Урок
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».
Сравнение народной и литературной сказки
(учебник, с.
100–128)
Тип урока: решение частных задач
|
Педагогические
задачи:
создать условия для ознакомления с историей
создания сказки, содержанием произведения; обучения нахождению отличительных
и схожих черт с народной сказкой; способствовать развитию умений
анализировать художественное произведение, произведения других видов
искусства, сопоставлять литературное и фольклорное произведения; содействовать
воспитанию любви к поэтическому слову, чувства красоты, высоких моральных
идеалов
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
научатся задавать вопросы по прочитанному
произведению, находить на них ответы в тексте; читать вслух бегло, осознанно,
без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя
при чтении важные по смыслу слова
|
Метапредметные:
познавательные: сравнивают
литературное произведение или эпизодиз него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника;
регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр.); составляют план работы по решению учебной задачи урока в
мини-группе, предлагают совместно с группой план изучения темы урока;
коммуникативные: опираются на
собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий
|
Личностные:
осознают эстетическую ценность произведения,
проявляющуюся в оригинальности
и индивидуальности авторского мировоззрения
|
Образовательные ресурсы: иллюстрации к
сказке А. С. Пушкина
|
Организационная структура урока
Этап
урока
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I.
Эмоциональный настрой
|
–
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и мысленно пожелайте удачи
|
Показывают
готовность
к уроку. Приветствуют учителя
|
Владеют
навыками психологической подготовки к уроку
|
II.
Вступительная беседа
|
–
Мы прочитали «Сказку о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Понравилась вам
сказка А. С. Пушкина? Почему?
– Что вы можете сказать об авторе?
–
Сегодня я предлагаю провести исследование, то есть научную работу. В любом
исследовании есть гипотеза – предположение. Предлагаю за гипотезу взять слова
С. Я. Маршака «Пушкинская сказка – прямая наследница сказки народной». Нам
предстоит доказать, что это так, или опровергнуть
|
Высказывают
свое мнение.
Внимательно
слушают
|
Умеют
слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют цели и
задачи учебной деятельности
|
III.
Актуализация знаний.
1.
Жанровые особенности сказки.
|
–
Что характерно для русских народных сказок?
–
Что такое жанр?
–
Мы определили, что это волшебная литературная сказка.
–
А какие жанровые особенности вы можете назвать?
–
А еще из сказки в сказку повторяются устойчивые выражения. Их специально
повторяли в сказках для того, чтобы лучше запомнить и рассказать.
–
Помните, еще есть в русских народных сказках устойчивые эпитеты. Приведите
примеры.
–
Верно. Я напомню, эпитет – это образное художественное
определение.
|
–
Мы знаем, что в русских народных сказках существуют повторы, например: три
сына у царя, надо выполнить три желания
и
т. д.
– Вид литературы.
–
Троекратные повторы, волшебство и волшебные предметы, приключения, конфликт,
борьба добра и зла, зачин, концовка.
–
«Близко ли, далеко ли». «Долго ли, коротко ли». «Я там был, мёд, пиво пил».
–
«Терем высокий», «земля сырая».
|
Умеют
слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную
цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения. Находят ответы на
вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чем
говорится)
|
2.
Беседа о содержании прочитанного.
|
–
Прочитайте, какими словами начинается сказка А. С. Пушкина.
–
Что говорила первая девица?
–
Вторая?
–
Третья?
–
Какие ещё повторы помните?
–
Первый раз в кого превратился Гвидон?
–
Второй?
–
Третий?
–
Что ещё неоднократно повторяется?
–
Первое чудо – на острове появляется белка. Прочитайте о ней.
–
Назовите второе чудо. Прочитайте.
–
Третье? Прочитайте.
|
–
«Три девицы под окном
Пряли
поздно вечерком…»
–
Есть повторы и сходные ситуации: Гвидон три раза превращался в насекомое.
–
В комара.
–
В муху.
–
В шмеля.
–
Царевна Лебедь выполняет три чуда.
Находят
ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова,
представляют,
о
чем говорится).
|
|
3.
