Технологическая карта урока английского языка в 5 классе во теме "My bedroom"

Приложение «Конспект урока с аспектным анализом»
Конспект урока с аспектным анализом 1

Технологическая карта урока английского языка в 5 классе

Тема урока: My bedroom (3c) (Моя комната)

Учитель: 

Тип урока: комбинированный, продолжительность 40 минут.

Цель: расширение словарного запаса учащихся, совершенствование их коммуникативной компетенции.

Задачи.

v  Предметные:

·         активизация изученной ранее тематической лексики;

·         освоение в связнойречи структуры с предлогами места;

·         развитие умений прогнозирования содержания текста;

·         развитие умений поискового чтения;

·         развитие умений вести диалог - расспрос.

v  Личностные:

·         развитие потребности в самовыражении и самореализации;

·         смыслообразование;

·         расширение общего кругозора.   

v  Метапредметные:

·         адекватное использование речевых средств;

·         обучение целеполаганию.

Оснащение урока.

Проектор, экран, компьютер, учебник Ю.Е.Ваулиной, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс «Английский в фокусе»  5 класс, презентация «My bedroom».

Содержание урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Методы обучения	Формируемые УУД
1.Организационный момент.	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, создает атмосферу, способствующую решению поставленных задач. Good morning, children! I am glad to see you, sit down please. Who is on duty today? Whoisabsenttoday?Let’sstartourlesson. Слайд 1	Здороваются с учителем, садятся на свои места. Отвечают на вопросы, называя дату и отсутствующих учащихся. Настраиваются на учебную деятельность.	Словесный	Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
2.Самоопределение учебной деятельности.	Мотивация: создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Постановкапроблемнойзадачи. Look at the picture and the title of our lesson. How do you think what we`ll speak about? Слайд 2	Смотрят на картинки в учебнике и заголовок, догадываются, выдвигают тему урока. С помощью учителя формулируют цель урока, определив границы знания и незнания.	Словесный, практико-демонстрационный	Личностные: смыслообразование Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные: управление речевым поведением
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Методы обучения	Формируемые УУД
3. Введение новой лексики.	Активизирует учащихся на освоение в связной речи структуры с предлогами места. (Ex.1a, p.50).Обсуждает с учащимися предлоги места, обращая их внимание на иллюстрации. Организует прослушивание аудиозаписи и выполнение упражнений на экране. Слайды 3 – 6 Предлагает учащимся описать свое рабочее место, местоположение различных вещей, используя предлоги места.	В сотрудничестве с учителем знакомятся с новой лексикой. Повторяют звуки и слова за диктором хором и индивидуально.Называют предлоги на слайдах. Описываютсвоерабочееместо, местоположениераз-личныхвещей, используяпредлогиместа:Mypenisinmypencilcase, mypencilcaseisonmydeskandmybagisundermydesk.	Демонстрационный,  словесный	Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи Регулятивные: саморегуляция Познавательные: умение синтезировать и использовать приобретенные знания
4. Первичное закрепление новой лексики	Слайд 7 Мотивирует учащихся на составление диалога-расспроса с использованием предлогов места с целью освоения в речи введенной лексики. (Ex.1b, p.50).	Учащиеся работают в парах, описывая иллюстрацию на с. 50 с опорой на образец: A: Where`s the football? B: It’sunderthe bed. Where are the books? A: They`re in the bookcase.Etc.	Словесный	Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
5.Ознакомительное чтение	Учитель предлагает обучающимсяознакомиться с заголовком текста в учебнике (Ex.2, p. 50) и выполнить задание упражнения с целью развития умений прогнозирования содержания текста. Readthetitle. Think of six words you expect to find in the text.	Учащиеся продумывают, какие слова могут быть по смыслу связаны с заголовком текста, и записывают их. Затем, ознакомительно читая текст в сопровождении аудиозаписи, проверяют, встретились ли они в тексте.	Практико-словесный	Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: саморегуляция
6. Динамическая пауза	Учитель проводит с обучающимися физкультминутку с целью снятия статического напряжения, используя видеоролик “TheGummyBearSong” Let’s have a break and dance. Слайд 8	Обучающиеся под музыку повторяют появляющиеся на экране движения.	Словесный, наглядный.
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Методы обучения	Формируемые УУД
7.      Диалогическая речь. Осуществление контроля.	Организует работу учащихся с целью развития умений вести диалог-расспрос по картинке. Поясняет употребление в речи уточняющего вопроса: Whereexactly is it? Организует контроль работы пар, обеспечивая необходимую помощь. Просит несколько пар разыграть свои диалоги перед классом. Слайд 9	Учащиеся работают в парах. Составляют диалог-расспрос по картинке с применением уточняющего вопроса: Where exactly is it? Закрепляют употребление в речи новой лексики (предлогов места). Предполаг. Ответ: S1: Is there a desk in the bedroom? S2: Yes, there is. S1: Where exactly is it? S2: It’s under the window.	Практико-словесный Наглядный	Познавательные умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме Регулятивные контроль, коррекция, саморегуляция Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
8.      Рефлексия	Рефлексия изученного материала и освоенных способов деятельности. Учитель мобилизует   обучающихся на умение оценивать результаты своей деятельности и работы одноклассников. Предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и результатах урока.	Обсуждают с учителем, что они научились делать (выражать, описывать, читать, писать) на уроке. Оценивают свою деятельность и деятельность партнеров на уроке. NowIknow… NowIcan… It was interesting… It was difficult…	Практико-словесный	Личностные:Смыслообразование,оценивание Регулятивные:контроль, оценка Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за-дачами и  условиями коммуникации
9.      Домашнее задание	Дифференцирует задания, (SB: ex.5*p.50; WB: p.31) проводит инструктаж по их выполнению с целью предъявления и объяснения способов выполнения домашнего задания. Doesanybody have questions? If there’s something you don’t understand, ask now.	Записывают домашнее задание в дневники, озвучивают имеющиеся вопросы, делают уточнения.		Личностные: смыслообразование, оценивание