|
Этапы
урока
|
Длитель-ность
|
Содержание
педагогического взаимодействия
|
Формируемые
УУД
|
Планируемые
результаты
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Организационный
момент
|
0-5
|
1. Good
afternoon, boys and girls! I am glad to see you too. Give a smile to each
other and me a smile. I wish you good luck! Sit down! Let's start our
lesson.
2. Фонетическая зарядка: Today Mr.
Tongue wants to tell you the story. А поможет ему в этом паровозик из
Ромашково. Наш паровозик любит путешествовать, а во время путешествия он
любит веселиться, играть и петь песни. Отправляемся в путешествие. Паровозик
поет песенку ветра [f],[f],[f] Ветер
шевелит листочками, и паровозик запел песенку деревьев [h],[h],[h].
Колоса паровозика тоже поют песенку [t],[t]-[d],[d],[t]-[d],[t]-[d].
Паровозик слышит, как разговаривают между собой цветочки, и поет их песенку [n],[nei],[n],[nei].
Паровозик задумался и запел романтическую песенку [m],[m],[m].
Теперь паровозик видит летающих пчелок и поет их песенку [ð],
[θ]. Good! (Включаю презентацию)
3.Речевая разминка I want that you
will be my translator. I will speak Russian and you will speak English. Are you ready? Этот
кот красный. Эти ручки синие. Этот карандаш желтый. Эти крокодилы зеленые.
Эти книжки зеленые. Эта рыбка черная. Этот кролик серый.
|
Приветствуют учителя («Good afternoon, teacher») , проверяют свою готовность к уроку
повторяют звуки за диктором
переводят
предложения на английский язык
|
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
Выражать положительное отношение к учебе.
Коммуникативные:
формировать умения слушать и слышать.
|
Личностные:
понимание необходимости учения
Метапредметные:
Формирование
навыков учебного сотрудничество с учителем и сверстниками
Предметные:
подготовка
речевого аппарата к уроку английского языка
|
|
Постановка
цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
5-10
|
Сегодня,
ребята, у нас необычный урок-путешествие. Let's look at the screen! (включаю видео ролик) Как вы думаете, о чем наш урок? Правильно, мы
сегодня поговорим о предлогах. Ребята, а что такое предлоги? Предлоги —
это... Ребята, а знаете ли вы, сказку про предлоги? Listen to the story! На далекой-предалекой планете жили предлоги. Они ничего не
обозначали: ни предметов, ни действий. Другие жители возмущались и говорили:
«Вы, предлоги, нам совсем не нужны, вы ничего не обозначаете». Предлоги,
огорчившись, ушли, повесив нос. Однажды король решил проверить хорошо ли жители
знают сказки и дал им задание дополнить сказки. Ох, и трудная оказалась
задача. Ничего не получается у жителей. «Может быть, предлоги помогут нам?»
решили они. Позвали их. Предлоги откликнулись на эту просьбу. Давайте и мы,
ребята, вместе с предлогами поможем и дополним сказки. Поработали мы славно.
И свершилось чудо. Король разинул рот и понял, что у каждого своя служба.
Ребята, а нам нужны предлоги? Для чего? А что нам нужно узнать, чтобы
правильно использовать предлоги? Именно об этом мы сегодня поговорим. Ребята,
в благодарность король нам подарил необычное дерево. It's
a big tree. Скажите, а чему вы хотите научиться и выучить на
уроке и ваши опасения. Ваши пожелания на экране будут зелеными, а опасения -
желтыми. (рассказываю сказку; задаю наводящие вопросы по теме и целям урока) https://www.mindomo.com/mindmap/f18d0f4a8ce341a5b75a90c5f1d60a17
Ребята,
за каждый хороший, правильный ответ на уроке вы будите получать смайлик. В
конце урока мы их посчитаем, подведем итоги урока и выставим оценки.
|
Отвечают на вопросы учителя; определяют,
какие слова называются предлогами; формируют тему и цели урока
Дополняют предложения, вставляя подходящие
по смыслу предлоги
Вбивают
свои опасения и пожелания в мыслительную карту
|
Личностные:
Развитие познавательных интересов; учебных
мотивов
Коммуникативные:
умение ясно и четко излагать свое мнение;
выстраивать речевые конструкции.
Познавательные:
извлечение
необходимой информации; наблюдать и делать простые
выводы; развивать языковые способности к догадке (на
основе иллюстративной наглядности);
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и неизвестно учащимся.
|
Личностные:
Включение
в активную деятельность
Предметные:
Знакомство
с понятием «предлог»
Метапредметные:
Развитие
умения самостоятельно выделить и сформулировать цель урока, спрогнозировать
ожидаемый результат.
