Технологическая карта урока английского языка по УМК Биболетова М.З. «Enjoy English 3». Тема: «Time and Daily life».

Технологическая карта урока английского языка в 3 классе

по УМК Биболетова М.З. «Enjoy English 3». Тема: «Time and Daily life». 

Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ).

Форма урока: урок-проект.

Цель и ожидаемый результат (для учителя):

1. Познакомить с особенностями определения времени и сообщения о нем на английском языке, развивать умения устной речи, слушания, чтения и письма.

2. Осуществлять совместную деятельность с обучающимися, направленную на осознание необходимости распорядка дня и его правильное составление.

Цель и ожидаемый результат (для обучающихся):

1. Научиться рассказывать о своём распорядке дня, указывая время.

2. Развивать коммуникативные умения ведения этикетного диалога-расспроса о времени.

3. Приобрести опыт положительного отклика на чувства и поступки других людей, уважительного отношения к культуре стран изучаемого языка.

Задачи урока:

Развивающие:

• развитие способностей к логическому мышлению, догадке, памяти и интеллекта;

• развитие умения последовательно излагать события;

• развивать умение сопоставлять надписи к картинкам;

• развитие веры в себя, в свои способности.

Образовательные:

• повторение и закрепление пройденной лексики по теме «Части тела», «Числительные»;

• совершенствование навыков монологической речи на материале изученных речевых образцов;

• соблюдение установленного порядка слов в английском предложении;

• закрепление умений отвечать на вопросы.

Воспитательные:

• побуждать обучающихся к соблюдению режима дня;

• побуждать обучающихся соблюдать здоровый образ жизни;

• воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Технологии обучения:

• Технология проблемного обучения

• Здоровьесберегающая технология

• Технология коммуникативного обучения

• ИКТ технология

• Технология уровневой дифференциации

• Метод проекта

Оборудование к уроку: компьютер, проектор, интерактивная доска, интерактивный диск, аудио и видеозапись к уроку, часы, интерактивная игра «Время», картинки по теме «Время. Распорядок дня», карточки для рефлексии и самооценки.

Дополнительные материалы: презентация в Power Point по теме «Распорядок дня», «Часы»; циферблат часов с двигающимися стрелками, иллюстрациями по теме «Распорядок дня», учебник, программное обеспечение для интерактивной доски к УМК Enjoy English 3.

Речевой материал: Вопросительные слова when, what и т.д. Выражения clean your teeth, wash your face and hands, go home, о`clock, half, past, have breakfast, have lunch и т.д. What`s the time?

Домашнее задание: Выполнить проектную работу «Распорядок дня ученика лесной школы».

Этапы урока

Используемые формы, методы, приемы

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Этап мотивации к учебной деятельности.

Словесный метод. Монолог. Аудирование. Ознакомительное чтение.

Метапредметные:

регулятивные:

- осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;

познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

личностные:

- формирование мотивации учения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь учителя;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные:

- умение использовать ранее изученную лексику.

Приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного общения.

- Good morning, dear children. I am glad to see you. How are you?

- Let’s smile each other and say “I’m glad to see you”.

- Thank you. Have you noticed guests at our lesson? Let’s greet them!

- Sit down, please.

Задает вопросы обучающимся.

- Answer my questions:

What month is it now?

What day is it today?

Ознакомление обучающихся со стихотворением “Tick-tock”.

-Please, look at the screen boys and girls.

Now listen to the poem.

• Read the poem all together.

• …. repeat the poem.(2). Well done.

• Есть желающие рассказать по памяти?

• How do you think, what is the topic of our lesson?

• - You are right. And what else?

Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность.

Отвечают на вопросы учителя.

It is …

Прослушивают аудиозапись стихотворения, повторяют за диктором, желающие пересказывают.

Time.

2.Этап постановки цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Элемент загадки.

Постановка проблемы.

Метапредметные:

познавательные:

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

регулятивные:

- удерживать цель деятельности до получения её результата;

личностные:

- проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные:

- умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;

- умение строить краткие высказывания.

Подводит обучающихся к определению целей и темы урока. Предлагает обучающимся посмотреть видеоролик “Cinderella” .

-Please, look at the screen boys and girls. And answer the question: What is the topic of our lesson?

Listen to me.