Устойчивые выражения.
|
–
Назовите устойчивые выражения в авторской сказке.
–
А в русской народной?
|
–
«Ветер по морю гуляет…».
–
«Грусть-тоска меня
съедает…».
|
|
–
Как вы думаете, почему князь Гвидон попросил Лебедь исполнить три чуда?
|
–
Хотел, чтобы отец приехал на остров, тогда бы он сразу узнал жену, сына.
|
–
И у князя Гвидона, и у царя Салтана была одна цель: воссоединить семью.
–
Прочитайте. «И растет ребенок там
Не
по дням, а по часам».
–
Это устойчивая стилевая форма.
|
Выполняют
задание.
|
|
–
Когда Саша был маленький, его няня Арина Родионовна рассказывала много
сказок. Возможно, при написании своей сказки он взял сюжет народной.
–
Сказочный язык – это прежде всего использование устойчивых эпитетов.
Эпитет
– определение, прибавляемое к названию предмета для большей
изобразительности.
–
Например: сине море, на добра коня, клёв кровавый, лебедь белая, князь ты мой
прекрасный, гости-господа, к царству славного Салтана, желанная страна…
–
Назовите эпитеты в авторской сказке.
–
В народной?
–
А. С. Пушкин ввел в сказку народную речь. Как вы это понимаете? Приведите
свои примеры.
–
Пушкинская сказка связана с народной?
|
Внимательно слушают.
–
Лебедь белая, небо синее, царь-отец.
–
Иван-царевич, царица молодая, чудный остров.
–
«И пустили в окиян…»
«За морем житьё не худо…»
«Распроклятая ты мошка…».
|
|
4.
Сказочные образы
|
–
Какая сказка вам понравилась больше? Почему?
–
Читая любое произведение, мы не только знакомимся с героями, но и
невольно начинаем сопереживать одним из них и испытывать антипатию к другим.
Такие отношения складываются благодаря мастерству автора в создании образов
литературных героев. Объясните литературоведческое понятие образ.
–
Чтобы не ошибиться в значении этого слова, давайте
обратимся к толковому словарю С. И. Ожегова.
Образ
– в художественном произведении: тип,
характер героя.
|
Высказывают
свое мнение.
Работают
с толковым словарем: находят в словаре значение понятия образ.
|
|
|
–
Опишите царевну Лебедь.
|
–
Добрая, отзывчивая, нежная, скромная.
|
|
–
Хоть она и волшебница, но не гордится этим, не хвастается, не показывает
своего превосходства, общается на равных.
|
|
–
Опишите Гвидона.
|
–
Умный, добрый, внимательный, у него есть смекалка.
|
|
–
Я добавлю, что он очень любит своих родителей, желает, чтобы они были
непременно вместе.
Царевна
Лебедь и
Гвидон – главные герои, на которых стремились быть похожи люди.
–
Как вы думаете, чему учит эта сказка?
–
Почему так много общего между сказкой А. С. Пушкина и народной сказкой?
–
Сравните отрывок из записи, сделанной А. Пушкиным со слов няни, и
окончательный текст сказки. Это поможет вам сделать правильный вывод.
«…Узнав,
что едут они к Салтану Салтановичу, турецкому государю, обратился царевич в
муху и полетел вслед за ними. Мачеха хочет поймать, он никак не дается.
Гости-корабельщики рассказывают царю о новом государстве. «Ах, – говорит
царь, – поеду посмотреть на чудо». «Что за чудо, – говорит мачеха, – вот что
чудо: у моря-лукоморья стоит дуб, а на том дубе золотые цепи, а по тем цепям
ходит кот…».
–
Мы провели огромную исследовательскую работу, наш урок подходит к концу. К
какому же выводу мы пришли?
–
Мы согласны с высказыванием С. Я. Маршака. Гипотеза подтвердилась.
|
–
Как вести себя, общаться с другими людьми. Учит добру, справедливости.
–
У Пушкина она интересней, в стихах. Красивее, глубже. Автор воплотил в своих
героях идеалы народа.
