|
Этап
урока
|
Действия
учителя
|
Действия
учащихся
|
УУД
|
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности
|
1. Включение в деловой ритм.
Очень много лет тому назад один античный мудрец сказал: “Не для
школы, а для жизни мы учимся”.
- В чём же заключалась его мудрость?
- А для чего вы учитесь?
- Для чего вы учите математику?
- Очень ли важен урок математики?
- Тогда я желаю вам удачи! Будем двигаться дальше за новыми
знаниями.
|
Подготовка
класса к работе.
|
Личностные:
самоопределение
|
|
2. Актуализация
знаний
|
Ведёт подводящий диалог.
А
для начала проверим д/з.
Давайте
начнём
наш
устный счёт с общей разминки.
1.Разминка ума.
-Какой
самый тяжёлый день недели?
-Она
бывает сорной, газонной, лекарственной.
-Как
называется знак вычитания в математике?
-Сколько
яблок у Раи, Если у неё было целое яблоко, 2 половинки и 4 четвертинки?
-Часть
тела, которую не надо терять?
2.
Математический диктант.
а)
|
600 * 10
|
|
70 * 40
|
|
400 * 50
|
|
500 * 90
|
|
200 * 50
|
|
300 * 30
|
в) Проверка математического
диктанта по ключу (1 слайд).
|
Выполняют
задание у доски.
Сравнивают
с работой в тетради.
Записывают
ответы, проверяют по эталону.
|
Познавательные
(умение на основе анализа объектов делать выводы)
Коммуникативные
(умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)
Регулятивные
(умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем)
|
|
3. Выявление
места
и причины затруднений
(постановка
учебной
задачи)
|
Побуждает к осознанию темы и цели урока.
На доске выражения:
321 · 3 21 · 321
5 · 445 445 · 22
- Что можете сказать о записях на доске?
Обоснуйте своё мнение. (выражения, произведения, все числа натуральные)
- Как можно разделить данные выражения
на группы?
(1группа – многозначное число умножаем
на однозначное, 2 группа – многозначное число умножаем на двузначное;
1 группа – один из множителей – 321, 2
группа – один из множителей – 445)
Постановка
проблемного вопроса:
-
При решении каких выражений вы можете испытывать затруднения?
–
Сформулируйте тему урока. Как вы думаете, чём мы будем заниматься сегодня
на уроке?
|
Выдвигают
гипотезы.
Отвечают
на вопросы
Формулируют
тему урока.
|
Коммуникативные
(умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)
Регулятивные
(умение определять цель деятельности на уроке)
Познавательные
(умение обобщать и классифицировать по признакам)
|
|
4. Построение
проекта
выхода
из
затруднения
|
Организует
работу по учебнику
1. Работа с
учебником.
- Рассмотрите внимательно и расскажите, как
выполнили умножение дети?
- Попробуйте составить алгоритм умножения
двузначного числа на однозначное.
-
Проверьте на слайде.
|
Извлекают
информацию из текста и иллюстраций. Выполняют подробную запись.
Выдвигают
гипотезы, делают выводы и обобщения.
|
Коммуникативные
(умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме)
Познавательные
(умение на основе анализа объектов делать выводы)
|
|
5. Реализация
построенного
проекта
|
Знакомит
с алгоритмом письменного
умножения многозначного числа на двузначное.
-
Проверьте правильность своих суждений на слайде.
1. Пишу
единицы под единицами, десятки под десятками;
2. Умножаю первый множитель на единицы второго
множителя;
3. Умножаю первый множитель на десятки второго
множителя;
4. Складываю результаты полученных произведений;
5.
Читаю ответ.
|
Запоминают
алгоритм умножения
|
Познавательные
(умение выявлять сущность, особенности объектов; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке)
|
|
6.
Первичное
закрепление
с проговариванием во внешней
речи
|
Организует
работу по учебнику
С.
4 № 3 (I ст.)
|
Выполняют
задание у доски с проговариванием алгоритма умножения, делают выводы.
|
Познавательные
(умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц)
Коммуникативные:
(Умение
выражать свои мысли)
Регулятивные:
(Овладение
способом умножения многозначного числа на двузначное; прогнозирование,
самоконтроль, коррекция)
Коммуникативные:
(Учебное
сотрудничество)
|
|
8.
Физминутка.
|
«Поза дерева».
Упражнение выполняется стоя или сидя за столом,
ноги вместе, стопы прижаты к полу, спина прямая. Сделать спокойный вдох и
выдох, плавно поднять руки вверх, ладонями друг к другу, пальцы вместе.
Потянуться всем телом. Дыхание произвольное, спокойное. Держать позу 15-20
секунд. Плавно опустить руки и расслабиться.
|
Выполняют
упражнение вместе с учителем.
|
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
1.
1.
Организует работу детей в парах. № 2 стр.4
2.
Организует самостоятельную работу детей:
I в. – 2
ст. №3 стр.4
II - 3 ст.
№3 стр.4
|
Выполняют
задание в парах.
Три ученика
работают у доски, остальные в тетради самостоятельно.
Проверяют
правильность выполненной работы.
|
Регулятивные
(умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
товарищем)
Коммуникативные
(умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме)
|
|
8. Включение
в систему знаний и повторение
|
Организует
работу детей по решению задачи № 19 стр.7
|
Анализируют
задачу, составляют краткую запись, один ученик решает задачу самостоятельно у
доски, остальные записывают решение в тетрадях.
|
Познавательные
(умение выявлять сущность, особенности объектов; находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке)
Коммуникативные
(умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме)
|
|
9. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
Просит
детей оценить работу на уроке.
- За что вы можете себя
похвалить?
- Что нового для себя
открыли?
- Над чем ещё надо
поработать?
|
Отвечают
на вопросы
|
Регулятивные
(умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)
Регулятивные
(умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)
|
|
10
Выставление оценок.
|
Выставляет
оценки за урок.
|
|
|
|
11.
Домашнее задание
|
№
20, № 15 (1,2) стр. 7
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.