Технологическая карта урока 5 класс с УО . Выпиливание лобзиком. Выпиливание новогодних игрушек.

Технологическая карта урока.

Предмет: Технология

Класс: 5 коррекционный класс с УО

Количество часов: 2

Базовый учебник: Тищенко А.Т., Симоненко В.Д. «Технология. Индустриальные технологии. 5 класс».

Тема урока: «Выпиливание лобзиком». Изготовление новогодних игрушек «звёздочка, ёлочка».

Цель урока: создание условий для приобретения учащимися знаний о технологии выпиливания ручным лобзиком и формирования  навыков и приёмов выпиливания криволинейных  наружных и внутренних поверхностей  (лобзик, шлифовальная шкурка, отвёртка, плоскогубцы, молоток, ручная дрель, сверло), повторить и закрепить правила безопасной работы с ручным столярным инструментом.

Задачи урока:

1. Предметные – формирование у обучающихся  навыков и приёмов выпиливания  пропильной резьбы при помощи ручного лобзика;

2. Регулятивные - определение последовательности промежуточных задач с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

3. Познавательные – выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (выпиливание лобзиком внутреннего контура);

4. Коммуникативные – умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе;

5. Личностные – формирование бережного отношения к инструментам и расходовании материалов, аккуратности и точности в работе.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: образцы изделий, шаблоны новогодние игрушки «звезда, елочка », заготовки из фанеры, оборудование учебной мастерской – инструменты и приспособления.  