–
«Сказка Пушкина – прямая наследница сказки народной».
|
|
|
Физкультминутка
Изобразите:
•
Волны на море.
•
Князь Гвидон натягивает лук и пускает стрелу.
•
Лебедь – гордая осанка, красивая шея – превращается в царевну.
•
Царевна Лебедь обрызгала водой Гвидона.
•
Гвидон уменьшился до комара, полетел на корабль и в щель забился.
– Сели за парты, расправили плечи,
продолжим работу
|
Выполняют
движения физкультминутки согласно заданию
|
Выполняют
физкультминутку, четко следуя инструкции учителя
|
IV.
Продолжение работы над темой урока
|
– Как вы думаете, что первоначально:
народная сказка или авторская?
– Как называется такой сюжет? (Бродячий.)
– Что же отличает авторскую сказку? (Имена,
стихотворная форма.)
|
Внимательно
слушают, задают уточняющие вопросы.
|
Умеют
слушать в соответствии с це-
|
|
– Пушкин
перенес в свои сказки чудесные и живые образы народной фантазии: золотую
рыбку, царевну Лебедь, Черномора и морских богатырей, золотого петушка и
затейницу белку. Мы видим, что А. С. Пушкин питал вдохновение в фольклоре,
беря за основу русскую народную сказку. В свою очередь, на основе его сказок
сочиняли свои произведения известные художники и композиторы. Посмотрите, чьи
иллюстрации даны в учебнике? (И. Билибина.)
Рассказывает о творчестве И. Я. Билибина
(см. ресурсный материал)
|
Рассматривают
иллюстрации в учебнике
|
левой
установой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Адекватно
воспринимают информацию
|
V.
Домашнее задание
|
–
Предлагаю дома написать мини-сочинение на тему «Чему учат главные герои
сказки»
|
Внимательно
слушают, задают уточняющие вопросы
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу
|
VI.
Итог урока. Рефлексия
|
–
Чему мы учились на уроке?
–
Для чего мы это делали?
–
Если бы вы взяли сейчас в руки краски, каким бы цветом вы раскрасили данный
урок?
–
Мир пушкинских сказок гармоничен и прекрасен тем, что злость, ненависть,
корысть и зависть – все зло в мире – обречены на гибель, потому что
первоначальны
в жизни добро и любовь. Помните об этом всегда. Творите добро!
|
Осуществляют
самоанализ учебной деятельности
|
Осуществляют
логические действия.
Адекватно воспринимают информацию
|
|
|
|
|
|
|
|
Ресурсный материал к уроку
Рассказ
учителя о творчестве И. Я. Билибина
Иван
Яковлевич Билибин (1876–1942) – один из лучших
иллюстраторов русской сказки конца XIX – начала XX века. Книги, оформленные им,
навсегда запоминаются роскошью страниц, своеобразием и яркостью рисунков,
богато украшенных декоративными деталями. Билибинские иллюстрации насыщены
этнографическими подробностями, они пробуждают любовь к национальной старине,
формируют определенные эстетические интересы. И. Я. Билибин – театральный
художник. Он ярко и эффектно сумел воплотить в иллюстрациях зрелищность
пушкинской сказки.
Ресурсный материал к уроку
КАРТОЧКИ
ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Карточка
1
1. Как
звали няню А. С. Пушкина?
2.
Восстанови стихи:
Ветер на
море …
И кораблик ….
Он бежит
себе …
На раздутых
…
|
Карточка
2
1. Когда
и где родился А. С. Пушкин?
2.
Запиши, как звали героев сказки:
Царь
…
Князь
…
Дядька
…
Царевна
…
Сватья
баба …
|
Карточка
3
1. Как назывался
лицей, в котором учился А. С. Пушкин с 12 лет?
2. Найди
и подчеркни «лишнюю» пару:
Царь
Салтан и 33 богатыря
Князь
Гвидон и царевна Лебедь
Белка
и сватья баба Бабариха
Повариха
и злой коршун
Ткачиха и золотая рыбка
|
КАРТОЧКИ
ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Карточка
1
1. Как
звали няню А. С. Пушкина?
2.
