Технологическая карта урока А. И.Куприн " Барбос и Жулька" 4 класс

Тема урока: А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: знакомство с произведением А.И.Куприна «Барбос и Жулька»

Предметные:

- Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.И. Куприна;

- Познакомиться с произведением «Барбос и Жулька», раскрыть смысл рассказа, верности и дружбы между животными;

- Учить анализировать поступки героев;

- Отрабатывать навык осознанного чтения;

- Прививать любовь к животным;

- Создать условия для усвоения нравственных идей (об отношении  к животным),

-Учить видеть прекрасное, сделать прекрасное частицей своей жизни;

- Помочь учащимся осмыслить мир как воплощение добра и зла, счастья и сострадания.

Метапредметные результаты:

·         создать условия для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения; находить в материале непонятные для себя, “темные” места, задуматься над их художественным значением;

·           создать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её;

·          способствовать  развитию навыков исследования, фантазии,  воображения,  наблюдательности,  умения давать полный связный ответ, умения сравнивать, обобщать, делать выводы,  работать над развитием речи,

·          помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности,

·         воспитывать нравственные ориентиры через  оценочную деятельность, через эмоционально-чувственное восприятие образов и событий;

·         воспитывать умение работать в группах, в парах, чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу.

Планируемый результат:

Познавательные УУД: знать понятия художественный текст, рассказ, уметь проводить сравнительный анализ литературных произведений, развивать умение сравнивать, анализировать прочитанное, развивать критическое мышление, формировать умение работать с разными источниками информации: рисунок, модель, кластер, учебник, словарь.

Коммуникативные УУД: повышать активность учащихся на уроках, уметь  работать в группах, в парах, развивать умение осуществлять совместный поиск решения.