|
|
Введение
нового материала
|
10-18
|
Ребята, а помните
видео, с которого мы начали урок. Давайте вернемся к нему. Какие предлоги мы
узнали из этой песенки. Ребята, вы очень понравились жителям сказки, и они
приготовили нам подарок (даю карточку с предлогом). Ребята, а вы запомнили
те движения, которые были в видео. Давайте их вспомним. (включаю видео ролик
про паучка; демонстрирую движения из ролика и проговариваю предлоги)
|
Просматривают
видео ролик; знакомятся с предлогами; повторяют за учителем движения и
отрабатывают произношения предлогов
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации (с опорами и без использования опор);
Личностные: готовность к
сотрудничеству, оказание помощи, формирование
положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Познавательные: самостоятельное
выделение и формирование познавательной цели, самостоятельное создание
способов решения проблем
|
метапредметные:
формирование
умения анализировать
Предметные:
Формирование
представления о предлоге
Личностные:
развитие умения выделять необходимую информацию
|
|
Первичная
проверка понимания
|
18-27
|
1)Ребята, паучок
предлагает сыграть нам в игру. Take your pens. Внимательно
слушаем команды паучка и выполняем их. The pens are on/under/next to the chair.
Well done (даю команды о местоположении ручки)
2)Ребята, у
нашего паучка есть еще одна игра для вас «Where is the cat?» Ваша задача
высказать предположения, где спрятался кот. For example, The cat is on the table (объясняю
суть игры, задаю вопрос «Where is the cat?» - «где кот?»)
.
|
передвигают ручки согласно командам
учителям;
высказывают предположения, где находится
кот;
подходят к доске и переворачивают карточки с
целью проверить правильность своего предложения
|
Регулятивные: формирование умения выполнять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные:
готовность к сотрудничеству, оказание помощи.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи
|
Личностные:
развитие способности применять полученные знания на практике
Метапредметные:
развитие логического мышления
Предметные:
Осуществление
и актуализация новых лексических единиц, основываясь на учебную ситуацию
|
|
Первичное
закрепление
|
27-35
|
Кроме паучка нам
предлагает сыграть в игру попугай Фред — герой нашего учебника. Ex 7 p 62. (Объясняю задание упражнения). Arina, you
will read the question.
Физ. Минутка:
Ух, устали. Let's
have
a
rest.
“Яблоня” (говорю предложения)
Паучок и попугай
Фред устаивают соревнование. Разделитесь на 2 команды, подойдите к первой
парте. Ребята, а почему вы так объединились? Что общего в вашей команде? Ваша
задача составить предложения из данных вам слов. Прочитать друг другу,
получившиеся предложения и решить, кто выступит за команду. Ex 8 p 62.
Как вы думаете, какая их команд справилась лучше? Наши победители получают
свой заслуженный приз. (Объясняю задание; раздаю карточки)
Нашему паучку и
попугаю интересно, где у вас находятся школьные принадлежности. Ex 9 p 62.
Спросите у ваших одноклассников, где у них лежат ручки, карандаши. Very well.
(Объясняю задание)
Паучку и Фреду
любопытно, а умеем ли мы писать на английском языке? Покажем! Let's open
your workbooks ex 2 p 44. The stars are in the box. Where are orange stars?
Say after me: “The stars are ….” (объясняю задание)
|
Арина задает вопросы, а остальные
обучающиеся дают на них ответы
дети с помощью пантомимы изображают, что говорится в предложениях
делятся на команды, составляют предложения,
зачитывают получившиеся предложения;
задают друг другу вопросы и дают на них
ответы
составляют предложения
раскрашивают
звездочки
|
Личностные:
Умение
осознавать свои эмоции; аргументировано оценивать чужые высказывания
Предметные:
Применение
знаний и умений в новой ситуации
Метапредметные:
развитие навыков сотрудничества
|
|
Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
35-38
|
Ребята, паучку и
попугайчику очень любопытно, а где же лежат предметы в вашей комнате/квартире.
Составьте рассказ об этом дома. Для тех ребят, которым это будет сложно,
нужно будет выполнить WB ex 3, 4 p
44
|
Записывают домашнее задание в дневник
|
Коммуникативные:
формирование самостоятельности школьника, активности, увлеченности.
|
|
|
Рефлексия
|
38-45
|
Наше путешествие
подходит к концу. Давайте еще раз назовем предлоги с которыми мы сегодня
познакомились. Let’s look at the screen. Ваша задача, ребята, назвать как можно больше предлогов. Well
done! https://wordart.com/3jud4gnvzgk7/prepositions
Ребята,
посмотрите на наше дерево. Давайте еще раз вернемся к вашим пожеланиям и
опасениям от нашего урока. Ребята, вы хотели научиться произносить предлоги,
научиться их использовать… Все это мы теперь умеем делать, у вас все
получилось, поэтому зелененькие листочки мы оставляем на нашем дереве. А
сбылись ли наши опасения? Значит, желтенькие листочки мы удаляем, т.к. ваши
опасения не сбылись. Look our tree is green. Ребята, что
мы открыли, узнали на уроке? Ребята, а что вам понравилось на уроке? Сейчас
оценим свою работу на уроке. Подсчитайте свои смайлики.
|
Отвечают на
вопросы, подводят итоги урока, подсчитывают смайлики
|
Познавательные:
структурирование знаний, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Личностные:
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Личностные:
развитие
умения оценивать степень достижения личного результата
Предметные:
Актуализации
лексического материала
Метапредметные:
Развитие
умений делать выводы по уроку
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.