Восстанови стихи:
Ветер на
море …
И кораблик ….
Он бежит
себе …
На раздутых
…
|
Карточка
2
1. Когда
и где родился А. С. Пушкин?
2.
Запиши, как звали героев сказки:
Царь
…
Князь
…
Дядька
…
Царевна
…
Сватья
баба …
|
Карточка
3
1. Как назывался
лицей, в котором учился А. С. Пушкин с 12 лет?
2. Найди
и подчеркни «лишнюю» пару:
Царь
Салтан и 33 богатыря
Князь
Гвидон и царевна Лебедь
Белка
и сватья баба Бабариха
Повариха
и злой коршун
Ткачиха и золотая рыбка
|
Карточка
1
1. Как
звали няню А. С. Пушкина?
2.
Восстанови стихи:
Ветер на
море …
И кораблик ….
Он бежит
себе …
На раздутых
…
|
Карточка
2
1. Когда
и где родился А. С. Пушкин?
2.
Запиши, как звали героев сказки:
Царь
…
Князь
…
Дядька
…
Царевна
…
Сватья
баба …
|
Карточка
3
1. Как назывался
лицей, в котором учился А. С. Пушкин с 12 лет?
2. Найди
и подчеркни «лишнюю» пару:
Царь
Салтан и 33 богатыря
Князь
Гвидон и царевна Лебедь
Белка
и сватья баба Бабариха
Повариха
и злой коршун
Ткачиха и золотая рыбка
|
Вариант 1
1.
Что хотела сделать первая девица, если станет царицей?
а) На весь мир наткать полотна; б) устроить пир на весь крещёный мир;
в) во всём
слушаться царя; г) родить богатыря.
2. Кем стала младшая
сестра?
а)
Царицей; б) поварихой;
в) ткачихой; г)
нянькой.
3. Куда уехал царь Салтан?
а) На охоту; б) в
путешествие; в) на войну.
4. О чём хотела царица
сообщить мужу в своём письме?
а) Что у нее все
по-прежнему;
б) что она родила
богатыря;
в) что она родила
неведому зверюшку;
г) что ее обижают
сестры.
5. Каким посланием было
заменено её письмо?
а) Что царица болеет;
б) что у царицы всё
хорошо;
в) что царица родила
неведому зверюшку;
г) что царица злая и
неблагодарная.
6. Какой ответ отправил
царь Салтан?
а) Бросить царицу и
ребёнка в воду;
б) ждать его
возвращения;
в) наказать ткачиху и
повариху.
7. Что произошло с
царским посланием?
а) Оно было
заменено на другое;
б) вообще не было
доставлено никакого послания;
в) оно было
доставлено по назначению.
8. Куда волна вынесла
царицу и сына?
а) На берег соседней
страны; б) принесла обратно;
в) на необитаемый
остров; г) на остров, где был большой город.
9. Кого увидел юноша на
острове?
а) Чайку и ворона;
б) лебедь и ястреба;
в) лебедь и коршуна;
г) утку и орла.
10. Что сказала царевичу
Лебедь?
а) Что зря он убил
чародея;
б) что он убил
чародея и спас девицу;
в) что он убил очень
злую птицу.
Вариант 2
1. Как начинается «Сказка о царе Салтане»?
а) «Три девушки под
окном…»;
б) «Три девицы под окном…»;
в) «Три тётушки под
окном…».
2. Расставь
по порядку превращения царя Гвидона, вписав цифры:
муха; комар;
шмель.
3. Что подгонял ветер на море?
а) Корабль;
б) лодку;
в) кораблик.
4. Какие
орешки грызла белочка?
а) Бронзовые;
б) золотые;
в) железные.
5. Сколько богатырей вышло на берег?
а) 23;
б) 33;
в) 43.
6. В кого превращалась царевна?
а) В лягушку;
б) лебедь;
в) журавушку.
7. Какими
словами закончилась сказка: «И я там был, мед-пиво пил...»:
а) «И лишь ноги промочил…»;
б) «и усы лишь обмочил…»; в)
«по усам текло, а в рот не попало…».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.