В
соответствии с ФГОС НОО ОВЗ у слепых обучающихся есть коррекционный курс
«Адаптивная физическая культура». Целями которого являются:
1. Обеспечение всестороннего и полноценного развития
обучающихся с нарушением зрения;
2. Социализация обучающихся с нарушениями зрения;
3. Восстановление и совершенствование, с помощью
средств АФК, физических и психофизических обучающихся со зрительной патологией.
Основными задачами АФК, при этом следующие:
1. Способствовать профилактике осложнений и обострений
заболеваний;
2. Совершенствовать
физиологическую активность органов и систем организма детей, ослабленных
болезнью;
3. Сохранять и
укреплять здоровья обучающихся.
Вместе с этим
занятия АФК призваны формировать жизненно необходимые двигательные навыки,
повышать физическую и умственную работоспособность, содействовать нормальному
физическому развитию обучающихся, воспитывать интерес и потребность в
самостоятельных занятиях физическими упражнениями, формировать правильную
осанку, предупреждать и исправлять ее нарушения, предупреждать и исправлять
плоскостопие.
Наряду с общими
задачами в процессе занятий АФК решается ряд специфических задач, направленных
на преодоление отклонений в физическом развитии и двигательной подготовленности
детей, вызванных слепотой:
-
совершенствование навыков пространственной ориентировки;
-
совершенствование мышечного чувства, навыков ориентировки на слух в процессе
занятий АФК;
- коррекция
скованности и недостаточности движений, преодоление неуверенности при передвижении
в пространстве, развитие координации, подвижности в суставах, способности к
дифференцировкам;
- обучение
двигательным действиям на занятиях АФК должно сопровождаться сообщением
специальных сведений о правильном дыхании, режиме дня, закаливании,
особенностях выполнения и дозировке того или иного упражнения, его значение для
коррекции имеющихся недостатков. В процессе занятий необходимо прививать и
закреплять гигиенические навыки;
- занятия АФК
являются частью процесса физического воспитания обучающихся с нарушением
зрения. Решение поставленных задач возможно при преемственности всех форм
коррекционно-воспитательной работы: уроков физической культуры, занятий АФК и
ритмики, физкультурно-оздоровительных и массовых мероприятий, самостоятельных
занятий физическими упражнениями;
- учебный
материал программы по АФК разработан таким образом, чтобы обеспечить
последовательность обучения движениям, систематичность увеличения нагрузки,
постепенное развитие функциональных способностей слепых обучающихся.
Технологическая карта урока адаптивной физической
культуры
для обучающихся 1
а класса ГКОУ «Школа-интернат № 2»
г. Оренбурга Шляпниковой Виктории Викторовны
Тема: Ознакомление
с местом занятий.
Цель: формирование
представлений о месте занятий адаптивной физической культурой.
Задачи
Образовательные
задачи:
формировать первоначальные
представления о значении АФК для укрепления здоровья человека (физического,
социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека
(физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической
культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации.
Развивающие задачи: овладеть базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Воспитательные
задачи:
развивать мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего.
Коррекционно-развивающие
задачи:
формировать чувство безопасности на занятиях АФК.
Тип урока: изучение
нового материала.
Используемые
методы:
словесные, наглядные, строго регламентированного упражнения, игровой.
Технологии: здоровьезберегающие,
адаптивные.
Место и дата
проведения: спорт
зал школы, .09.2019г. Инвентарь: гимнастические палки, весь инвентарь
спортивного зала.
|
Ч.
ур.
|
Содержание учебного материала
|
Дозир.
|
Орг. и метод.
указания
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Подготовительная 8-10 '
|
I.
Построение, сообщение задач урока.
|
1-2
'
|
Проверить готовность к уроку, спросить о
самочувствии.
|
Организует и настраивает обучающихся на
предстоящую работу. Говорит о технике безопасности и необходимости контроля
самочувствия.
|
Строятся. Слушают учителя. Отвечают на
вопросы.
Личностные: смыслообразование.