Этап урока	Деятельность преподавателя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Орг. момент	- приветствует обучающихся; - организует проверку явки обучающихся и заполняет классный журнал; - проверяет готовность учащихся к уроку. - демонстрирует изделия выполненные учениками прошлых лет, мотивирует учащихся.	Приветствуют учителя. Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.	Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке; саморегуляция.
2. Повторение пройденного материала	Беседует с обучающимися по предыдущей теме урока, повторяют технику безопасности 1. Повторение приёмов пиления деталей прямолинейной и криволинейной  формы. 2. Предлагает ответить на вопросы: - назвать составные части лобзика - назначение лобзика - назвать приёмы выпиливания - почему поверхность изделия зачищают наждачной бумагой вдоль, а не поперек волокон	Активно наблюдают, рассматривают образцы, вдвигают гипотезы, слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы, в случае необходимости дополняют ответы товарищей. В беседе с учителем: 1.  Повторяют  приёмы пиления деталей прямолинейной и криволинейной формы. 2. Отвечают на поставленные вопросы: - лобзик состоит из: рамки, ручки зажимов - выпиливание деталей прямолинейной и криволинейной формы - с помощью наждачной бумаги - величина зерна напрямую влияет на качество шлифования, для грубой шлифовки применяется крупнозернистая шкурка, а для окончательной отделки – мелкозернистая. - поверхность шлифуют вдоль волокон, чтобы на детали не осталось следов от наждачной бумаги.	Познавательные: умение анализировать, строить речевые высказывания, умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов. Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.
3. Изложение нового материала	Учитель подводит обучающихся к определению темы урока: 1. Напоминает ученикам о том, что при помощи столярной ножовки можно выполнить только прямолинейное пиление древесины 2. Показывает несколько изделий сложной формы и спрашивает учеников – можно ли изготовить такие изделия с помощью столярной ножовки. 3. Предлагает ответить на вопрос – какими свойствами должен обладать инструмент, которым можно выполнить криволинейное пиление и внутренний контур детали. - совместно с обучающимися определяет цель и задачи урока: 1. Спрашивает обучающихся : где они могут встретить изделия выполненные в технике пропильной резьбы. 2. Какие знания необходимо получить для того чтобы овладеть приёмами выпиливания деталей по внутреннему контуру. Объясняет (с элементами беседы) и демонстрирует учебный материал: - создает проблемную ситуацию: «при пилении лопнуло полотно лобзика – каким способом можно произвести его замену при выпиливании внутреннего контура». Выслушивает гипотезы и совместно с обучающимися определяет возможные приемы замены полотна и выпиливания внутреннего контура с наглядными примерами. Демонстрирует приемы выпиливания внутреннего контура. - актуализирует знания, полученные при изучении темы – разметка (определение понятия – шаблон). Предлагает ответить на вопрос – какие приёмы можно применить при выпиливании внутреннего контура.   Организует работу обучающихся с учебником: - предлагает в тексте учебника найти описание приемов работы ручным лобзиком и приспособлениями для выпиливания. - демонстрирует обучающимся технологию выпиливания криволинейных деталей и внутреннего контура, приемы работы с инструментом и приспособлениями - обучающиеся совместно с учителем составляют шаблоны звёздочки и ёлочки.	Слушают учителя, анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач. При показе изделий сложной формы и ответе на вопросы учителя – отвечают: изготовить с помощью столярной ножовки такие изделия скорее всего нельзя, необходим инструмент с очень тонким полотном, которое при пилении можно легко изгибать повторяя контуры объекта. Предполагают что возможно это ручной лобзик. Обучающиеся вспоминают, где они могли встретить изделия криволинейной формы, выполненные ручным лобзиком. При ответе на вопрос о знаниях предполагают, что необходимо изучить устройство, технологию и правила безопасной работы (тем самым определяя план урока). Изучают приёмы выпиливания деталей по наружному  внутреннему контуру. Настройку и наладку инструмента. При решении проблемной ситуации выдвигают гипотезы о способах замены полотна (согнуть, зажать в зажиме, использовать специальные механизмы). Совместно выбирают наиболее рациональные методы. Вспоминают информацию по теме «разметка», дают определение шаблона. И выдвигают дополнительные гипотезы о способах нанесения сложных объектов на заготовку. Составление шаблона. Работают с учебником, находят информацию о приемах работы ручным инструментом, после чего активно наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы с инструментом и приспособлениями.	Регулятивные: умение определять цель занятия, составлять план и последовательность действий. Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания. Познавательные: умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.
4. Вводный инструктаж	- Знакомит обучающихся с заданием (объект труда –  звёздочка и ёлочка и технологией их изготовления; - предлагает учащимся самостоятельно заполнить технологическую карту изготовления объекта труда; - организует выполнение учащимися пробных действий по изучаемым приемам работы, выясняет, степень усвоения учебного материала. Просит проанализировать свои действия, найти ошибки и способы их устранения; - проводит инструктаж по технике безопасности; - напоминает о методах контроля, необходимости самоконтроля, а также взаимоконтроля.	Изучают объект труда, заполняют технологические карты на его изготовление. Организуют подготовку рабочего места к проведению практической работы. Осуществляют пробное пиление, анализируют полученный результат, выявляют ошибки. Внимательно слушают учителя при проведении инструктажа по технике безопасности.	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных задач с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; Познавательные: выбирают наиболее оптимальные средства и способы решения задачи. Коммуникативные: обсуждают правильность выполнения приемов работы с товарищами.
5. Самостоятельная работа учащихся. Текущий инструктаж	- Проверка готовности обучающихся  к работе (организация рабочего места, наличие необходимых инструментов и приспособлений); - проводит целевые обходы: 1й обход – проверка организации рабочих мест и соблюдения обучающимися техники безопасности 2й обход – проверка правильности выполнения трудовых приемов и технологической последовательности. Перенос шаблона на фанеру. Выпиливание звёздочки и ёлочки по наружному и внутреннему контуру .   Для выпиливания внутреннего контура просверливают отверстие, затем в него заводят снизу верхний конец пилки, рамку пилки сжимают и крепят пилку 3й обход – шлифование поверхностей и кромок изделия. Проверка правильности выдерживания размеров и ведения учащимися контроля. Декорирование изделий.	Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют свою деятельность.	Личностные: формирование бережливости при выполнении трудовых приемов. Регулятивные: вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и результата. Познавательные: выявляют и осознают особенности выполняемых трудовых операций. Коммуникативные: строят рабочие отношения, работая к коллективе.
6. Рефлексивно-оценочный этап	- предлагает провести самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать её. - организует деятельность обучающихся по анализу характерных ошибок, их причин (показывает ряд работ – не называя авторов, и просит учащихся их сравнить, определить соответствии образцу, выявить ошибки); - оценивает совместно с обучающимися результаты их работы на уроке, выставляет отметки. - проводит рефлексию, предлагает ответить на вопросы: 1. С помощью какого инструмента выпиливаются детали изделия по наружному и внутреннему контуру ; 2. Какие приспособления используются для закрепления полотна лобзика; 3. Какими способами можно нанести изображение на заготовку; 4. Как можно избежать поломки полотна лобзика при пилении. 5. Рассказать технологию выпиливания деталей по внутреннему контуру.	Сравнивают работы, анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку. На примере нескольких работ, совместно с учителем выявляют ошибки и устанавливают их причины. Делают вывод о значимости, сложности и трудоёмкости процесса. Отвечают на поставленные вопросы: 1. С помощью ручного лобзика; 2. Эксцентриковый зажим; 3. Обведя шаблон или с помощью копировальной бумаги; 4. Не допускать перегрева полотна, пилить плавно, не допуская резких движений и рывков. 5. Для выпиливания внутреннего контура просверливают отверстие, затем в него заводят снизу верхний конец пилки, рамку пилки сжимают и крепят пилку.	Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку. Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство. Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.
7. Уборка рабочих мест	- организует уборку рабочих мест всеми обучающимися и дежурными	Проводят уборку своих рабочих мест и помещения мастерской.	Регулятивные: оценивают качество уборки рабочих мест. Личностные: выполняют нормы и требования школьной жизни и обязанности ученика.