Этап
|
Содержание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы деятельности
|
1. Организационный.
|
|
1.Вводит учащихся в иноязычную деятельность
при помощи этикетного диалога.
Good morning, children.
Nice to meet you after your summer holidays.
How are you?
I am fine, thank you.
2. Проверяет готовность учащихся к уроку.
Are you ready for the lesson?
|
Участвуют в этикетном диалоге.
Предполагаемыеформулировки:
Goodmorning, teacher.
Nice to meet you too.
I am fine, thank you.
How are you?
Yes, we are.
We’re ready.
|
Л – самоопределение.
П – произвольное
и осознанное построение речевого высказывания.
К – оформление
речевого высказывания в соответствии с ситуацией общения.
Р – соотнесение
своих действий с установкой.
|
2. Актуализация знаний.
|
учебник, упр. 1, 2
стр. 8
|
1.Предлагает учащимся прослушать аутентичный
текст из аудиоприложения и ответить на вопросы из упр. 1 стр. 8.
2.Предлагает выполнить задание упр.2 стр. 8
|
1. Прослушивают диалог и отвечают на
вопросы.
Предполагаемые формулировки:
I think Jim is fromBritain.
I think it’s the first of September.
2.После вторичного прослушивания читают и инсценируют
диалог.
|
П –
доказательство, построение логической цепи рассуждений.
К –умение четко
выражать свои мысли.
Р–сохранение
учебной задачи, саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии,
способность к волевому усилию.
|
3. Постановка проблемы.
|
|
Организует целеполагание через учебную
ситуацию или подводящий диалог ,просит догадаться о теме урока и
сформулировать цель урока.
|
1.При выполнении упр. 2 сталкиваются с
незнакомой ЛЕ 'timetable' и пытаются догадаться о
значении этого слова.
2.Формулируют тему и цель урока.
|
П –
формулирование проблемы.
К –выявление,
идентификация проблемы.
Р –
целеполагание, постановка учебной задачи.
|
4. Открытие нового знания.
|
учебник, упр. 3
стр. 8
учебник, упр. 4
стр. 9
ЛЕ:
Literature, History,
IT (Information Technology), Art,
Russian, English, Maths, Drama, PE
(Physical Education)
Music, Science, Handicraft
|
1.Предлагает рассмотреть расписание Джима,
повторить названия предметов за диктором.
2. Предлагает прослушать, прочитать и
повторить слова за диктором.
|
1.Выполняют задание.
2. Слушают, читают и повторяют.
|
П – выбор, поиск
и выделение необходимой информации.
Р – сохранение
учебной задачи, прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения.
|
5. Первичное закрепление.
|
учебник, упр. 5
стр. 9
учебник, упр. 5
стр. 9
|
1.Проецирует на экран расписание Джима с
пробелами и предлагает учащимся заполнить пропуски
(подстановочное упражнение на формирование
лексического навыка).
2. Предлагает ответить на вопросы, н-р:
WhattimedoeseachlessonstartandfinishonTuesday?
3.Предлагает учащимся трансформационное
упражнение на использование ЛЕ:
I have … today.
I had …yesterday.
Iwillhave … tomorrow.
4. Предлагает учащимся рассказать Джиму, что
они делают на каждом уроке (репродуктивное упражнение на использование ЛЕ):
What lessons do you usually sing songs?
|
1.Называют пропущенные в расписании
предметы.
2. Отвечают на вопросы.
Предполагаемые формулировки:
Literaturestartsat 9 o'clockandfinishesat 9.45.
3. Выполняют задание.
Предполагаемыеформулировки:
IhaveEnglishtoday.
I had Mathsyesterday.
I will have History tomorrow.
4. Отвечают на вопросы.
Предполагаемыеформулировки:
We usually sing songs in our Music lessons.
|
П –
моделирование, построение логической цепи рассуждений.
К –умение четко
выражать свои мысли.
Р–сохранение
учебной задачи, прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения.
|
6. Самостоятельная проверка по эталону.
|
|
1.Предлагает выполнить в группах
мини-проекты свое «Школьное расписание» по дневнику.
2. Предлагает группам поменяться
мини-проектами, сравнить с эталоном и осуществить коррекцию (приложение 1).
|
1.Выполняют мини-проекты на основе
предложенного шаблона в группах.
2. Меняются мини-проектами, сравнивают с
эталоном и осуществляют коррекцию.
|
К –инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
П – поиск и
выделение информации, самостоятельное создание способов решения творческого и
поискового характера.
Р–сохранение
учебной задачи, определение последовательности действий с учетом конечного
результата.
|
7. Повторение.
|
|
1.Предлагает озвучить готовые мини- проекты.
|
1. Озвучивают свои проекты (каждая группа
озвучивает расписание уроков на определенные дни недели).
|
К –планирование
учебного сотрудничества с одноклассниками.
П–выбор наиболее
эффективных способов и решения задач, контроль и коррекция действий
одноклассников.
Р–сохранение
учебной задачи, контроль в форме сличения результата действия с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
8. Итог урока. Рефлексия.
|
рабочая тетрадь,
упр. 2,3,5 стр. 8-9
|
1. Предлагает группам оценить мини-проекты,
используя лист самооценки
(приложение 2).
2.Выясняет, согласны или нет учащиеся с
оценками одноклассников.
3.Озвучивает домашнее задание.
4.Предлагает провести рефлексию своей
деятельности на уроке.
|
1.Оценивают проекты, используя лист
самооценки.
2.Выражают свое согласие \ несогласие.
3.Записывают домашнее задание в дневники.
4.Осуществляют рефлексию своей деятельности
на уроке.
|
К –оценка
действий одноклассников, аргументирование своей точки зрения.
Р–сохранение
учебной задачи, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, оценка
результатов своей работы..
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.