|
Тема урока:
«Правильные и неправильные глаголы в прошедшем времени»
|
|
Этапы
|
Действия
учителя
|
Действия
ученика
|
Планируемый
результат
|
|
|
|
|
|
Познавательное
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
|
|
1. Оргмомент (мотивация
к учебной деятельности)
|
Организация проблемной ситуации для определения
цели данного урока, в которой кратко восстанавливается ход предыдущего урока.
Создаёт условия для возникновения у обучающихся
внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет
тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока
учащимися.
What
is the
weather like
today? What
was the weather like in summer ?
P1,
P2 – отвечают.
As for me I’ m not fine today. The weather is rainy,
it’s not warm. I miss summer holidays and sunny weather. And you?Why?
Well, today
we’re going to speak about regular and irregular verbs in past simple
|
Слушают
и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их
формулировать, отвечая на вопросы учителя в настоящем и прошедшем времени,
понимают что для выражения мысли в прошедшем времени им нужны правильные и
неправильные глаголы.
The weather is rainy, it’s not warm
today.
The weather was fine, it was hot
in summer ?
См. Приложение 1
|
Выделение
проблемы
|
Целеполагание
Определение
цели и способов взаимодействия
|
Самостоятельная
формулировка проблемы и цели урока после предварительного обсуждения
|
|
|
2. Подготовка к применению понятия
Проверка домашнего задания (актуализировать знания, проверить степень усвоения
материала)
|
Беседа по домашнему заданию:
видоизмененная проверка того, что было сделано
(выборочное письменное задание по карточкам для учеников с различной степенью
усвоения).
So
let’s revise some lexical and grammar material.
1.
Мы с вами знаем какие бывают глаголы в прошедшем
времени и как они образуют свои формы. Давайте вспомним, как это делать.
2.
Look at the blackboard (grammar rule), read, think and complete Работа с презентацией по теме:
неправильные глаголы.
3.
Какие глаголы вы узнали?
P1, P2 – неправильные
глаголы в прошедшем времени.
4.
На вопрос об образовании прошедшего времени у
правильных глаголов мы ответили на прошлом уроке, сегодня в конце урока нам предстоит
ответить на вопрос образования прошедшего времени у неправильных глаголов
|
Вспоминают грам. правила, изученные на предыдущих
уроках, тренируют память. Анализируют схему, данную в презентации, вспоминают
особенности орфографии.
Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение,
записывают в тетради. Слушают.
Анализируют схему, данную в презентации, вспоминают
особенности орфографии. Сотрудничают с учителем, со сверстниками для
достижения поставленной задачи, слушают и понимают речь других, учатся искать
решения, оказывать поддержку друг другу.
См. Приложение 1
|
Рефлексия знаний прошлого урока
|
Самоконтроль
|
Аргументация
(речевое оформление)
|
|
|
3.Включение
нового понятия в систему ранее изученных (определить
роль и значение понятия в системе языковых единиц)
|
1.
Опираясь на знания, полученные на прошлом уроке, скажите: как образуется
прошедшее время правильных и неправильных глаголов? Обобщая ответы учащихся
на вопрос, учитель предлагает групповую работу по карточкам
2.
Учитель использует следующие задания: а) одна группа называет только
правильные глаголы в прошедшем времени. б) другая группа называет только
неправильные глаголы в прошедшем времени
|
Используя
таблицу, ученики выделяют глаголы в прошедшем времени на раздаточном
материале.
Работают
с раздаточным материалом.
Используя
схему на слайде презентации как подсказку, учащиеся называют глаголы в
прошедшем времени и выписывают их в тетрадь.
Ученики схематизируют, сравнивают
структурные и семантические признаки понятия неправильные глаголы с
признаками уже изученных понятий правильные глаголы, выясняют его роль в
речи.
См.
