Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта урока ангийского языка

Технологическая карта урока ангийского языка


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока


Учебный предмет: иностранный язык (английский)

Класс: 2

Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева «Английский с удовольствием» для 2кл.

Тема урока: «На волшебном острове»

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Планируемые результаты:

  1. Личностные:

  • развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие навыков сотрудничества;

  • осознание роли иностранного языка как средства межкультурного общения;

  1. Метапредметные:

    • способность принимать и придерживаться цели и задачи учебной деятельности, умение находить средства для её осуществления;

    • освоение способов решения проблем поискового характера;

    • умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  1. Предметные:

  • формирование лексических навыков говорения;

  • совершенствование фонетических и орфографических навыков;

  • совершенствование навыков диалогической речи;

  • совершенствование навыков аудирования, чтения, письма.





1. Проводит речевую,фонетическую разминку, создавая ситуацию реального общения, вводя в тему урока

2.Обращает внимание детей на упражнение в учебнике, просит назвать действующих лиц на картинках, форму речи диалога.

Слушают вопросы учителя, отвечают на них.

Выделяют известную и неизвестную лексику, формулируют на основе полученной информации тему и цель урока.

Высказывают свои предположения о действующих лицах, форме речи, содержании диалога.



Выделять необходимую информацию для формулирования темы и цели урока.


Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.


Слушать собеседника, уметь адекватно реагировать на предлагаемые вопросы.

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель.

Этап 2. Актуализация и фиксирование затруднений.

3. Предлагает учащимся разыграть по ролям сценку знакомство.Просит пересчитать друг друга.


Формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи, и формулируют, чему они желали бы научиться.

Формулировать проблемы

Взаимодействуют с партнером по диалогу, пытаясь решить коммуникатив-ную задачу.

Управлять поведением партнера – контролировать, корректировать его действия.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить.

Осуществлять самоконтроль и анализиро-вать допущен-ные ошибки.

Этап 3. Постановка проблемы.

4. Организует деятельность учащихся в освоении новой лексики(упр.2,3)Создание проблемной ситуации.


Прослушивают диалог, осуществляют в парах поиск необходимой информации

Извлекать информацию.

Управляют поведением партнёра.

Контролировать, корректировать действия партнера.





Этап 4. Построение и реализация проекта выхода из затруднения.

5.Организует возможные пути выхода из возникших затруднений.(работа в прописи)


Включаются в самостоятельную деятельность, ищут способы решения учебной задачи.









Выделять ключевые лексику по теме, использовать новые звукобуквенные единицы.























Планируют учебное сотрудничество— определяют функции участников группы, способы взаимодействия





Сотрудничают с учителем





Сотрудничать с

партнерами — определять функции участников группы, способы взаимодействия.







Сравнивают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от образца





Сопоставлять способ действия и его результат с заданным эталоном.


Осознавать качество усвоения.

Этап 5. Включение в систему знаний.

6. Включает учащихся в систему знаний через беседу о стране изучаемого языка.

Осуществляют осознанное построение речевого высказывания.

Осуществлять осознанное построение речевого высказывания.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проверяют итоговое качество собственных знаний и знаний своих товарищей.

Осознавать уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки, их причины, пути их устранения.


Этап 6. Итог учебной деятельности. Домашнее задание.

7.Побуждает учеников вспомнить трудности, с которыми они столкнулись на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть их.

8. Знакомит с домашним заданием (сосчитать дома игрушки, которые могут жить на волшебном острове).

Кратко высказываются о своих затруднениях и их преодолении.









Каждый ученик определяет для себя объем домашнего задания.





Осуществлять рефлексию своей деятельности.



Понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.



Определяют объем своей домашней работы

Способность осознавать трудности и причины успеха или неуспеха и пути их преодоления.




Осознавать качество и уровень усвоения знаний, прогнозирование результатов работы.






Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров33
Номер материала ДБ-222814
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх