Технологическая карта урока "Анализ и сравнение текстов задач" 2 класс, Программа "Гармония"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  №7

Учитель:            Коваленко Галина Валерьевна                                             Класс: 2-Б

Цели:

Образовательная:

         1. Продолжить работу над разными видами задач, формируя умения сравнивать тексты, выделять важные признаки задачи; разбивать текст задачи на две части: условие и вопрос. Формировать умение читать текст задачи и устанавливать связь между условием и вопросом. Совершенствовать  вычислительные умения и навыки.

Развивающая:

         2.Развитие приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, обобщения, сравнения, способствуя развитию мышления в целом.  Развитие математической речи обучающихся в ходе комментирования, объяснения и аргументации. Развивать познавательную активность и интерес к предмету.

Учить рассуждать, используя ранее полученные знания.

Развивать умения наблюдать и догадываться.

Воспитательная:

         3.Воспитание трудолюбия, усидчивости, активности, аккуратности, коллективизма. Воспитывать организованность и умения слушать мнение других, высказывать свою точку зрения.

   Оборудование: Учебник «Математика 2 класс» Н.Б.Истомина, проектор, презентация к уроку, карточки с заданиями, листки  самооценки.

ТИП УРОКА: Урок комбинированный ( УК)

Карта   урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	УУД	Примечание
1.Организационный этап
1.     Подготовка учащихся к работе на уроке. Итак друзья, внимание- Ведь прозвенел звонок Садитесь поудобнее- Начнём скорей урок. Ребята, прежде чем начать работу, проверьте в порядке ли ваше рабочее место, правильно ли вы сидите. Порядок на столе, порядок в голове. Это очень важно. Почему? Какое значение имеет правильная посадка? Желаю нам с вами удачной и плодотворной работы сегодня на уроке!	Настраиваются на плодотворную работу на уроке. Объясняют важность организации рабочего места для успешной работы и правильной посадки для сохранения здоровья.	Личностные Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения. Регулятивные Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Вчера на уроке вы порадовали меня своими успехами в решении задач. Я  вижу, что вы становитесь всё более успешными. - Я надеюсь, что сегодня вы будете ещё лучше работать и покажете, на что вы способны.  Наш девиз «Знаешь – говори, не знаешь – слушай!» - Как понимаете смысл этого выражения?	Ученики обсуждают девиз урока.	Коммуникатив- ные: участвовать в диалоге, слушать и понимать друг друга.
3. Актуализация знаний
1.     Устный счёт ·        Индивидуальные задания (карточки) ·        Работа со схемами задач на доске ·        Устное решение стихотворных задач (приготовьте математический веер) ·        Семь ежей мордашки чистят,       Пять катаются по листьям,       Три глядят из-под ветвей.       Сосчитай-ка всех ежей. (15) ·        Есть помощница у мамы.       Посмотрите дети сами:       Перемыла пять тарелок,       Восемь ложек, чашек пять.       Перемытую посуду       Помогите сосчитать!(18) Какое свойство сложения использовали в задаче? ·        Устное решение задач (см. сборник) 2. Повторение изученного материала, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося Для чего же необходимо уметь считать, выполнять действия сложения и вычитания? (решать задачи) - Где мы встречаемся с задачами? (в учебнике, в жизни) Пригодится ли нам в жизни решение задач? - Задачи в учебнике взяты из нашей жизни. Поверьте, в жизни придется очень многое складывать и вычитать. - Кто уже догадался, чем мы займемся сегодня на уроке? А какие задачи нам сегодня встретились?  Как вы думаете, зачем я на устном счёте использовала разные задачи? (для того, чтобы научиться сравнивать и анализировать их.) Кто поможет мне сформулировать тему урока? Итак, тема нашего урока: Анализ и сравнение текстов задач. Я рада, что мы собрались здесь друзья. И думаю, встретились мы не зря. Мы будем сегодня учиться решать, Исследовать, сравнивать и рассуждать, Секрет математики вновь открывать. Кто внимательно меня слушал, что мы сегодня будем делать? сравнивать; - исследовать; - рассуждать; - решать; - обобщать, - делать выводы... Давайте сделаем вывод: главная цель нашего урока: научиться сравнивать и решать задачи. А какие цели урока вы себе поставите? (ответы детей) сравнивать; - исследовать; - рассуждать; - решать; - обобщать, - делать выводы... Что вы уже знаете о задачах (сообщение структуры задачи) Из каких частей она состоит? Назовите. Ребята, давайте вместе спланируем наш урок. План: 1        Чтение текстов задач.       