее выработанным критериям. Организуют учебное сотрудничество в группах и в парах, а также и совместную деятельность с учителем. Формулируют, аргументируют  и отстаивают своё мнение.   Воспринимают устную речь. Владеют монологической и диалогической речью. Осознанно используют  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.	Понимают необходимость постоянного пополнения словарного запаса и грамотного использования усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью.

Ход урока

	**Название          этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1	Мотивационный	Психологический настрой учащихся на урок.	фронтальная	Приветствует учащихся, Проверяет готовность к уроку. Желает успехов.		Внимание. Уважение к окружающим. Эмоциональный настрой на урок.	Наблюдение
2	Актуализация знаний	Повторить постоянные и непостоянные признаки имени существительного.	Фронтальная. Индивидуальная.	- Давайте вспомним, о чем мы с вами говорили на предыдущих уроках. 1. Вам нужно закончить предложения. 1. Имя существительное – это … 2. Имена сущ. бывают … 2. Определите постоянные и непостоянные признаки  следующих имен существительных: карта, мышь, карандаш.	Продолжают предложения. Дают определение имени существительному. Определяют постоянные и непостоянные признаки заданных слов, имен существительных.	Коммуникативные УУД: Владеют монологической и диалогической речью. Адекватно используют речевые средства для решения задач.	Отвечают на вопросы. Самоконтроль и взаимоконтроль.
3	Целеполагание	Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока и цели урока, планирование деятельности.	Фронтальная	- Ребята, мы с вами продолжаем работу по изучению Имени существительного.  - А теперь посмотрите на доску. Какой частью речи являются данные слова? Выделите окончания, определите род. На какие 3 группы можно слова распределить? Мышь, луна, дядя, лимон, день, море, дедушка, земля, облако, печь.  - Какая тема нашего урока? Определение цели урока  -Посмотрев на тему урока, сформулируйте цель нашего урока? Как будем ее достигать (планирование)	Определяют часть речи заданных слов. Распределяют слова по группам в зависимости от склонения имен существительных. Называют тему урока «Склонение имен существительных» Ставят цель урока.	Регулятивные УУД: 1.Высказывают предположения на основе наблюдений; 2. Формулируют тему урока и цель урока. Самостоятельно планируют пути достижения целей, Познавательные УУД: 1.Анализируют  информацию, выявляют главное, систематизируют.  Коммуникативные УУД: 1.Умеют вести диалог, интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Наблюдение, диалог.
4	Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи)	Формирование умения составлять критерии для оценивания дальнейшей деятельности.	Групповая работа.	Работа в группах  - Ребята, вам нужно в сказочной форме объяснить, как существительные поделились на   три склонения. Но для начала давайте вместе определим критерии, по которым мы будем оценивать вашу деятельность.	Формулируют критерии для оценивания своих сказок.	Познавательные УУД: 1.Выделяют главное, извлекают  информацию; 2. Анализируют, сравнивают; Коммуникативные УУД: Обсуждают  критерии и вопросы, формулируют  выводы и представляют их в устной и письменной форме; Слушают других.	Взаимоконтроль  и оценивание по заранее выработанным критериям. Критерии: 1. Ответили на вопрос  «Как существительные на 3 склонения поделились». 2. Привели  примеры -  аргументы. 3. Смысловая цельность, речевая связность, последовательность (логика изложения). 4. Композиционная стройность Есть вступление, основная часть с аргументами, вывод).
5	Самостоятельная работа с использованием полученных знаний.	Формирование умения создавать собственный текст по заранее выработанным критериям.	Групповая работа.	Консультирует, направляет детей.	Придумывают лингвистическую сказку в группах по заранее выработанным критериям.	Коммуникативные УУД: 1.Строят связанное монологическое высказывание  в форме сказки. Договариваются, придумывают свой продукт деятельности (в сказочной форме), работают  в группе.	Сочиняют текст  сказки по заранее выработанным критериям.
6	Физкультминутка.	Здоровьесбережение		- Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали, пришло время отдохнуть и заодно проверить, как вы усвоили материал. Лингвистическая разминка.  - Я называю существительное, если 1 скл. – поднимаем руки вверх. 2 скл. – в сторону. 3 скл.- отпускаем. 1 скл.  - река, дедушка, деревня. 2 скл. – дом, облако, море. 3 скл. – ночь, степь, мышь.	Выполняют гимнастику.	Познавательные УУД: 1.Проверка знаний и умений. Личностные УУД: 1.Снять напряжение и утомление на уроке.	устный опрос
