Технологическая карта урока английского
языка в 6 классе
Дорохиной Татьяны Юрьевны, учителя
английского языка
МКОУ «Медведицкая СШ» Волгоградской
области,
Жирновского
района с. Медведица
Тема
урока: «Планирование поездки в Великобританию»
Цели урока:
Образовательные: совершенствовать умения
и навыки практического владения английским языком по теме урока по всем видам
речевой деятельности: говорению, чтению и письму.
Развивающие: развивать творческие способности школьников,
умения анализировать, обобщать, делать выводы.
Воспитательные: прививать интерес к изучению английского языка,
воспитать конкурентоспособную личность.
УУД:
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению; формирование коммуникативной
компетентности в общении.
Регулятивные:
осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:
развитие способности строить логическое устное высказывание по теме; освоение
чтения с целью извлечения определенной информации.
Коммуникативные:
развитие умения высказывать свою точку зрения, развитие способности к
совместной деятельности, развитие умений адекватно использовать речевые
средства для решения коммуникативной задачи
Планируемые
результаты:
Предметные:
Знать:
основные ЛЕ и их сочетаемость для осуществления
речевой деятельности – построения высказывания по теме «Соединённое
королевство»;
Уметь:
понимать на слух учителя в процессе урока, ответы
учащихся, реагировать на задаваемые вопросы, подбирая адекватные речевые
средства, строить монологическое высказывание с опорой на план.
Личностные:
воспитание
интереса к англоязычной культуре; воспитание чувства само- и взаимоуважения.
Метапредметные:
умение
работать в паре и самостоятельно; выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных задач; развитие речи; способности к концентрации и распределению
внимания.
Тип
урока: комбинированный
Самоанализ
урока английского языка в 6 классе
Дорохиной Татьяны
Юрьевны, учителя английского языка
МКОУ
«Медведицкая СШ» Волгоградской области,
Жирновского
района с. Медведица
Тема урока: «Планирование
поездки в Великобританию»
Тип урока: комбинированный
Класс: 6
Количество учащихся в группе: 12
Группа состояла из учащихся с разной учебной
мотивацией. В основном ребята имеют высокий познавательный потенциал, хорошую
способность анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Однако
присутствуют несколько учеников с замедленным типом мыслительной деятельности и
с неустойчивым, рассеянным вниманием. Уровень дисциплинированности – средний.
Учебные возможности, а также возрастные психолого-физиологические особенности
данной возрастной категории были учтены при планировании урока.
Урок cвязан с предыдущими согласно
календарно-тематическому планированию.
Триединая дидактическая цель:
Образовательные:
• развитие навыка аудирования: восприятия и
понимания иноязычной речи на слух;
• формирование навыков говорения, письма и чтения;
Развивающие:
• развитие умения выказывать и аргументировать
свою точку зрения;
• развитие способности анализировать, сравнивать
и систематизировать предлагаемый материал;
• развитие способности к критическому мышлению;
• развитие памяти, внимания, воображения;
• формирование самостоятельной познавательной
деятельности;
• развитие умения осуществления рефлексивной
деятельности.
Воспитательные:
• воспитание коммуникативных способностей
личности;
• умения работать в паре;
• уважения точки зрения собеседника с одной
стороны и умения отстаивать свою точку зрения с другой;
• воспитание уважения к культуре и традициям
иноязычной страны.
Преобладающий характер познавательной
деятельности - эвристический.
Для проведения урока были выбраны следующие
методы:
• методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности учащихся, а именно:
а) методы словесной передачи информации и
слухового восприятия информации;
б) методы наглядной передачи информации и
зрительного восприятия информации;
в) методы передачи информации с помощью
практической деятельности;
• методы стимулирования и мотивации учащихся:
а) эмоциональные (поощрения);
б) познавательные (создание проблемной ситуации
и побуждение к поиску решений);
в) социальные (создание ситуации взаимопомощи);
• методы контроля и самоконтроля:
а) устные (индивидуальный и фронтальный опрос).
Формы организации работы на уроке:
индивидуальные, фронтальные и парные.
На уроке были реализованы все дидактические
принципы: наглядности, сознательности, активности, научности, воспитывающего
обучения, практичности (связи с жизнью), компетентности, систематичности и
последовательности, доступности и прочности знаний, но главными на уроке были:
• Принцип деятельности – заключался в том, что
ученики получали знания не в готовом виде, а добывали их сами, что способствует
активному успешному формированию их общекультурных и деятельностных
способностей, общеучебных умений.
• Принцип психологической комфортности – состоял
в снятии всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке
доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики
сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Урок был составлен с учетом требований ФГОС с
использованием информационно-коммуникативных технологий.
Я выполняла роль тьютора.
