Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1 этап – организационно-мотивационный.
Цель: Включение
в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
2 этап –
актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
|
1.
Учитель
включает музыку по теме, мотивирует учащихся на дальнейшее сотрудничество
2.
Учитель
старается снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу
иноязычной речи, погрузить в языковую
среду
3.
Подготовить
учеников к усвоению нового материала
4.
Организует
беседу, которая помогает обучающимся прогнозировать тему занятия и сформулировать
цели
|
Учащиеся слушают музыку и звуки, делают предположения
о теме занятия, принимают участие в беседе,
формулируют задачи
|
Ставить
познавательные задачи.
Планировать
способы достижения результата
|
Взаимодействуют
с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
|
Слушать
собеседника, подбирая английские слова к рифмовкам, строить понятные для
собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию
|
Принимают
решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной
деятельности. Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые
коррективы в свою работу; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели
и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной
теме)
|
Уметь
планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой,
высказывать мнения.
|
2 этап – актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности
к построению нового способа действий
|
1.Учитель даёт задание составить «Синквейн» по теме
«Семья» (создаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющиеся у
учеников знания по данной теме).
2. Организует работу с классом во фронтальном
режиме.
3. Подводит итоги задания, определяет поле незнания
по теме «Семья».
|
Вспоминают, что им известно по изучаемой теме,
делают предположение, систематизируют информацию до
изучения нового материала,
задают вопросы, на которые хотят получить ответы,
составляют «Синквейн».
|
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять
актуализацию
полученных ранее знаний по теме.
|
1.Работают в парах, составляя текст «Синквейна»,
2. Обсуждают свой текст в группах (4 человека),
создают единый вариант.
3. Обсуждают свои варианты стихотворения в классе.
|
Слушать собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания,
формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор.
|
Оценивают правильность выполнения задания, вносят
необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его
реализации; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с
помощью учителя определяют, что ещё необходимо узнать по данной теме).
|
Уметь слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения
по существу полученного
задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач.
|
3 этап – включение
в систему знаний.
|
Знакомит учащихся с новой информацией в форме
компьютерной презентации с аудио сопровождением (члены семьи).
|
Воспринимают на слух и воспроизводят названия членов
семьи на английском языке.
|
Семантизировать слова на основе языковой догадки.
|
Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными
реалиями родного языка при работе с презентацией.
|
Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
|
Внимательно слушают произношение слов диктором и
сравнивают свою речь с речью оригинала.
|
Самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать
отклонения
от эталона.
|
Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с
целью выбора нужной информации. (О чем текст?)
|
Сканируют текст, игнорируя незнакомую лексику и
грамматические структуры.
|
Развить умение просмотрового чтения, языковой
догадки.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения
ответов во фронтальном
режиме.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач.
|
В ходе заслушивания
ответов
осуществляют
самоконтроль
понимания текста.
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
|
Организует работу с тем же текстом (поисковое
чтение).
Организует проверку понимания текста.
.
|
Читают предложения и выполняют задания.
.
|
Осуществлять
актуализацию
полученных ранее знаний по теме. Умение работать с
текстом
обобщать,
осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения
ответов во фронтальном
режиме.
|
Понимать
на слух ответы
обучающихся, устанавливать
и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор.
|
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста.
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
|
Организует самостоятельную деятельность учащихся по
усвоению грамматического материала (части речи)..
|
Изучают правило по запоминанию новых
слов,самостоятельно работают со словарем и выполняют подстановочное
упражнение на автоматизацию навыка употребления прилагательных.
|
Сравнение, анализ на основе графического
изображения, вывод умозаключений
|
Взаимодействие в парах;
Обсуждение в классе.
Проговаривание во внешней речи.
|
Умение взаимодействовать в парах, группе, делать
выводы, принимать решение, вести диалог.
|
Контролируют правильность ответов обучающихся,
корректируют и оценивают свою деятельность.
|
Самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания
|
Организует самостоятельную деятельность учащихся по
усвоению грамматического материала (глагол мочь) и речевое взаимодействие
учащихся по образцу.
|
Изучают таблицу с использованием глагола мочь в
утвердительной, отрицательной и вопросительной формах. Высказывают
предположения по его употреблению.
Самостоятельно и в группах выполняют подстановочное
упражнение на автоматизацию навыка употребления глагола.
Участвуют в диалоге по изученному грамматическому
материалу.
|
Сравнение, анализ на основе графического изображения,
вывод умозаключений.
|
Взаимодействие в парах;
Обсуждение предположений в группах по 4 человека;
Обсуждение в классе.
Проговаривание во внешней речи.
|
Умение взаимодействовать в парах, группе, делать
выводы, принимать решение, вести диалог.
|
Контролируют правильность ответов обучающихся,
корректируют и оценивают свою деятельность.
|
Самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания
|
4 этап -
рефлексия.
|
1.
2. 1.
Учитель предлагает повторно выполнить задание «Синквейн», но уже с опорой на
новый лексический материал.
3.
2.Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить
самооценку достижений
4. Учитель
объясняет домашнее задание. (Составление страницы дневника о своей семье)
|
Систематизируют полученную информацию и
составляют новый вариант стиха.
Участвуют
в беседе по обсуждению достижений.
Записывают
домашнее задание.
|
Осуществлять актуализацию полученных
знаний по предмету.
Уметь
анализировать степень усвоения нового материала
|
Обсуждают свои варианты стихот-ворения в
классе. Создают единый окончательный вариант.
Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение
|
Формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Оценивают результаты достигнутого на
уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока.
|
Самостоятельно анализировать достижения
цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале.
Осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.