Регулятивные УУД:  улучшать результат обучения, повышать навыки планирования и самоконтроля, использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Личностные УУД:  понимать и принимать нравственные ценности и идеи.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Мотивация учебной деятельности.	Проверка готовности к уроку. Читать — это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чем главное дело. Ушинский К. Д.	Высказывают своё мнение
2. Актуализация 3.Постановка учебной задачи, целей урока. 4.Составление плана, стратегии по разрешению затруднения. 4.Реализация выбранного проекта. 5. Итог урок 6.Рефлексия. Выставление отметок	Назовите раздел литературного чтения, который мы начали изучать .( Природа и мы) Выберите предложения из произведения Д.И. Мамин- Сибиряк «Приемыш» Дети должны определить, есть такое в тексте или нет. Если есть, они ставят плюс, если нет, они ставят минус Герой рассказа подходит к Светлому озеру в дождливый день. + Барбос был невелик ростом, но приземист и широкогруд. - Собачонку звали Соболько. + Собака осторожно обнюхала сапоги и только потом завиляла хвостом. + Жулька принадлежала к очень распространённой породе маленьких собак. - Между ним и Жулькой царствовало редкое согласие и самая нежная любовь. - Хозяина избушки звали Тарас. + Через час после того, как Жульку заперли, к сараю прибежал Барбос. - Как только отворили дверь сарая, Барбос стремглав бросился к Жульке, бессильно лежавшей на земле. - Ступай домой, гуляка! + Проверка  со слайда Посмотрите на оставшиеся предложения. Барбос был невелик ростом, но приземист и широкогруд.  Жулька принадлежала к очень распространённой породе маленьких собак. Между ним и Жулькой царствовало редкое согласие и самая нежная любовь. Через час после того, как Жульку заперли, к сараю прибежал Барбос. Как только отворили дверь сарая, Барбос стремглав бросился к Жульке, бессильно лежавшей на земле. -Что вы можете сказать об этих предложениях? - О чём может быть это произведение? Кого автор мог так назвать? - Какой представляете Жульку? -А Барбоса? Проверим, верны ли были наши предположения. -Как бы вы озаглавили это произведение? Тема нашего урока « А.И. Куприн «Барбос и Жулька» Какая цель нашего урока? Цель: знакомство с произведением А.И. Куприна «Барбос и Жулька» Для достижения цели нужно выполнить ряд задач. Задачи: - познакомиться… - проанализировать… - развивать… Сегодня на уроке мы  познакомимся с произведением Куприна, продолжим учиться анализировать текст, составлять сравнительную характеристику персонажей, продолжим развивать умение выразительно и грамотно читать текст, узнаем значения новых слов. Биография А.И.Куприна . Сообщение  -Сейчас мы прослушаем произведение. По ходу чтения отметьте слова, лексическое значение которых вам непонятно. -А так же попробуйте определить жанр произведения. И ответьте на вопрос, какие мысли возникли у вас, что вы ощущали?  Словарная работа Барбос – большая дворовая собака. Жулька – (жулик) – вор, мелкий мошенник. Сталактит – имеющий форму сосульки, спускающийся с потолка пещеры известковый нарост, образованный просачивающимися каплями.  Флирт – любовная игра, кокетство.  Фестоны – выступы зубчатой каймы по краям штор, занавесок, отделки женского платья. Чиновники – государственные служащие. Деликатный – вежливый, мягкий в обращении. Полный карьер – самый быстрый конский бег, ускоренный галоп. Триумф – блестящий успех. Подпалина – рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного. Лицемерие – поведение, прикрывающее неискренность, злые намерения. Лицемерный – отличающийся лицемерием, исполненный лицемерия. Лавры – ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы, славы, награды. (Увенчать лаврами победителя. Пожинать лавры (перенос.) – пользоваться плодами успехов.) Репяхами – репейник. Искони – издавна. Приземистый - 1) малорослый и плотный по сложению; 2) маленький, низкий. Работа над лексическим значение слов Работа над текстом Беседа по содержанию, анализ произведения. -Каков жанр этого произведения? Докажите. (рассказ, описывается один день из жизни героя) - Назовите героев рассказа.( Барбоса и Жульку.)  Давайте обратимся к тексту и сравним внешность и характер собак.         Охарактеризуйте собак. Внешность собак. Характер 1 группа будет работать над описанием внешности и характера Барбоса. 2 группа будет работать над описанием внешности и характера Жульки. Какой сделаем вывод, дав характеристику собакам? (От внешности собаки не зависит её характер. Большая собака может быть трусливой, а маленькая, воспитанная собачка, быть смелой и проявлять героизм.) -Кто ворвался во двор? Бешеная собака – это больное животное. - Найдите и прочитайте поведение бешеного пса во дворе. - Как поступили люди, увидев во дворе бешеного пса? Прочитайте. С каким чувством вы будете читать отрывок? (С чувством страха). - А как бы вы поступили в такой ситуации? - Найдите и прочитайте, а как повёл себя Барбос в этот момент? Какие чувства передадите при чтении? (Страх) - Ожидали вы от него такого поступка? Почему? (Раньше всегда кидался в драку). - Прочитайте, как поступила Жулька. С какой интонацией вы будете читать эти строки? - Почему Жулька выбежала наперерез бешеной собаке? Можно ли её поступок считать героическим? Работа над иллюстрацией к тексту. - Рассмотрите рисунок. Кого изобразил художник? - Какой эпизод изобразил художник? - Каким мы видим Барбоса в этот момент? Какие чувства он испытывает? Почему? - Как вы думаете, почему рассказ о жизни собак, так трогает нашу душу, чувства? (Это животные, за которых мы несём ответственность; они живут у нас дома и нам нужно заботиться о них и любить их; они живые существа).  Обобщение анализа текста. На какой главный вопрос мы должны были ответить на уроке? (В чём смысл произведения «Барбос и Жулька».) - Кто может ответить на этот вопрос? (Автор нам показал, что между животными есть дружба и преданность друг другу и к людям.) Иногда эта дружба, ребята, гораздо крепче, чем у людей. -Чем закончилось произведение? - Как бы вы закончили это произведение? Работа с пословицами. Теперь посмотрите на экран, прочитайте пословицы о дружбе. - Какой из этих пословиц вы бы озаглавили рассказ? (Без беды, друга не узнаешь. Больше той любви не бывает, как друг за друга умирает. Друг познаётся в беде.) На уроке я узнал …. На уроке мне понравилось …. На уроке мне запомнилось….	Работают в паре. Проверяют выполненную работу Читают предложения  Отвечают на вопросы Высказывают предположения. Называют цель урока. Называют задачи урока по опорным словам Подготовленный ученик рассказывает биографию А.И. Куприна Прослушивают аудиозапись. Отмечают слова с непонятным лексическим значением Доказывают Называют Работа в группах Делают вывод Отвечают на вопросы, зачитывая предложения из текста Высказывают свое мнение Зачитывают предложения из текста Отвечают на вопросы Работа с иллюстрацией к тексту Отвечают на вопросы Придумывают свою концовку произведения Выбирают подходящую пословицу Дополняют предложения