Технологическая карта урока английского языка на тему "Построение предложений с must\must not" (3 класс)

Технологическая карта урока

Предмет, класс	Английский язык, 3 класс
Тема урока	«Построение предложений с must\must not» / Раздел 4, урок 6/
Цель урока	Создать условия для  развития умений и навыков устной речи, грамматических навыков по теме «Построение предложений с must\must not».
Формы работы	Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Виды средств ИКТ	Cредства, использованные при подготовке к уроку: учебно-методический комплекс «Enjoy English» для 3 класса под ред. M.З. Биболетовой и др., программа Power Point и ресурсы Internet; Продукты: 1) презентация для урока в программе Power Point; 2)демонстрационная таблица по теме «Порядок слов в предложении».
Необходимое оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор

Ход занятия (урока)

Организационный момент 1.Настрой на урок Задача учителя: настроить учащихся  на общение на английском языке. Задача для учащихся: включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
Приветствует учащихся:“Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please! ”	Отвечают на реплики: “Morning, teacher!  Glad to see you too.”	Личностные: учащиеся получат возможность настроиться на работу и зарядиться хорошим настроением, что будет положительно влиять на дальнейшее развитие у них мотивации к изучению предмета. Метапредметные: работа на данном этапе будет способствовать выработке умения слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Предметные: совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении.
2. Фонетическая разминка. Задача учителя: развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь. Задача для учащихся: повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
Проводит упражнения из комплекса «Разминка для язычка» (рассказ про обезьянку Пэт). Знакомит  учащихся с произношением согласных звуков: (Приложение. Слайд 1)	Повторяют звуки, стараясь копировать артикуляцию учителя. Слушают аудиозапись (№1) и читают слова	Личностные: учащиеся получат возможность настроиться на работу и зарядиться хорошим настроением. Метапредметные: работа на данном этапе будет способствовать выработке умения: ·      осуществлять самоконтроль правильности произношения; ·       извлекать необходимую информацию из прослушанного. Предметные: закрепление произношения  учащимися новых звуков.
Опрос учащихся по заданному на дом материалу – упр. 4 стр. 25 (Workbook) Задачи учителя: получить текущую информацию об отношении учащихся к домашней работе, о качестве выполненной работы и о наличии пробелов в знаниях, о степени самостоятельности при выполнении домашних заданий, помочь учащимся увидеть, понять и исправить собственные ошибки и ошибки товарищей, а также стимулировать их к систематической работе. Задачи для учащихся: ·       понять, насколько качественно выполнена работа каждого из них; ·       имеются ли у них пробелы в знаниях и ошибки; ·       если да, то, какие и как их восполнить и исправить; ·       сделать самостоятельно вывод об уровне своей подготовки; если нужно, то получить оценку, оценочное суждение о своей работе, одобрение или стимул к более качественной работе. Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса: 1)      слово учителя и доброжелательный настрой на качественную работу; 2)      желание учителя не наказывать за непонимание, а сотрудничать и давать возможность восполнить пробелы. Критерии оценивания ответов учащихся: домашнее задание считается качественно выполненным, если учащиеся: 1)    умеют объяснить смысл домашнего задания (что делали, как делали, почему делали именно таким образом); 2)    умеют прочитать текст упражнения. Возможные действия педагога в случае, если учащиеся не достигли поставленных целей: 1)    если учащиеся не поняли своих ошибок, а) предложить им свою помощь после уроков; б) организовать помощь одноклассников;         2) если учащиеся поняли, как выполнить задание, то выполнить его и показать учителю на следующем уроке.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
Организует проверку выполнения домашнего задания: упр. 4 стр. 25 – в парах в режиме взаимопроверки. Наблюдает за работой пар, помогая советами по организации работы парам, испытывающим трудности. По окончании работы предлагает высказать оценочное суждение по поводу выполнения задания друг другу, аргументируя его.	Работают в парах, пытаясь увидеть сильные и слабые стороны работы партнёра, помочь ему понять свои ошибки и исправить их. Высказывают свои суждения друг другу.	Личностные: на этом этапе урока учащиеся утвердятся в понимании того, ·     как важно относиться к учению уважительно; ·     проникнутся серьёзностью при выполнении работы по взаимопроверке; ·     получат опыт общения при совместном выполнении работы. Метапредметные: работа на данном этапе будет способствовать выработке умения: ·     оценивать правильность выполнения задания и аргументировать и отстаивать своё мнение; ·     организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; ·     находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций. Предметные: более глубоко поймут значение изучаемых грамматических и лексических единиц.