2.Сравнение текстов задач  3.Работа над структурой задачи  4.Составление схем задач (если  потребует учитель)  5.Думать над вопросами задач.  6.Решать задачи  7.Записывать ответ задач	Ответы детей: - задача состоит из условия и вопроса, которые связаны между собой по смыслу.	Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать друг друга Регулятивные: принимать учебную задачу, планировать выполнение учебной задачи . Регулятивные -целеполагание; -планирование учебного сотрудничества совместно с учителем. Коммуникативные -владение диалогической речью	Развитие вычислительных навыков. Развитие математической культуры речи.
4. Первичное усвоение новых знаний
1.     Изучение нового и включение его в систему ранее усвоенных знаний и УУД Внимание, ребята, перед вами презентация! ·        Работа с презентацией ·        Решение и объяснение задач Проверяем себя! 2.     Физминутка	Дети принимают участие в обсуждении, решают задачи у доски и в тетради.	Коммуникативные: умение сотрудничать в совместном решении проблемы Познавательные: умение моделировать и анализировать; умение наблюдать и делать простые выводы
5. Первичная проверка понимания
Работа с учебником Решение задачи из уч. С. 72 №232 Помните, что следует прочитать задачу несколько раз. Сравните тексты задач. Чем они похожи? Чем отличаются?	Ребята устанавливают взаимосвязь между условием и вопросом задачи. Выбирают арифметическое действие (сложение или вычитание), которое нужно выполнить,  чтобы ответить на вопрос. Решают задачу	Регулятивные: прогнозирование (предвосхищение результата)  Познавательные владение умением точно следовать простейшим алгоритмам; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи
6. Первичное закрепление
1.Самостоятельная работа на листах с заданиями. ·        Решение задач Взаимопроверка по эталону, Оценивание работы с помощью игры в «Светофор» 2. Работа с презентацией -Сейчас мы проверим, как  хорошо вы научились решать задачи. Посмотрите на слайд.	Ребята отвечают на поставленный вопрос. Решают задачу и сравнивают с эталоном (презентации)	Познавательные анализ объектов с целью выделения признаков;  Регулятивные: умение соотносить правильность выполнения задания с образцом
7. Контроль усвоения, обсуждение  допущенных ошибок  и их коррекция
Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы Урок подходит к завершению. Расскажите чему  мы учились на уроке? Какую цель ставили на уроке? Удалось ли нам её достичь? Я знаю….. Я запомнил….. Я смогу….. - Как я работал на уроке? - Что оказалось наиболее интересным? - Как я оценю себя? Оцените себя в с помощью игры «Светофор»	Дети оценивают себя в листах самооценки Дети оценивают своих товарищей Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Регулятивные: оценка , выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
8. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
Д.з. №233 (5,6)
9. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Я узнал(а)…. Меня удивило… Мне понравилось… Я научился... Я бы хотел… А теперь я хотела бы оценить вашу работу на уроке.	Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

• 1 слайд

  Урок №4(49)
  Анализ и сравнение текстов задач
  Автор презентации
  Коваленко Галина Валерьевна
  учитель начальных классов
  Шк. №38 г. Севастополь
  Математика ∙ 2 класс ∙ УМК «Гармония»
  

• 2 слайд

  Знаешь – говори,
  не знаешь – слушай!
  

• 3 слайд

  Сравни тексты задач.
  Чем они похожи? Чем отличаются?
  Возле дома 7 яблонь и 3 вишни. Сколько фруктовых деревьев возле дома?
  Возле дома 7 яблонь, 3 вишни и 2 берёзы. Сколько фруктовых деревьев возле дома?
  Верно ли утверждение, что решения этих задач одинаковые?
  7 + 3 =
  10 (д.)
  Ответ: 10 фруктовых деревьев.
  

