|
1
2
3
|
Начало урока
Мобилизующий этап
Целеполагание
Развитие умений
устной речи
А) Актуализация
знания лексики по теме «Животные»
B)
Контроль домашнего задания.
С) Развитие умений
диалогической речи
D) Развитие умения читать знаки, запрещающие делать
что-либо и умения писать самостоятельно подобные знаки.
E) Динамическая пауза
F) Развитие умений монологической речи
4) Рефлексия
Оценивание
5)Домашнее задание
|
1 мин.
2 мин.
1мин.
1мин.
4 мин.
7мин.
5мин.
3мин.
3 мин.
2 мин.
2мин.
2 мин.
6мин.
2
2
2
|
Приветствует детей. Good morning. How are you?
Создает условия
для мотивации учащихся к дальнейшей работе по теме, беседуя с учащимися,
подводит их к
высказыванию своего мнения о теме урока и о том, что они будут делать на
уроке: How do you think? What
shall we do at the lesson?
(Вывешивает на доске заранее приготовленные
опоры
уточняет, что на уроке дети будут говорить о
животных и зоопарках, задавать вопросы и отвечать на них, писать, переводить
и т.д.)
So, we’ll read, ask and answer questions, write,
translate from English into Russian , speak about animals and zoos.
Выясняет у детей, что им понадобится для
этого: And how do you think what we
need for it?
Предлагает вспомнить изученные ранее слова
по теме «Животные» и отрабатывает их произношение.
А) As
you said, we need words. Let’s remember
some of them. Please listen to me and repeat after
me.
В) Создаёт условия для перехода к контролю
домашнего задания, организует беседу по ранее изученному материалу.
You can pronounce words.
And can you answer my questions?
1. Do you like animals?
2. Have you got any pets at home? What pets are
these?
3. What kinds of animals can we see in the zoo?
4. Have you ever been to the zoo?
5. Did you like your visit to the zoo? Why?
Предлагает детям рассказать об их визите в
зоопарк, создаёт условия для внимательного прослушивания уч-ся рассказов
своих одноклассников и заполнения ими таблицы.
I want you to tell me about your visits to the zoo.
The class will listen to you and fill in the table.
Учитель раздаёт уч-ся бланки с таблицей и
предлагает заполнить её.
Организует проверку выполнения задания,
предлагая 1-2 уч-ся ответить на вопросы, пользуясь данными таблицы.
Say, please:
1. What zoos did you classmates visit?
2. What animals did they see there?
Выражает своё восхищение по поводу того ,
что все дети побывали в зоопарке . It’s
great that all of you visited zoos.
Развивает навыки сотрудничества и
предлагает выполнить задание, предполагающее работу в парах.
I think you know there are certain rules for
visitors in the zoo. Let’s speak about them. Ex.27 at p. 54 will help us.
Организует проверку выполнения задания,
предлагая одной паре уч-ся задать вопросы и ответить на них, а классу
послушать и проверить себя.
А) Создаёт эмоциональный настрой для
выполнения следующего задания , хвалит уч-ся: Well done!
И говорит :”The
next task for you is Ex. 28, p. 54. Read the signs and translate them from
English into Russian.
В) Создаёт условия для самостоятельного
написания уч-ся своих собственных знаков . Акцентирует их внимание ещё на
ряде слов, данных в упражнении , которые они могут использовать при
написании своих знаков, используя мимику , жесты объясняет их значение.
Раздаёт листы бумаги, фломастеры и говорит:
What other signs can you see in the zoo? Please use
the words, given in ex. 28,p.54 , think of your own signs and write them
down.
С) Контролирует выполнение задания и создаёт
условия для двигательной активности уч-ся.
Please go to the blackboard one by one , show you
signs to the class and read them.
Создаёт эмоциональный настрой на
высказывание уч-ся о том, что бы каждый из них сделал , если бы был
директором зоопарка , и обращается к детям со словами:
How do you think?
Is
it
interesting to work in the zoo? Would
you like to work in the zoo?
После положительных ответов на вопросы
учитель говорит о том, что им будет предоставлена сейчас такая возможность, и
просит прочитать задание .
Please read the task from ex.29 ,p.54
Поощряет уч-ся.
I’m sure you”ll be very good directors of your zoos!
To be a very good director you should know and do a lot. Say what you can do now. Continue my sentence,
please:
Now I can….
Оценивает работу уч-ся, комментирует оценки.
Объясняет домашнее задание
|
Приветствуют
учителя
Режим работы:
учитель – класс
Выдвигают гипотезы
Режим работы:
класс-учитель
Режим работы :
учитель –класс
Высказывают своё мнение: “I think we need…”
Повторяют слова за учителем.
Режим работы: учитель –класс
Отвечают на
вопросы учителя.
Режим работы :
учитель - класс
Для ответа на этот
вопрос дети по очереди подходят к столу учителя, берут картинку с
изображением животного, прикрепляют её к доске под словом “The Zoo”и
называют животное, изображённое на картинке
Режим работы:
ученик –класс
Слушают и
заполняют таблицу
Режим работы:
Учитель-уч.1.2
Работают в
парах, задают друг другу вопросы и отвечают на них.
Режим работы : Ученик-ученик
Слушают
одноклассников и осуществляют самоконтроль своей деятельности
Режим работы:
Класс-уч1,2
Читают по цепочке
и переводят знаки.
Слушают учителя ,
следят по учебнику, запоминают значение новых слов.
Придумывают свои
знаки и записывают их на отдельных листах бумаги.
Do not…!
No …ing!
Режим работы:
индивидуально
По одному выходят
к доске , показывают свои знаки и зачитывают их классу.
Режим работы
Уч.1,2,3..
Слушают учителя и
отвечают на вопросы.
Yes, I would ./No, I
wouldn’t.
Читают задание,
образец, словосочетания , переводят их, составляют высказывания, пользуясь
речевым образцом:
If I were the director of
a zoo, I would….
Режим работы:
Фронтально
Приобретают навык
рефлексии результатов своей деятельности.
Слушают объяснение
и записывают домашнее задание в дневники.
Ex.31,p. 55(SB)
Ex.5,p.70(wr.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.