7	Взаимопроверка и оценивание продукта деятельности по критериям.	Формирование умения оценивать продукт деятельности,  давать комментарий, делать выводы, умозаключения.	Фронтальная.	Направляет детей, задает наводящие вопросы, консультирует.	Анализируют, сравнивают, обобщают.	Коммуникативные УУД: Владеют монологической и диалогической речью. Адекватно используют речевые средства для решения задач.	Предъявляют продукт работы группы: готовый текст сочинения  по теме: «Как существительные на 3 склонения поделились».  Взаимоконтроль  и оценивание по заранее выработанным критериям.
8	Применение знаний и умений в новой ситуации.	Формирование умения составлять алгоритм и комментировать свою деятельность по нему. Умение формулировать правило.	Парная работа. Взаимопроверка.	Задание: Выпишите существительные, распределяя их в 3 столбика по типам склонений.  - Но чтобы выполнить данное задание, мы должны с вами составить алгоритм. Пять тетрадей, разгрузить машину с цементом, накормить супом, любоваться новогодней елью, построить шалаш(?), покормить доч(?), много груш(?). - Изучение склонений имен существительных играют важную роль. В данном задании вы увидели орфограммы. От чего зависит выбор -  ставится Ь или не ставится? Сформулируйте правило и приведите примеры из выполненного задания.	Составляют алгоритм. Оценивают работу товарища. Приводят примеры.	Познавательные УУД: 1.Самостоятельно вычитывают все виды текстовой информации, понимают основную; 2. Анализируют, сравнивают, группируют, делают выводы; Коммуникативные УУД: 1.Соблюдают нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики; 2.Оказывают взаимопомощь, осуществляют контроль.	Составление алгоритма: 1)      Поставить в начальную форму (И.п., ед.ч.). 2)      Определить род. 3)      Выделить окончание. 4)      По роду и окончанию определить склонение. «Ь после шипящих на конце слова»  Пишется Ь: ü  У сущ. 3 склонения. Не пишется Ь: ü  У сущ. 1 и 2 склонения У сущ. в Р.п. мн.ч
9	Рефлексия		Индивидуальная работа. Самооценка.	Самостоятельная работа.  -  На партах лежат карточки с заданием. 1 (базовый уровень) Определите склонение, раскройте скобки и выделите окончание. Товарищ(?), крыша, карандаш(?), доч(?), колено, блюдо, трава, ноч(?), яблоня, малыш(?), стыд, счастье, радость, много задач(?), возле дач(?) 2 (повышенный уровень) Определите склонение, падеж, выделите окончание у имён существительных. Вставьте пропущенные буквы. Летние ноч(?) коротки. Скоро первые лучи со...нца заглянули в палатку и разбудили меня. Мой товарищ(?) забрался под плащ(?) и крепко спал. Я достал мяч(?) и вышел. Поглядел на шалаш(?), где спал сторож(?). Я пош…л на реч(?)ку. На берегу от ветра шуршал камыш(?). Проверка. - Молодцы, а теперь оцените  свою работу в «Оценочных листах» по 5 б. системе. Оцените свою работу на уроке.  - Чью работу вы можете сегодня оценить? Прокомментируйте. Учитель выставляет отметки за конкретные виды работы отдельным ученика на основе их самооценки.  - Сдайте, пожалуйста, оценочные листы. - А теперь подведем итог нашей работы.  - Какую цель ставили на урок?  - Добились мы поставленной цели?	Повторяют склонения имен существительных. Оценивают свою работу в «Оценочных листах» и сдают на проверку учителю.	Регулятивные УУД: 1.Соотносят цели и результаты своей деятельности; 2. Определяют степень успешности работы согласно критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдают нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики; 2. Слышат и слушают других, корректируют свою точку зрения; 3. Строят связанное монологическое высказывание  Познавательные УУД: 1.Анализируют, сравнивают, группируют, делают выводы.	Оценочные листы
10	Задание на дом	Закрепление изученного	фронтальная	- Домашнее задание дается на выбор двух уровней – базовый и повышенный. Тексты распечатаны. 1 (базовый уровень) Выписать имена существительные из текста, определить склонение и выделить окончание. В жаркий полдень мальчики шли по дороге. Вдруг увидели над полем дым. Это горела спелая рожь. Коля и Сережка кинулись тушить пожар. Павел помчался в село. Вскоре подоспела помощь. Все стали заваливать рожь землей. 2 (повышенный уровень) Спишите, определите склонение и падеж, выделите окончание. Образец: Идти по алле          (аллея – 1 скл., Д.п.) Вдоль дорог…, запах полын…, быть на лекци…, по тропинк… к станци…, из поездк… по Америк…, книга по истори…, спустился на парашют…, в огромном здани… .	Записывают домашнее задание.	Регулятивные УУД: корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.	Наблюдение

*Таблица заполняется с учетом этапа формирования, применения или контроля предметных знаний, действий, УУД по конкретной теме (заполнение всех граф таблицы необязательно).

** Этапы указываются в соответствии с типом урока, реализуемой педагогом технологии, методики.