Этап целеполагания Задача учителя: подвести учащихся к пониманию темы и определению задач урока. Задача для учащихся: участвуя в разговоре с учителем, прийти к пониманию того, что они будут на уроке делать и чему они должны научиться.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
Ведёт подводящий диалог: «Посмотрите на доску и скажите, что вы там видите? (Даны геометрические фигуры, используемые для составления моделей предложений) (Приложение. Слайд 2) «Давайте посмотрим условные обозначения и вспомним, что означают эти фигуры». «Как вы думаете, что мы будим сегодня делать на уроке и какова тема урока?» (Приложение. Слайд 3) «Посмотрите на страницы (с.37-38) учебника и скажите, в каких видах деятельности вы сегодня будете принимать участие. Почему вы так думаете?»	Смотрят на экран. Читают значения фигур. Делают вывод. Формулируют тему урока, ставят цели. Изучают содержание материала на страницах и высказывают свои идеи и аргументируют их, соглашаясь или не соглашаясь друг с другом.	Личностные: учащиеся получат возможность ещё раз осознать важность учебного труда. Метапредметные: работа на данном этапе будет способствовать выработке умения ·     находить тему урока, определять в ней известное и неизвестное, выделять основную идею, формулировать её; ·     ориентироваться на страницах учебника, понимать суть заданий и условные обозначения. Предметные: познакомятся с моделью предложения               must                must     not
Изучение нового учебного материала К этому уроку учащиеся уже знакомы с моделью построения предложения c глаголом, обозначающим отношение к действию (на примере речевого образца He (She) can …). На этапе урока им предстоит осознанно воспринять разницу значения употребления глагола must  и постараться усвоить его в устной речи. Задачи учителя: создать условия, для формирования умения ·       узнавать и понимать речевой образец; ·       произносить его; ·       составлять предложения по образцу. Задачи для учащихся: научиться ·       узнавать и понимать языковой материал на слух; ·       произносить предложения, соблюдая правильное произношение и интонацию; ·       составлять предложения по образцу. Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому учебному материалу: ·       активность и эмоциональность учащихся на уроке; ·       желание выполнить задание как можно быстрее; ·       желание поделиться результатами работы с одноклассниками; ·       качественное выполнение задания учащимися. Методы (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала: ·       слово учителя, введение в урок знакомого героя-помощника; ·       разнообразные формы работы (индивидуально, в парах, с учебником); создание ситуации успеха.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
Работа с учебником. 1)  настраивает и мотивирует учащихся, привлекая их внимание сообщением о том, что к ним в гости прибыла Мисс Чэттер и она хочет посмотреть, какие у ребят успехи в изучении английского языка. Она приготовила для них задания. За каждый правильный ответ при выполнении его заданий учащиеся будут получать жетоны. (Приложение. Слайд 4) 2)  организует работу по выполнению упр.1стр.37 (Student’s books): инструктирует о том, что нужно делать (необходимо прослушать аудиозапись и выполнить действия, которые называет Мисс Чэттер). Учащиеся по очереди произносят  и выполняют перечисленные действия. За каждое правильно действие учащиеся получают жетоны. 3) организует работу по выполнению упр.2  стр.37 (Student’s books): работа в парах (продолжи предложения). Наблюдает за работой пар, помогая советами по организации работы парам, испытывающим трудности. 4) привлекает внимание детей к демонстрационной таблице по теме «Порядок слов в предложении», которая вывешивается на доске.	Учащиеся воспринимают информацию. Выражают свои эмоции. Слушают аудиозапись (№2). Пытаются понять смысл задания. Определяют коллективно алгоритм выполнения задания. Приступают к выполнению задания. Выполняют задание и проверяют результаты выполнения коллективно. Работают в парах. Озвучивают свои предложения, а одноклассники пытаются понять их содержание и оценить правильность построения и исправить ошибки, если нужно Обсуждают вместе с учителем, как составляются утвердительные, отрицательные предложения с использованием глагола must.	Личностные: формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности. Метапредметные: получат опыт оценивания своих результатов и результатов своих одноклассников, обосновывая их правильность или ошибочность. Предметные: 1) Учащиеся ·получат опыт речевого поведения спрашивающего и спрашиваемого; ·получат возможность использовать на практике умение строить предложение по схеме, понимать его смысл. 2) Учащиеся получат возможность ·  научиться использовать интонацию утвердительного и отрицательного предложений в речи; ·  понимать иностранную речь.