• 4 слайд

  Возле дома 7 яблонь и 3 вишни. Сколько фруктовых деревьев возле дома?
  Возле дома 7 яблонь, 3 вишни и 2 берёзы. Сколько фруктовых деревьев возле дома?
  Выбери вопросы, на которые ты можешь ответить, пользуясь условием одной и другой задачи:
  На сколько больше яблонь, чем вишен?
  Сколько всего деревьев возле дома?
  Сколько ёлок возле дома?
  Вопрос 1.
  7 – 3 =
  4 (ябл.)
  Ответ: на 4 яблони больше.
  7 – 3 =
  4 (ябл.)
  Ответ: на 4 яблони больше.
  

• 5 слайд

  Возле дома 7 яблонь и 3 вишни. Сколько фруктовых деревьев возле дома?
  Возле дома 7 яблонь, 3 вишни и 2 берёзы. Сколько фруктовых деревьев возле дома?
  Выбери вопросы, на которые ты можешь ответить, пользуясь условием одной и другой задачи:
  На сколько больше яблонь, чем вишен?
  Сколько всего деревьев возле дома?
  Сколько ёлок возле дома?
  Вопрос 2.
  7 + 3 =
  10 (д.)
  Ответ: всего 10 деревьев.
  7 + 3 + 2 =
  12 (д.)
  Ответ: всего 12 деревьев.
  

• 6 слайд

  Возле дома 7 яблонь и 3 вишни. Сколько фруктовых деревьев возле дома?
  Возле дома 7 яблонь, 3 вишни и 2 берёзы. Сколько фруктовых деревьев возле дома?
  Выбери вопросы, на которые ты можешь ответить, пользуясь условием одной и другой задачи:
  На сколько больше яблонь, чем вишен?
  Сколько всего деревьев возле дома?
  Сколько ёлок возле дома?
  Вопрос 3.
  Вопрос не связан по смыслу с условием, т.к. спрашивается о ёлках, о них ничего не сказано в условии.
  

• 7 слайд

  Можно ли назвать эти тексты задачами и записать их решения?
  Сколько лап у двух собак?
  4 + 4 = 8 (л.)
  Ответ: 8 лап у двух собак.
  Сколько хвостов у пяти собак?
  1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5 (хв.)
  Ответ: 5 хвостов у пяти собак.
  Сколько ног у трёх кур?
  2 + 2 + 2 = 6 (н.)
  Ответ: 6 ног у трёх кур.
  

• 8 слайд

  Сколько колёс у двух машин?
  Можно ли назвать эти тексты задачами и записать их решения?
  4 + 4 = 8 (к.)
  Ответ: 8 колёс у двух машин.
  1)5 + 5 = 10 (к.)- у одной машины
  2) 10+10=20(к.)
  Ответ: 2 колёс у двух машин.
  1) 11 + 11 = 22 (к.) – у одной машины
  2) 22+22=44(к.)
  Ответ: 44 колеса у двух машин.
  

• 9 слайд

  Расскажите чему
  мы учились на уроке?
  Какую цель ставили на уроке?
  Удалось ли нам её достичь?
  Я знаю…..
  Я запомнил…..
  Я смогу…..
  

• 10 слайд

  Я узнал(а)….
  Меня удивило…
  Мне понравилось…
  Я научился...
  Я бы хотел….
  Д.з. №233 (5,6)
  

• 11 слайд

  Спасибо за урок!
  

• 12 слайд

  РЕСУРСЫ:
  Собаки https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BA%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&stype=image&lr=959&noreask=1&source=wiz
  Куры http://guides.wikinut.com/Is-an-Egg-a-Chickens-Abortion/1ekyljm7/
  Машина http://www.cultavto.ru/post/toyota/1361788783_mashinyi-toyota-foto.html
  Самосвал https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5%20%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%B8%D0%BD%D1%8B%2011%20%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%91%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B5&isize=wallpaper&wp=wh16x9_1366x768
  http://www.absolutline.ru/topic7763.html
  Для создания шаблона:
  Рамка http://www.photoshop-master.ru/
  Стили для программы Adobe Photoshop:
  http://www.photoshop-master.ru/adds.php?rub=15
  
  Задания для презентации:
  Н.Б.Истомина Математика 2 класс /ч.1/Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г.
  Н.Б.Истомина, З.Б.Редько Тетрадь по математике 2 класс/ч.1/ Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.