|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
1. Приветствие и постановка учебных задач.
|
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
|
Приветствует учащихся. Организовывает погружение в проблему с
помощью вопроса «Какая одежда лучше?»
|
Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
|
Слушают учителя. Строят понятные для
собеседника высказывания. Называют ситуации, для которых нужна разная одежда
(погодные условия, торжество, повседневная обстановка).
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
|
2.
Совместное
исследование проблемы.
|
Поиск решения учебной задачи.
|
Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи.
Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.
|
Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения
|
Осознанно строят речевые высказывания,
рефлексия своих действий
|
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают
предметные способы решения
|
|
3.
Моделирование
|
Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.
Применение лексики на тему «Clothes» в предложениях с временной конструкцией «Present simple».
|
Организует учебное взаимодействие учеников - составление
предложений по предложенному образцу и следующее обсуждение составленных
моделей.
|
Анализируют и систематизируют полученную информацию.
|
Учатся строить грамматически верные
высказывания в рамках поставленной цели.
|
Осуществляют взаимоконтроль и самоконтроль.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
|
4. Первичное закрепление
|
Использование полученных навыков при построении предложений.
|
Предоставляет информацию, исходя из которой учащиеся должны
составить предложения, соответствующие различным ситуациям.
|
|
Составляют и воспроизводят предложения на тему
«Разные стили одежды».
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Осуществляют самоконтроль
|
|
5. Физкультминутка
|
Смена вида деятельности и закрепление лексики по теме «Clothes».
|
Воспроизводит стихотворение с демонстрацией движений, оценивает
выполнение каждой операции.
|
Повторение изученных ранее лексических единиц, а также
конструкции «to put on».
|
Понимать на слух речь учителя и воспроизводить
действия.
|
Выполнять учебные действия в материализованной
форме.
|
|
6. Применение общего способа действия для решения частных задач.
|
По модели составления предложение во времени «Present Simple» научиться
составлять предложения вo времени «Present Continuous».
|
Организует коррекционную работу, практическую работу,
самостоятельную коррекционную работу.
|
Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены
ошибки.
|
Строят рассуждения, понятные для собеседника.
Умеют использовать речь для регуляции своего действия
|
Самопроверка.
|
|
7. Контроль на этапе окончания учебной темы.
|
Составление и инсценировка диалогов на тему «Что ты носишь
каждый день? Во что ты одет сейчас?»
|
Диагностическая работа:
- организация
дифференцированной коррекционной работы,
- контрольно-оценивающая
деятельность.
|
Составляют диалоги, разыгрывают их, анализируют, контролируют и
оценивают результат.
|
Рефлексия своих действий
|
Осуществляют пошаговый контроль по результату
|
|
8. Рефлексия.
|
Подведение изученного материала урока, установить соответствие
полученного результата поставленной цели.
|
Задает вопросы учащимся:
Thank
you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня?
Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня
приобрели?
|
Оценивают процесс и результат деятельности.
|
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
Осуществляют пошаговый контроль по результату.
|
|
9. Домашнее задание.
|
Объяснение содержания домашнего задания.
|
Разъясняет особенности выполнения домашнего задания.
|
Осуществляют анализ информации.
|
Ставят вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
|
Используют речь для регуляции своего действия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.