Технологическая карта урока английского языка по теме "Животные Австралии" учебник "Английский в фокусе 3"

Технологическая карта урока английского языка в 3-м классе

Предмет: английский язык

Учитель: Зверева Елена Васильевна, МБ ОУ  Починковская СОШ с. Починки

Тема урока: «Животные! Чудесная страна дедушки Дурова»

Номер урока: урок № 39

Тип урока: комбинированный, продолжительность – 45 минут

Формы работы: коллективная, самостоятельная работа

УМК:  «Английский в фокусе» Авторы: Н.И. Быкова, Д. Дулли, М.Д. Поспелова, Москва, «Просвещение», 2014 год

Цели урока:

1. Развивающий компонент: развитие у учащихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной культуры; развитие внимания, логического мышления, памяти, сообразительности, умения анализировать и синтезировать учебный материал.

2. Образовательный компонент: организация деятельности учащихся по чтению и анализу художественных текстов; применению знаний и умений в разнообразных ситуациях, активизация работы каждого ученика; развитию коммуникативных навыков, навыков чтения, аудирования и говорения.

3. Воспитательный компонент: формирование уважительного отношения друг к другу.

4. Здоровьесберегающий компонент:

1.      Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.

2.      Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке.

Основные практические цели:

Ø развитие навыков чтения и говорения на основе художественных текстов;

Ø развитие навыков чтения и говорения;

Ø формирование навыков работы с текстом.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности.

Метапредметные:

- познавательные: осуществляют логические действия сравнения и установления аналогий;

- регулятивные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

- коммуникативные: понимают содержание прочитанного текста.

Оборудование: учебник,, презентация Power Point на тему «Животные», проектор.