Регулятивные: постановка и
принятие цели, умение организовать собственную деятельность.
|
|
II. Физические
упражнения на месте:
1)
-
ходьба;
2)
-
ходьба с высоким поднимание бедра;
3)
–
ходьба с движением рук через стороны вверх, через стороны вниз.
|
2-4
'
|
Держать равновесие. Следить за техникой выполнения движений, за
техникой безопасности.
|
Называет задание, показывает, подает
команду. Контроль и коррекция. При необходимости поддерживает для удержания
равновесия.
|
Слушают задание, выполняют.
Отвечают на вопросы.
Личностные: проявлять
дисциплинированность.
Регулятивные: контроль своих
действий.
Коммуникативные: умение
строить речевое высказывание.
|
|
III. ОПУ с гимнастической
палкой
I. И.п. узкая стойка ноги врозь, палка
внизу.
1 – палка вперед;
2 – палка вверх;
3 – палка за голову;
4 – и.п.
II. И.п. узкая стойка ноги врозь, палка
внизу.
1 – поворот влево, палка вперед;
2 – и.п.;
3 – поворот вправо, палка вперед;
4 – и.п.
|
2-4
упр.
|
Последовательность упражнений определена
физиологическими особенностями человека. Но, на первых уроках выполняются
простые по координации упражнения.
Предметы для слепых детей являются
дополнительным ориентиром, поэтому их использование необходимо начинать с
первого урока.
Узкая стойка ноги врозь и ноги врозь
более удобна в координационном плане для слепых обучающихся.
|
Учитель знакомит ребенка с
гимнастической палкой, говорит, что она наша помощница, с помощью нее мы
будем стройными и красивыми.
Учитель помогает ученику - проводит по
движению гимнастическую полку, обозначая позиции в упражнении.
Помогает выполнить поворот.
|
Выполняют упражнения. Добиваются
понимания обозначенных позиций в упражнении. стараются выполнить самостоятельно.
Познавательные: самостоятельный
поиск поставленной решения поставленной задачи.
|
|
Основная 10-12'
|
IV. Ознакомление с
местом занятий:
- подойти к двери (напомнить ученикам,
что в эту дверь вход в спортивный зал);
- начать движение против часовой стрелки
по залу с объяснением и ощупыванием всех предметов и архитектурных элементов
с объяснением и описанием;
- вернуться к двери спортивного зала и
спросить у учеников куда мы пришли.
|
10-12
'
|
Следить за техникой безопасности. Учить
обучающихся аккуратно притрагиваться к предметам. Соблюдать дистанцию.
|
Объясняет и следит за техникой
безопасности.
|
Выполняют задание, задают вопросы.
Стараются определить предметы сами, с наводящими вопросами.
Личностные: формирование
мотивации деятельности.
Регулятивные: контроль своих
действий.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с ситуацией.
|
|
Заключител. 3-5'
|
VI.Подвижная
игра «Хлопай в ладошки». Учитель хлопает 1 раз и дети 1 раз, учитель 3 раза и
дети и т.д., но не более 4-х хлопков.
VII. Построение,
подведение итогов, дать рекомендации.
|
5-7'
|
Отметить успехи, обыграть неудачные
попытки.
|
Учитель подводит итоги, задает вопросы
по пройденному уроку.
|
Обучающиеся выполняют задания.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
Познавательные:
структурированность знаний, речевые высказывания.
Личностные: социальные роли
– ориентация на имидж спортивного здорового человека.
|
Список
литературы
1. Организация
работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья : монография / А.
А. Богданова, О. В. Богатая, Н. Н. Иванова [и др.] ; под общ.ред. Н. В.
Лалетина ; Сиб. федер. ун-т ; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева [и
др.]. – Красноярск : Центр информации, ЦНИ «Монография», 2014. -176 с.
2. Ростомашвили Л.Н. Физические упражнения для детей с нарушением
зрения (методические рекомендации для учителей, воспитателей, родителей).
Издание второе, исправленное и дополненное. Приложение к журналу «Школьный
вестник». Москва, 2002 г.102 С.
3. Ростамошвили Л.Н. Адаптивное физическое воспитание. Авторская
программа по лечебной физической культуре для детей с тяжелой зрительной
патологией (начальная школа) учебно-методическое пособие. Издание второе,
исправленное и дополненное. Приложение к журналу «Школьный вестник». Москва,
2002. С. 44.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.