Технологическая карта урока английского языка на тему "Еда" (4 класс)

Технологическая карта урока английского языка.

Учитель: Кучурина Наталья Евгеньевна.

УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)

Класс: 4                                         

Тип урока: изучение нового материала.

Тема урока: Еда.

Цель: познакомить с новой лексикой по теме "Еда", повторить ЛЕ предыдущего урока, тренировать учащихся в употреблении «much, many, a lot», развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

Задачи:

 Образовательная: ввести новые лексические единицы по теме «Еда», тренировать в употреблении «much, many, a lot», развитие навыков диалогической речи, закрепление лексико-грамматических навыков по теме.

 Развивающая: развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, анализировать).

Воспитательная: воспитание познавательного интереса к предмету, воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища, воспитывать культуру языкового общения.

Личностно-ориентированная: создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.

Основные понятия: Лексические единицы и фразы по теме «Еда»

Планируемый результат.

Предметные умения: освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме; понимать на слух речь учителя, грамматические структуры; отвечать на вопросы по теме, правильно писать новые слова; составлять диалог или монологическое высказывание по теме; активизировать самостоятельную деятельность.

Универсальные учебные действия

Личностные: формировать первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознавать её значимость.

Коммуникативные: формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы.

Познавательные: уметь осознано строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления, умение организовывать учебное сотрудничество, умение работать индивидуально и в парах.

Межпредметные связи: русский язык, чтение, физическая культура, математика.

Технологии: Здоровье сберегающего обучения, игровые, коммуникативно-ориентированного обучения, системно-деятельностного обучения.

Методы обучения:

по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;

стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха;

систематизирующие: обобщение и систематизация знаний;

Виды работы: фонетическая и речевая разминка, фронтальный опрос, игра для закрепления ЛЕ, работа с учебником.

Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Ресурсы: учебник, картинки по теме «Еда», карточки с новыми словами, CD диск, презентация.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1. Организацион-ный этап Цель- включить детей в деятельность на личностно-значимом уровне	Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу.	Учащиеся готовы к началу работы,  включаются в деловой ритм урока. Отвечают на приветствие учителя. Участвуют в диалоге: - How are you? - I’m fine, thank you. And you?	Личностные: формирование положительной мотивации к обучению Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
2.  Этап целеполагания Цель - подведение детей к формулирова-нию темы и постановке задач урока.	Предлагает посмотреть на картинки, ответить на вопросы и сформулировать тему урока. Озвучивает тему и цель урока, подводит к проблеме.	Дети говорят о том, что они видят на картинках, отвечают на вопросы и пытаются сформулировать тему урока. Выдвигают проблему: не умение расспросить о стоимости товара.	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные: уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы. Личностные:  мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
3. Фонетическая зарядка. Речевая разминка. Цель - развивать произносите-льные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.	Предлагает учащимся провести фонетическую зарядку. We will practice English sounds and some words with them. [dʒ]- fridge, orange, magic, gym [ɡ]- mango, egg, sugar, green. Просит назвать цепочку слов, которая связана с темой урока, затем найти в ней лишнее слово. Осуществляет выборочный контроль.	Запоминают правила чтения, осознанно читают слова за учителем хором, индивидуально. Выполняют фонетическую зарядку. Выполняют задания к ней.	Познавательные: осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.
4. Этап проверки домашнего задания.	Предлагает индивидуальные разноуровневые задания на проверку домашнего задания.	Выполняют задания на карточках. Осуществляют самоконтроль.	Регулятивные:  формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи;
5. Этап изучения нового учебного материала. Введение новых ЛЕ. Цель – сформулиро-вать произносите-льные навыки новых слов.	Учитель вводит новые слова.  После этого учитель показывает на картинки в произвольном порядке, а учащиеся говорят, что на них изображено. Учитель показывает на написанные слова и просит отдельных учащихся прочитать их и запомнить написание этих слов Учитель контролирует правильность произношения новых слов.	Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально слова за диктором со зрительной опорой. Выполняют упражнения, отрабатывают новую лексику.	Познавательные: осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачи. Коммуникативные: слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы. Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях совместной деятельности.
6. Первичное закрепление с проговарив-анием в речи Цель- закрепить полученные знания в ходе парной работы.	Учитель организует беседу в виде игры. Look at whiteboard. Let`s read this dialogue. Use it as a model to make your own dialogues. Учитель организует выборочную проверку.	Учащиеся играют в «магазин», задают вопросы с опорой на модель, закрепляют лексику и совершенствуют диалоговую речь в реальной ситуации.	Познавательные: использовать клише при ответе на вопросы, произносить простые английские фразы. Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные:  формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
7. Динамическая пауза. (физ-куль-минутка)  Цель- смена учебной деятельности на уроке.	Предлагает школьникам сделать зарядку, одновременно повторяя лексику по теме.	Ребята выполняют зарядку: слыша названия продуктов питания они хлопают в ладоши, услышав названия напитков – поднимают руки вверх.	Коммуникативные: понимать на слух речь учителя и воспроизводить действия. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной форме.
8. Первичное закрепление изученного материала Цель- закрепить полученные знания в ходе индивидуальной работы.	Учитель предлагает вспомнить правило употребления местоимений much, many, a lot of. Учитель организует самостоятельную работу по учебнику. Организует взаимопроверку. Well done!	Учащиеся вспоминают случаи употребления местоимений и выполняют упражнение самостоятельно. Затем меняются тетрадями с соседом и проверяют друг друга. Оценивают работы.	Познавательные: осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Регулятивные: формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отклонений и отличий. Личностные: формировать навыки сотрудничества.
9. Рефлексия Цель- осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.	Учитель организует беседу, связывая результаты урока с его целями, подводит итог урока. Организует самооценку учебной деятельности. Помогает формированию способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.	Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. Now I know: I can say…                 I can write… I can read …	Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативная: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки. Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.
12. Итоговый этап учебного занятия. Домашнее задание. Цель – осмыслить и записать домашнее задание	Дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся, объявляет отметки, полученные на уроке. Организует обеспечение понимания выполнения домашнего задания: выучить слова, выполнить упражнение на карточке, на выбор решить викторину (упр. 4, с. 47).	Внимательно слушают, записывают домашнее задание в дневники, задают вопросы, если что-то не понимают. Прощаются на английском языке.	Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.