Answer my questions.

What’s the name of this fairy-tale?

- How do you think, what the topic of our lesson is?

- You are right.

- Today we are going to speak about «Time and Daily life». 

- So, let’s read and translate the topic of our lesson.

- What item shows the time? Какой вещью мы пользуемся для определения времени?

- На английском языке слово часы переводится по-разному watch – обозначает часы, которые носят на руке или подвешиваются к предмету одежды цепочкой или носятся в кармане, a clock – означает любые часы, которые не носят на руке.

-Если мы забудем часы, с каким вопросом обратимся к собеседнику?

-Следовательно, чему мы будем учиться на уроке?

Учитель вместе с учениками определяет план решения проблемы.

-Достаточно ли у нас знаний, чтобы достигнуть этих целей?

- Is it problem? Является ли это проблемой на нашем уроке?

-How can we decide this problem?

Как решить эту проблему?

- What will we do at the lesson?

Что мы будем делать на уроке?

Просматривают видеоролик и отвечают на вопрос учителя.

- “Cinderella” . Золушка.

- Мы будем говорить о времени (о часах, распорядке дня).

- Time.

Читают тему урока на доске - «Time and Daily life». 

• Часы.

Который час?

Учиться называть на английском языке время и задавать вопрос:

«Который час?»

We will:

use new words,

talk about the time,

make up sentences,

be active at the lesson,

work in groups.

Today we will learn to speak about time in English.

3. Этап изучения нового. Усвоение новых знаний и способов

действий.

Практико-словесный метод.

Демонстрационный метод.

Метапредметные:

регулятивные:

- осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные:

- умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;

-умение использовать лексику и грамматическую структуру.

Введение нового грамматического и лексического материала. Подведение учащихся к разрешению возникшей проблемы: как определяют время в англоговорящих странах, как узнать время у прохожего или наоборот сообщить, если тебе задали вопрос.

• Мы готовы решить проблему нашего урока, давайте переведем предложение «Который час?» и ответим на него.

• Вспомним, как строится вопросительное предложение. Мы уже знаем, как на английском языке будет слово «который» или «какой». –What

Как звучит тема нашего урока?

-The time

Каким местоимением можно заменить данное слово – Оно

Какой глагол связка используется с таким местоимением? -Is

Как построить вопросительное предложения, зная все правила?

What is the time? илиWhat’s the time?

Как ответить, например, 10 часов.

Каким местоимением заменить слово время? –Оно It

Какой глагол связка используется с данным местоимением – Is

Как на английском языке будет 10? - Ten

Слово часов мы переведем - O’clock.

Составим предложение

It is ten o’clock.

Обратимся к учебнику.

- Open your books at page 103, look at the rule.

- Верно ли мы составили предложения? Правы ли мы?

Are we right?

• Что нового заметили в правиле?

( время 8.30).

Когда мы хотим сказать что на часах половина часа мы употребляем фразу half past - половина после. It is half past ten.

Ориентируются в тексте учебника при прочтении правила, сравнивают полученный материал с новым.

4. Этап первичного закрепление знаний и способов

действий.

Демонстрационный метод, словесный метод.

Игра.

Познавательные:

уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других.

- Look at the screen. Now, tell me please, what’s the time. (слайд )

-Let’s play the game “What’s the time?”

(слайд ).

• Draw pointers. Нарисуй стрелки.

- ….. go to the blackboard.

- Потренируемся. Let’s train.

Учитель называет время.

- Look at our clock.

It is nine o’clock.

It is half past eight.

It is nine o’clock.

It is half past three.

It is six o’clock.

It is half past nine.

Работа в парах.

Учитель предлагает обучающимся разыграть диалог с использованием вопроса «Который час?» и ответа.

- Act out the dialogue.

- Well done!

- Show me your cards. How did we work?

Учатся правильно называть время.

Выходят к доске, маркером дорисовывают стрелки на часах.

Дети показывают время на часах. Проверяют по эталону (часы учителя).

Обучающиеся разбиваются на пары и разыгрывают диалог.

Показывают карточки с оценкой своей работы на данном этапе урока.

5.Динамическая пауза.

Практический метод.

Метапредметные:

личностные:

- установка на ЗОЖ.