Время, отведённое на все этапы урока, было
распределено рационально. «Связки» между этапами логичны.
Перегрузка школьников предупреждалась за счёт
смены видов деятельности, использования, элементов здоровьесберегающей
технологии: физминутки и рефлексии.
На уроке соблюдались ПТБ и санитарно -
гигиенические требования: кабинет был проветрен и был чистый, записи на доске
не сливались с цветом доски, слайды презентации были выполнены контрастными
цветами и крупным шрифтом.
План урока выполнен в виде технологической карты
в соответствии с требованиями ФГОС.
Содержание урока определялось лексикой и
грамматикой предыдущих уроков цикла. Этапы урока строились реверсивно (сначала
определение конечного результата, а затем построение процесса достижения
данного результата), поэтому на первых этапах – фонетической зарядке, речевой
зарядке - закладывалось то, что необходимо отработать на основном этапе.
Сопутствующей задачей на уроке получения новых
грамматических, а соответственно и речевых навыков служила задача развития
умения аудировать Этап начался с представления аудиозаписи. Этот текст выполнял
несколько функций: во-первых, служил стимулом к анализу т.е. играл
мотивационную роль; во-вторых, служил содержательной и грамматической базой для
выдвижения гипотезы; а в-третьих, внес свою лепту (хотя и небольшую) в
расширение рецептивного словаря учащихся за счет включения в текст 4 незнакомых
слов, которые не мешали общему пониманию содержания (а главное, грамматического
смысла текста). Автоматизации эти слова не подлежат.
Следующий этап
Введение
новой информации.
Время:
10 минут
Цели:
1.Развитие
навыка чтения с целью извлечения основной информации.
2.Развитие
лексико-грамматического навыка говорения на основе содержания прочитанного
текста.
Прием:
-самостоятельная
работа учащихся с текстом учебника (№ 44, с.85),
-парная
работа (№41 с.84)
-фронтальный
опрос
Результат: Ученики самостоятельно работали с
текстом, затем в парах выполняли упражнения на первичное понимание основного
содержания текста. В результате работы со страноведческим текстом у ребят
повысился интерес к стране изучаемого языка.
закрепление
пройденного материала проходило в виде мини-проектов
Время:
7 минут
Цели:
1.Закрепление
базовой лексики и тренировка употребления в речи
2.
.Развитие лексико-грамматических навыков говорения.
Приём:
-групповая
работа
-дифференцированный
подход
-мини-
проект
Ученики
делятся на 3 группы и получают задание подготовить презентацию о
Великобритании. 1 группа готовит рассказ о странах, входящих в состав Британии
2
группа готовит выступление о столицах этих стран, 3 группа готовит презентацию
символов и флагов стран, входящих в состав Британии.
Подготовка
осуществляется в рабочих тетрадях. С 55 упр13,14,15
Ребята
в группе делят обязанности: оформление, подбор информации, защита проекта.
Контроль за усвоением знаний проводился мною на
протяжении всего урока через исправление ошибок. Особое внимание уделялось
формированию правильной артикуляции и интонационного аспекта произносительной
стороны речи, т.к. заметила, что волнение детей от присутствия посторонних
повлекло за собой ошибки при произношении некоторых слов.
При выставлении оценки мною учитывались:
• лингвистическая компетентность (знание
лексики, грамматики, владение навыками произношения).
• речевая компетентность (владение навыками
аудирования, говорения, чтения, письма и перевода).
• коммуникативная компетентность (способность
понимать и порождать иноязычные
высказывания по образцу в определенной ситуации
общения).
И заключительный образовательный этап урока –
«Объяснение домашнего задания». Цель этого этапа – повторить, довести до уровня
продуктивного владения материала урока дома.
Наглядные пособия, дидактические материалы
(рабочие листы, карточки, презентация, видеоматериал) были отобраны в
соответствии с целью урока.
Сознательность, активность и самостоятельность
учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов. Руководство учением
школьников осуществлялось по следующим схемам: учитель – ученик; ученик –
ученик. Были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие. Я
постаралась учесть особенности темперамента детей: непоседливых холериков
спросить в первую очередь, подбодрить неуверенного меланхолика, если он
стесняется отвечать. Таким образом, осуществлялся дифференцированный подход в
обучении.
Уровень самостоятельного мышления школьников, их
познавательную активность, уровень усвоения и использования материала можно
оценить, как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для
дальнейшей познавательной деятельности учеников. Цель была достигнута. Задачи
урока удалось реализовать.
Проведение такого типа уроков в той или иной
группе учащихся при соблюдении четкой структурной продуманности и совместной
подготовки урока станет неизменным залогом нашего общего успеха в изучении
английского языка и моего личного успеха в работе по моей теме самообразования
«Внедрение ФГОС на уроках английского языка
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.