Физкультминутка
Закрепление учебного материала Задачи учителя: создать условия для формирования умений  составлять предложения, располагая слова в нужном порядке. Задачи для учащихся: научиться составлять предложения, располагая слова в нужном порядке.
Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися учебного материала: ·       отсутствие растерянности и страха у учащихся при выполнении упражнения; ·       темп речи; ·       правильность выполнения упражнения. Возможные пути и методы реагирования педагога на ситуации, когда он определяет, что часть учащихся не усвоила новый учебный материал: а) предложить им свою помощь после уроков; б) организовать помощь одноклассников; в) привлечь к оказанию помощи родителей.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
Учитель предлагает поделиться на команды. Объясняет задание (необходимо дать советы другу о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым, используя образец I think  you must. Можно использовать заранее приготовленные картинки по теме. (Приложение. Слайд 5) Организует проверку правильности результатов.	Делятся на 3 команды по 4 человека и пересаживаются поближе друг к другу. Изучают содержание карточек. Пытаются понять смысл задания Определяют коллективно алгоритм выполнения задания. Выполняют задание сначала самостоятельно, а потом проверяют результаты выполнения в группах, оценивая правильность выполнения у всех членов группы. Проверяют правильности выполнения задания коллективно.	Личностные: на этом этапе учащиеся получат возможность развития коммуникативной компетентности в общении и совместной деятельности со сверстниками. Метапредметные: получат ·опыт коллективного планирования пути достижения целей; ·опыт осуществления взаимоконтроля результатов выполненного упражнения; опыт оценивания своих результатов и результатов своих одноклассников, обосновывая их правильность или ошибочность Предметные:  Учащиеся получат опыт ·выполнения задания на карточках самостоятельно; ·проверки качества выполнения задания в группе.
Рефлексия Задачи учителя: подведение изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели. Задачи для учащихся: осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
“Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели?	Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. Учащиеся подсчитывают жетоны.  Аплодируют победителю.	Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека. Метапредметные: работа на данном этапе будет способствовать выработке умения ·       оценивать процесс и результат деятельности; ·       формулировать собственное мнение и позицию.
Домашнее задание – упр.3 стр.36 (Workbook) Задачи учителя: развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания. Задачи учащихся: осмыслить и записать домашнее задание. Критерии успешного выполнения домашнего задания 1)    домашнее задание выполнено полностью; 2)    домашнее задание выполнено аккуратно; 3)    учащийся умеет прочитать текст упражнения; 4)    может объяснить: что делал, как делал, почему делал именно так; может сообщить, какой результат у него получился.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего задания. “Open your diaries, please. Your homework is  ex.3  p.26.  (Приложение. Слайд 6)  Необходимо написать, что необходимо делать и что нельзя делать, чтобы быть здоровым. You must …. . You must not …. . Прощается на английском языке.“The lesson is over. Goodbye!”	Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают. Прощаются на английском языке. “Goodbye!”	Личностные: на этом этапе учащимся будет предоставлена возможность ·     осознать необходимость ответственного отношения к выполнению домашнего задания. ·     осознать свою готовность к её выполнению. Метапредметные: ·       осуществлять анализ информации; ·       ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; ·       использовать речь для регуляции своего действия.

Список использованной литературы:

—  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки РФ// Стандарты второго поколения.-М.: Просвещение, 2010.- 31с.

—  Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-4 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. – 40с.

—   Биболетова, М.З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 3  класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул, 2014.- 144 с.

—  Биболетова, М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy  English для 3 кл. — Обнинск: Титул, 2013. – 120 с.

—  Биболетова, М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая  тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy  English для 3 кл. — Обнинск: Титул, 2013. – 80 с.

—  Enjoy English CD MP3 для   3 кл. / М.З.Биболетова  - Обнинск: Титул, 2012.

—  http://www.englishteachers.ru/

—  http://go.mail.ru/search images

—  http://www.Pedsovet.su/

—  http://www.zavuch.info/