Предлагает спеть песню с музыкальным сопровождением и выполнить движения разученные ранее.

- Let’s have a rest. Stand up, please!

- Good! Sit down please!

Выполняют движения и поют песню. Смена динамических поз, переключение внимания, релаксация.

6. Этап активизация изученного материала.

Словесный метод.

Чтение с извлечением информации.

Демонстрационный метод.

Метапредметные:

личностные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и фонетическими нормами;

познавательные:

- синтез – составление целого из частей и установление причинно-действенных связей;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

регулятивные:

- осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Предметные:

- умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;

- умение составлять монологическое высказывание по

заданной ситуации.

Беседует с обучающимися о распорядке дня.

- Привычные вещи мы стараемся выполнять в одно и то же время. Какими словами можно назвать эти действия?

- You are right.

- Каждый из вас соблюдает распорядок дня?

- You are very good pupils.

- Please, look at the screen boys and girls.

Read and repeat all together. (слайд )

Чтение.

- Look , please, you have the text.

- Now you read the text for yourselves. And find sentences in the text that correspond to the pictures on the board.

Прочитайте текст самостоятельно и найдите предложения, которые соответствуют картинкам на доске.

-Are you ready? I’m listening to you.

- …. Go to the blackboard.

- Well done!

- Show me your cards. How did we work?

Отвечают на вопросы учителя.

- Распорядок дня.

-Режим дня.

- Да.

Читают и повторяют за учителем.

Читают текст самостоятельно. Находят предложения в тексте.

Показывают карточки с оценкой своей работы на данном этапе урока.

7. Динамическая пауза.

Практический метод.

Метапредметные:

личностные:

- установка на ЗОЖ.

Предлагает проговорить стихотворение «School» и выполнить движения разученные ранее. (слайд)

- Let’s have a rest. Stand up, please!

- Good! Sit down please!

Выполняют движения и проговаривают стихотворение. Смена динамических поз, переключение внимания, релаксация.

8.Этап самостоятельной работы.

Групповая работа.

Предметные- установление закономерностей, группирование материала, определение лишнего, малозначимого и основного

Личностные- формирование личной ответственности за выполняемое дело.

Организует работу над проектом «Распорядок дня» с использованием интерактивной доски. Направляет и контролирует деятельность обучающихся.

- Давайте постараемся составить свой распорядок дня.

Учащиеся реализуют проект - составляют общий наиболее подходящий каждому обучающемуся распорядок дня, используя иллюстрации. располагают картинки в правильном порядке и составляют общий распорядок дня

1-12 карточки,

(вписывают устойчивые выражения)

9.Этап включения в систему знаний и повторение.

Повторение и закрепление изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Предметные – выработка умения принимать и сохранять учебную задачу.

Организовать подведение итогов выполненного проекта и составление выводов.

Презентация проекта:

1.I get up at 7 o’clock.

2.I wash my face and hands.

3.I clean my teeth.

4.I have breakfast at half past 7.

5.I go to school at 8 o’clock.

6.I go home at 12 o’clock.

7.I have lunch at half past 12.

8.I play the game at 1 o’clock.

9.I do my homework at 2 o’clock.

10.I have supper at 7 o’clock.

11.I read the book at half past 8.

12.I go to bed at 9 o’clock.

Составляют умозаключения и выводы по выполненной проектной работе.

10. Этап информации о домашнем задании.

Предъявление и объяснение домашнего задания. Словесный метод.

Метапредметные:

личностные:

- формирование понимания необходимости выполнения домашней работы;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль.

Предлагает записать домашнее задание и дает инструктаж по его выполнению.

- Open your diaries and write down your homework – составить распорядок дня для любого ученика лесной школы.

Записывают домашнее задание в дневники.

11. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Анализ работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу).

Метапредметные:

личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и её результатом;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно ещё усвоить;

познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Подводит итоги урока. Дает оценку работы учеников на уроке.

The last part of our work will be the reflection of your activity. Please, look at the board boys and girls. Show me your smiles. How did we work today?

Оценочное окно.

Сразу могу применить.

Никогда не смогу применить.

Совсем не понятно.

Хорошо понятно.

Well done!

You are very good pupils. You have

worked hard today.

… your mark is a …

Stand up! The lesson is over. Bye!

Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения.

17