|
Этапы урока, целевые ориентиры
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Планируемые результаты, формирование УУД
|
|
предметные
|
личностные,
метапредметные
|
|
1. Мотивация
к учебной деятельности
Эмоциональная и психологическая подготовка
учащихся к усвоению изучаемого материала (3 мин)
|
Проверка
готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Создание ситуации
успеха. Приветствие обучающихся.
Задает
вопросы на отвлеченные темы (настроение, число, погода)
|
Ученики отвечают на вопросы, слушают друг друга
(форма работы – фронтальная)
|
понимать на слух речь учителя и одноклассников
|
Коммуникативные: Умение
слушать и понимать речь других
|
|
2. Актуализация
знаний
Актуализация опорных знаний и
способов действий. Организация ситуации, которая
актуализирует необходимые для последующего открытия знания (4 мин)
|
Давайте
вспомним некоторые слова.
-Посмотрите
на доску и попытайтесь вспомнить перевод слов. Обсудите в парах.
-Давайте
проверим, что у вас получилось.
|
Ученики отвечают на вопросы, слушают друг друга.
Обсуждают перевод слов, делают предположения, записывают.
(в парах)
Читают и переводят слова, повторяют за учителем.
|
понимать на слух речь учителя и одноклассников
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге
типичных ситуаций общения
|
Познавательные: Осуществлять
актуализацию полученных ранее знаний по предмету.
Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
|
|
3. Постановка
учебной задачи
Мотивация
учебной деятельности учащихся
Создание
проблемной ситуации (7 мин)
|
-Посмотрите
на следующий слайд. Здесь вы видите две истории, прочитайте их. Обсудите в
парах и выделите главную идею.
-Как
можно назвать действия этих людей?
- Как вы
думаете какой возраст у этих людей?
Корректирует результаты
-Как вы
думаете, о чем мы собираемся говорить? Сформулируйте тему урока.
Сформулируйте
цель урока.
|
Читают
истории, рассуждают, отвечают на вопросы.
обсуждают
тему, цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать
|
читать про себя и понимать основное содержание текстов,
включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;
находить в тексте нужную информацию
вести элементарный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций
общения
|
Познавательные: формировать интерес
к данной теме, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
Регулятивные: Прогнозировать результат,
моделировать учебную ситуацию.
|
|
4. Включение
нового в активное использование в сочетании с раннее изученным, освоенным (14
мин)
|
Необходимо
узнать еще некоторые слова, чтобы успешно справиться со всеми заданиями.
-Посмотрите
на следующий слайд.
-Запишите
слова в тетрадь. Давайте проговорим новые слова. Постарайтесь запомнить
правильное произношение и перевод.
Организует
работу, объясняет задание
-Откройте
учебники. Посмотрите на картинки и попробуйте угадать, о чем пойдет речь в
историях.
№1
Прослушайте три истории и сопоставьте их с картинками.
№2
Прослушайте еще раз и заполните предложенную таблицу индивидуально, затем
обсудите в парах свои ответы.
Корректирует результаты если необходимо
|
Записывают
новые слова (индивидуальная)
Обсуждают
перевод (в парах)
Читают
по одному слову, переводят
Повторяют
за учителем
Открывают учебники, слушают комментарии к заданиям.
Делают предположения, о чем будут истории.
Слушают аудиозапись и выполняют задания.
Обсуждают в парах результаты работы.
|
адекватное произношение и различие на слух всех звуков
английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах
понимать основную информацию услышанного при
восприятии аудиозаписи, извлекать конкретную информацию из услышанного
|
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь; работать в паре — устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать;
Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия,
так и по ходу его реализации;
|
|
5. Применение
знаний и умений работать в новой ситуации (6 мин)
|
Объяснение
задания для группы.
-
Откройте страницу 64, просмотрите одну из историй, которые мы прослушали и
ответьте на вопросы в группах.
-Давайте
проверим ваши ответы.
Корректирует результаты если необходимо
|
Слушают комментарии к заданию.
Бегло читают, обсуждают вопросы, делают записи
Ученики отвечают на вопросы, слушают друг друга.
Дополняют таблицы с ответами.
|
Активизация грамматического материала по темам Past Simple and Past Continuous
читать тексты разных жанров с выборочным пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные)
|
Познавательные: структурировать
тексты, включая умение выделять главное и второстепенное;
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; работать в
группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;
Регулятивные: уметь самостоятельно
контролировать своё время и управлять им;
|
|
6. Рефлексия
(подведение итогов урока)
оценка
работы учащихся, определение эмоционального состояния учащихся (5 мин)
|
Какова
была наша цель? Мы ее достигли? Какие можно сделать выводы?
У вас на
столах два яблока! На розовом яблоке напишите, что вам удалось, что
понравилось.
На
зеленом – что не понравилось, в чем были трудности.
Приклейте
яблочки на дерево (на доске) когда закончите.
|
Отвечают на вопросы, слушают друг друга.
Определяют свое эмоциональное состояние, записывают это на
яблочках и приклеивают на доску.
|
|
Регулятивные:
оценивание собственной деятельности на уроке
Личностные: Способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
7. Задание на дом
Практика нового
способа действия (1 мин)
|
Дает комментарии к домашнему заданию
|
Слушают,
записывают!
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.