Технологическая карта урока ангийского языка

Технологическая карта урока

Учебный предмет:  иностранный язык (английский)

Класс: 2

Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева «Английский с удовольствием» для 2кл.

Тема урока:  «На волшебном острове»

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Планируемые результаты:

1.      Личностные:

·         развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·          развитие навыков сотрудничества;

·          осознание роли иностранного языка как средства межкультурного общения;

2.       Метапредметные:

·         способность принимать и придерживаться цели и задачи учебной деятельности, умение находить средства для её осуществления;

·         освоение способов решения проблем поискового характера;

·          умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·         определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

3.      Предметные:

·         формирование лексических навыков говорения;

·         совершенствование фонетических и орфографических навыков;

·         совершенствование навыков диалогической речи;

·         совершенствование навыков аудирования, чтения, письма.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Познавательная				Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности		Осуществ-мые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществл-ые действия		Форм-мые способы деят-сти
Этап 1.Постановка цели и задачи урока.
1. Проводит речевую,фонетическую разминку, создавая ситуацию реального общения, вводя в тему урока 2.Обращает внимание детей на упражнение в учебнике, просит назвать действующих лиц на картинках, форму речи диалога.		Слушают вопросы учителя, отвечают на них. Выделяют известную и неизвестную лексику, формулируют на основе полученной информации тему и цель урока. Высказывают свои предположения о действующих лицах, форме речи, содержании диалога.	Выделять необходимую информацию для формулирования темы и цели урока.		Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.	Слушать собеседника,  уметь адекватно реагировать на предлагаемые вопросы.	Принимают решения и осуществляют  самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.		Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель.
Этап 2. Актуализация и фиксирование затруднений.
3. Предлагает учащимся разыграть по ролям сценку знакомство.Просит пересчитать друг друга.		Формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи,  и формулируют, чему они желали бы научиться.	Формулировать проблемы		Взаимодействуют с партнером по диалогу, пытаясь решить коммуникатив-ную задачу.	Управлять поведением партнера – контролировать, корректировать его действия.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить.		Осуществлять самоконтроль и анализиро-вать допущен-ные ошибки.
Этап 3. Постановка проблемы.
4. Организует деятельность учащихся в освоении новой лексики(упр.2,3)Создание проблемной ситуации.		Прослушивают диалог, осуществляют в парах поиск необходимой информации	Извлекать информацию.		Управляют поведением партнёра.	Контролировать, корректировать  действия партнера.
Этап 4. Построение и реализация проекта выхода из затруднения.
5.Организует возможные пути выхода из возникших затруднений.(работа в прописи)		Включаются в самостоятельную деятельность, ищут способы решения учебной задачи.	Выделять ключевые лексику по теме, использовать новые звукобуквенные единицы.		Планируют учебное сотрудничество—  определяют функции участников группы, способы взаимодействия Сотрудничают с учителем	Сотрудничать с партнерами — определять функции участников группы, способы взаимодействия.		Сравнивают способ действия и его ре­зультат с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от образца	Сопоставлять способ действия и его ре­зультат с заданным эталоном. Осознавать качество усвоения.
Этап 5. Включение в систему знаний.
6. Включает учащихся в систему знаний через беседу о стране изучаемого языка.		Осуществляют осознанное построение речевого высказывания.		Осуществлять осознанное построение речевого высказывания.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации.	Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации.	Проверяют итого­вое качество собст­венных знаний и знаний своих товарищей.		Осознавать уровень собст­венных достижений, качество знаний, ошибки, их причины,     пути их устранения.
Этап 6. Итог учебной деятельности. Домашнее задание.
7.Побуждает  учеников вспомнить трудности, с которыми они столкнулись на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть их. 8. Знакомит с домашним заданием (сосчитать дома игрушки, которые могут жить на волшебном острове).		Кратко высказываются о своих затруднениях и их преодолении. Каждый ученик определяет для себя объем домашнего задания.		Осуществлять рефлексию своей деятельности.			Понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Определяют объем своей домашней работы		Способность осознавать трудности и причины успеха или неуспеха и пути их преодоления. Осознавать качество и уровень усвоения знаний, прогнозирование результатов работы.