Приложение 2
|
Применение определения понятия как инструмент
Применение признаков понятия на
практике
Синтез, анализ, сравнение признаков
нового понятия с признаками изученных понятий
Обнаружение существенных признаков
Выбор признаков
|
Контроль способа действия и его
результата
контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
Самоконтроль за использованием алгоритма учебных
действий с понятием
|
Проговаривание порядка своего действия
Формулировка алгоритма обнаружения
|
|
|
4. Анализ
текста
(выяснить функцию понятия в устной и письменной речи)
|
Самостоятельное применение алгоритма действия
Допускается частичное руководство учителем. Уточняются существенные признаки
изучаемого понятия/правила для углубления понимания текста:
1)Используя текст учебника
стр.30-упр.2,заполните пропуски
правильными и неправильными глаголами в прошедшем времени
2) Прослушайте диалог и выберите
правильный вариант ответа.Open
your
textbooks
at
page
29, ex.
1. Read
the task. Listen to the dialogue and do the task
|
1)Читают
текст и находят правильные и неправильные глаголы в прошедшем времени в
тексте.
Извлекают необходимую информацию из учебника;
дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления ориентируются в своей
системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для
решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи
источники информации среди предложенных учителем.
См. приложение 3
2)Слушают диктора, извлекают
нужную информацию, соотносят верные и ложные утверждения.
При выполнении действий ориентируются на
задание, внимательно слушают других участников. Распределяют время,
необходимое для выполнения заданий.
См. Приложение 4
|
Чтение
Определение темы
Выдвижение гипотез
Обнаружение существенных признаков
Применение их к новому материалу
Самостоятельное применение алгоритма действия
|
Самоконтроль с точки зрения применения понятия
Самоконтроль за исполнением алгоритма
Уточнение существенных признаков изучаемого понятия
|
Проговаривание алгоритма
Проговаривание последовательности действий
|
|
|
5. Итог
урока
(закрепить
алгоритма на новом материале)
|
Нацеливает учащихся на самостоятельную
работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.
Организовывает
работы в парах или в группах.
Теперь
выясним, как вы поняли материал. Для этого предлагаю вам выполнить следующее
задание: составить диалог на тему летние каникулы с глаголами в прошедшем
времени
Формулируется роль понятия в организации
текста. Закрепляются умения языкового разбора,
выводится его алгоритм и дается название (термин).
|
1.
Пользуются словарями, схемами, правилами, учебниками, тетрадями.
2.
Рассуждают, отвечают на вопросы. Задают друг другу вопросы
-How did
you spend this summer?
- I
spent my summer holidays in the country.
- Where
did you go?
-We went
to the Black Sea.
- What did you do?
-I swam in the sea and sunbathed. I took pictures. I
went sightseeing. I saw museums. I played games. I enjoyed my time at the
seaside.
См. Приложение 4
Самостоятельно
работают с учебником и тетрадями
Потренировали умения:
находить
понятие неправильные глаголы в прошедшем времени
применять
понятие
анализировать
понятие
синтезировать
понятие
|
Восстановление
хода достижения цели: вспоминаем алгоритм тренировки
Применение
признаков понятия
|
Коррекция
признаков
Осознание необходимости тренинга
полученных умений выделять существенные признаки понятия
Оценивание себя, оценивание группы, знаний действий
(выработка критериев)
|
Уточнение
формулировки понятия
Формулировка критериев
оценивания
|
|
|
7.
Задавание на дом (дать установку на тренировку определенных умений)
|
Конкретизирует домашнее задание, выучить
неправильные глаголы (основные понятия и термины), задания в рабочей тетради
на стр.19-упр.24-25. Используя образец, написать письмо другу о своих
летних каникулах.
Что будем тренировать? Употребление
неправильных глаголов на письме.
Предлагает упражнение на конструирование
собственного текста с употреблением изученных языковых
единиц.
|
Записывают
домашнее задание.
Ученики формулируют задачу:
«При выполнении упражнения я буду тренировать умения находить
неправильные глаголы в тексте, тренировать умения преобразовывать
неправильные глаголы в прошедшем времени, различать правильные и неправильные
глаголы при написании письма другу» См. Приложения
4, 5
|
Постановка
задачи
на тренировку дома
Определение области применения
полученных знаний
|
Саморегуляция
Проверить себя на умение выполнять
выбранное для класса задание
|
Формулировка
задачи на тренировку
дома
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.