 Содержание урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы	Формируемые УУД
1.     Мотивация к учебной деятельности. Фонетическая  и лексическая зарядка. Проверка домашней работы.	Приветствует учащихся (Good afternoon, my dear friends! I am glad to see you, sit down please), проверяет готовность учащихся к уроку.  But first let's review some words. (slide 2) [ɔ:] crawl, seahorse, walk, talk, tortoise, small, short; [ŋ] sing, swing, long; [aı]  eye, spider, climb. What animals do you know? What can spiders (fish, birds, tortoises) do? Well done. Now let's recite the poem. First repeat after me, and then say it on your own. (SB p.78 ex.1) How old are you? Do you remember numerals? учитель просит учащихся вспомнить числительные, пройденные на прошлом уроке. Пишет примеры на доске, ссылаясь на правило составления примеров в учебнике стр.17 упр.3. 17+23= 39-6= 24+52= 16+77= 97-83= Затем просит придумать свои примеры и озвучить их	Здороваются с учителем (Good afternoon, dear teacher), садятся на свои места. Настраиваются на учебную деятельность (I am fine, thank you). Учащиеся вспоминают ранее изученную лексику. Учащиеся отвечают на вопросы. Читают стихотворение. I’m 10 I’m 11 Решают примеры, придумывают свои варианты	Словесный метод, практико-демонстрационный метод (слайды на экране).	Коммуникативные (адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач), регулятивные (оценивать правильность решения учебной задачи), личностные (формирование стартовой мотивации к продолжению изучения английского языка)
2.    Постановка темы и учебно-познавательной задачи	Выслушивает учащихся, предоставляя возможность высказать им своё мнение и сформулировать тему и учебно-познавательную задачу (Look at these pictures. What do you see?) (стр. 85 учебника) Now look at the screen (slide 3). Tell me in what countries people speak English. /In Great Britain, the USA/ But now we learn one more country. Учитель читает заголовок в учебнике и записывает его на доске: “Animals Down under!” и объясняет, что Австралию часто называют “Down Under” из-за особенностей ее географического положения. Учитель спрашивает учащихся, каких австралийских животных они знают (kangaroo, koala, emu). Look, it's an emu (slide 4). But first let's review the parts of the body. Open your books at p.85, do task 1. Let’s check. What is number 1(2, 3, 4)? /1c – head, 2b – neck, 3a – body, 4d - leg/ Now read the text in ex.2 and answer the questions. (Pupils read the text to themselves.) Answer the questions: 1.      Where are emus from? /They’re from Australia. / 2.      What colour is an emu’s body and legs? /An emu’s body and legs are brown. / 3.      Can emus fly? /No, they can’t. / 4.      What colour are their eggs? /Their eggs are green. /	Догадываются, выдвигают тему урока.  С помощью учителя формулируют цель урока. Предполагают свои действия, ориентируясь на картинки учебника (стр. 85). Записывают тему, участвуют в дискуссии. Поднимают руки на вопросы учителя, называют животных Австралии, их части тела, особенности.	Демонстрационный, словесный методы.	Регулятивные (использование поискового метода), коммуникативные (умение задавать и отвечать на вопросы)
3.    Работа по картинкам, развитие монологической речи.	But you can see a lot of other animals in Australia. Let’s guess their names. Work in groups. I’ll give you a picture of an animal; you should describe it and say what it can do. The other groups guess its name../The animals are a parrot, a kangaroo, a koala (slides 5, 6, 7).	(Класс делится на три группы,  eкаждой группе дается описать свое животное, один ученик озвучивает работу)	Практико-словесный метод. Поисковый метод.	Регулятивные (использование поискового метода), коммуникативные (умение вступать и вести дискуссию), познавательные (освоение нового лексического материала), личностные (коллективное сотрудничество, умение слушать и адекватно реагировать на вопросы учителя и сверстников)
4. Развитие навыков чтения и говорения на основе художественного текста (работа с текстом 1)	Учитель организует выполнение упр. 1 на стр. 85 учебника. Затем учитель объясняет значение слова insect и просит их догадаться о значении слова interesting. Ответ: 1 c — head 3 a — body 2 b — neck 4 d — leg Учащимся дается время для чтения текста про себя и ответов на вопросы из упр. 2 стр. 85. Ответы проверяются. Ответ: 1 They are from Australia. 2 An emu’s body and legs are brown. 3 No, they can’t. 4 Their eggs are green. Учитель беседует с учащимися о животных, задавая вопросы о том, каких животных они знают, что они умеют делать, какие их любимые животные и т. д.	Учащиеся выполняют упр. 1 стр. 85: с помощью картинки в учебнике учащиеся повторяют слова body, head, leg и знакомятся со словом neck. Учащиеся выполняют упр. 2 стр. 85: читают текст и отвечают на вопросы после текста.	Практико-словесный метод. Демонстрационный метод	Регулятивные (умение вступать и вести диалог, жестикулировать), коммуникативные (умение организовывать учебное сотрудничество и работу в парах), познавательные (актуализация лексического материала по теме), личностные (равноправное сотрудничество)
5. Физкультминутка	Учитель повторяет стихотворение и движения	Выполняют физические упражнения вместе с учителем, проговаривая по-английски действия.	Словесный метод.	Регулятивные (понимание способа выполнения учебной задачи), коммуникативные (проговаривание способа выполнения движения), личностные (коллективное сотрудничество, умение слушать и адекватно реагировать на команды учителя и сверстников.)
6. Развитие навыков чтения и говорения на основе художественного текста (работа с текстом 2)	What country is it? /Russia. / (slide 9). We’re in Moscow and this is an unusual theatre. It is “Grandpa Durov’s Wonderland”. (slide 10) Now open your books at p. 146, read the text and say why it is unusual. На с. 146 учитель обращает внимание учащихся на картинку с изображением театра и говорит им, что это здание необычного театра (unusual theatre). Затем учитель просит учащихся прочесть текст про себя и найти в нем ответ на вопрос, чем же этот театр необычен. Ответ: The actors there are not people, but animals. Учитель просит учащихся посмотреть на картинки упр. 1 стр. 146 учебника и сказать, что умеют делать звери в театре дедушки Дурова, используя данные слова. Ответы проверяются. Слайды 11-19 Ответ: 1 The elephant can stand on two legs. 2 The chimp can play the piano. 3 The pigeon can walk on the ball. 4 The hippo can sing. Учащиеся читают вопросы упр. 2 стр. 146 и отвечают на них. Ответы проверяются. Варианты ответов: 1 At the zoo/In the circus. 2 There is a circus/a zoo in my city/town. 3 The bears can dance. The chimps can play the drums. The cats can sing. The dogs can walk on their front legs.	Учащиеся выполняют упр. стр. 146: читают текст и отвечают на вопросы учителя. Учащиеся знакомятся с названиями животных camel, hippo, pigeon, pony. Далее учащиеся выполняют упр. 1 на стр. 146: строят предложения с модальным глаголом can. Далее учащиеся выполняют упр. 2 на стр. 146: отвечают на вопросы по содержанию текста.	Практико-словесный метод.	Регулятивные (умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, умение работать индивидуально), познавательные (готовность к принятию и решению познавательной задачи), личностные (умение работать в коллективе, вступать в обсуждение, не бояться задавать вопросы)
7. Рефлексия (подведение итогов работы)	Предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и итогах работы (Расскажите мне, что на уроке вы узнали? Вам понравился урок? А что вам особенно понравилось?) Просит учеников помочь оценить учебную деятельность друг друга и ставит оценки более активным учащимся. Объясняет домашнее задание: Учебник: Учебник: с. 146 – нарисовать рисунок с животными, которые могут быть в цирке, подписать животных, оформить работу рисунками, картинками или фотографиями. Рабочая тетрадь: упр. 3,4 стр. 41. Благодарит за проделанную работу  (That’s  all  for  today. You have worked well today. Thank you. Your marks are …). Прощается с учениками (Good bye, children. See you next lesson).	Обобщают работу на уроке, подводят итог (что делали, что узнали).  Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке. Записывают домашнее задание: Учебник: с. 146 – нарисовать рисунок с животными, которые могут быть в цирке, подписать животных, оформить работу рисунками, картинками или фотографиями. Рабочая тетрадь: упр. 3,4 стр. 41 Прощаются с учителем.	Практико-словесный метод. Демонстрационный метод	Регулятивные (фиксация домашнего задания, умение адекватно воспринимать оценки), личностные (доброжелательное отношение к учителю при объяснении домашнего задания и высказывании об итогах работы), коммуникативные (умение вести диалог (при необходимости, если есть вопросы по домашнему заданию и пройденной теме урока)).