Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1 этап – Мотивационно-ориентировочный
|
1.
Учитель
дает задание посмотреть на слайд и угадать название темы урока (создает
проблемную ситуацию, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной
теме)
2.
Организует
беседу, которая помогает обучающимся сформулировать цели занятия.
|
Вспоминает,
что ему известно по изучаемому вопросу, делает предположение.
|
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.
|
Работают
фронтально, подбирая название темы урока.
|
Строить
понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и
позицию, зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
|
Оценивают
правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу
как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего
незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще
необходимо узнать по данной теме)
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную
цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания;
владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач.
|
2 этап – Исполнительский
|
Знакомит
учеников с новой информацией в форме компьютерной презентации с аудио
сопровождением (лексика по теме «Сувениры Великобритании»)
|
Воспринимают
на слух и воспроизводят названия британских сувениров на английском языке.
|
Семантизировать
слова на основе языковой догадки
|
Находят
ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка
|
Задавать
вопросы для организации собственной деятельности
|
Внимательно
слушают произношение слов диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала
|
Самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в
выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
|
1.Организует
сначала фронтальную, затем парную работу с использованием новой лексики:
вопрос- ответ (базовый уровень).
2.
Предлагает учащимся рассмотреть другие сувениры на слайде (страница
интернет-магазина сувениров).
2.
Предлагает учащимся составить диалог о сувенирах (повышенный уровень)
|
Отвечают
на вопросы учителя, затем сами задают и отвечают на вопросы (1вопрос -1
ответ). Учащиеся на повышенном уровне задают 2 вопроса и дают 2 ответа.
|
Осознанно
и произвольно отвечать на вопросы учителя, осознанно задавать вопросы,
анализировать знания грамматических и лексических единиц, развивать навыки
аудирования
|
Отвечают
на вопросы с использованием новой лексики, запрашивают информацию, слушают
ответы своих одноклассников
|
Решать
коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него; развивают
умение работать в паре.
|
Осуществляют
самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения
задания, вносят необходимые коррективы
|
Принимать
и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий
|
3 этап – Рефлексия
|
Предлагает
провести небольшой обзор изученной темы в виде ответов на вопросы со слайда.
Организует
подведение итогов занятия
Объясняет
домашнее задание: сделать проект на тему «Сувениры России» с перечислением
основных сувениров и размещением их на карте (базовый уровень), проект с
перечислением и описанием сувениров с выражением собственного мнения
(продвинутый уровень).
|
Называют
Систематизируют
полученную информацию, отбирает нужную лексику
Записывают
домашнее задание
|
Осуществляют
актуализацию полученных знаний
|
Слушают
одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают
свое мнение об итогах работы на уроке
|
Формулировать
собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями
партнеров.
|
Оценивают
результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце
урока.
|
Самостоятельно
анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров
действия в новом учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.