Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока английского языка в 6 классе по теме "Время"

Технологическая карта урока английского языка в 6 классе по теме "Время"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

2016 год

Учебный предмет: английский язык

Класс: 6 «Б» класс

УМК: «Английский язык» О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

Тема урока: «Время. Часы»

Тип урока: урок обобщения знаний и применения их в повседневной жизни.


Обучающие:
  1. Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Время. Часы».

2. Углубить и расширить навыки монологической и диалогической речи.

Развивающие:

  1. Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять режим дня, расписывать день по часам.


Воспитательные:

  1. Воспитывать чувство ответственного отношения к своему здоровью, уметь вежливо спросить и ответить на вопросы, касающиеся времени и часов.

  2. Воспитывать желание общаться на английском языке и получать при этом удовольствие и радость.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

  1. Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.

  2. Строить монологические высказывания о своем распорядке дня с называнием конкретного времени.

  3. Самостоятельно составлять и выполнять распорядок дня.

Личностные УУД:  • формирование ответственного отношения к своему здоровью

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться: • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные УУД: 

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Учащиеся получат возможность научиться: • составлять план и работать по нему, учитывая свои возможности и способности

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

ПознавательныеУУД  • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

• освоение поискового чтения.

Учащиеся получат возможность научиться: • ставить проблему, аргументировать её актуальность; • делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Основные понятия

. Название дней недели. Числительные. Лексика режима дня.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Математика, ОЗОЖ.

Индивидуальная, групповая, фронтальная.

- Учебник;

- Рабочая тетрадь;

- Раздаточный материал;

- макеты часов

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – организационно-мотивационный.

Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне


2 этап – актуализация и фиксирование индивидуального затруднения





  1. Учитель задает вопросы по предполагаемой теме, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме, мотивирует на дальнейшее сотрудничество.

  2. Учитель старается снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу

иноязычной речи, погрузить в языковую среду

  1. Подготовить учеников к усвоению нового материала.

  2. Организует беседу, которая помогает обучающимся прогнозировать тему занятия и сформулировать цели.







Отвечают на поставленные вопросы.

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения о теме занятия, принимают участие в беседе, формулируют задачи.







Ставить познавательные задачи.

Планировать способы достижения результата.






Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.




Слушать собеседника, отвечая на вопросы, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.





Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. Оценивают правильность своих ответов, вносят необходимые коррективы в свою работу; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме).






Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения.






2 этап – семантизация, актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий

1.Учитель даёт задание составить рассказ об Иван Ивановиче с помощью наглядности.

2. Организует работу с классом во фронтальном режиме.

3. Подводит итоги задания, определяет поле незнания по теме «Время».


Вспоминают, что им известно по изучаемой теме, систематизируют информацию до изучения нового материала,

задают вопросы, на которые хотят получить ответы,

составляют устный рассказ.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять

актуализацию

полученных ранее знаний по теме.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.


Слушать собеседника.

Строить понятные

для собеседника

высказывания,

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что ещё необходимо узнать по данной теме).

Уметь слушать в соответствии

с целевой

установкой.

Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу.

Дополнять, уточнять

высказанные мнения

по существу полученного

задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач.

3 этап – включение в систему знаний.

Организует работу с аудио-текстом.

Воспринимают на слух и воспроизводят режим дня Розы с точным указанием времени.


Семантизировать слова на основе языковой догадки.


Взаимодействуют

с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном

режиме.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


Внимательно слушают произношение слов диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала.


Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать

отклонения

от эталона.

Организует работу по составлению предложений по заданной теме с учетом изученного ранее грамматического материала (Present Simple Tense, предлоги времени).

Вспоминают, что им известно по изучаемой теме, систематизируют информацию до изучения нового материала,

задают вопросы, на которые хотят получить ответы,

составляют грамматически правильные предложения.

Осуществлять

актуализацию

полученных ранее знаний по теме. Умение работать с таблицей.

Взаимодействуют

с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном

режиме.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


В ходе заслушивания

ответов

осуществляют

самоконтроль

понимания сказанного.

Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу.

Осуществлять

самоконтроль

Организует работу по ролям в форме «интервью» (создаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме).


В соответствии с полученной ролью отвечают на вопросы одноклассников (журналистов) о своем распорядке дня.

Устно проговаривают материал будущей статьи.

Осуществлять

актуализацию

полученных ранее знаний по теме.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Взаимодействуют

с учителем и одноклассниками во время «интервью».

Участвуют в диалогических и монологических высказываниях по теме.

Понимать

на слух вопросы и ответы

обучающихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения.


В ходе заслушивания

ответов обучающихся

осуществляют

самоконтроль

понимания сказанного.

Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу.

Осуществлять

самоконтроль.

Организует деятельность учащихся по составлению самостоятельного диалога с опорой на предложенный образец.

Осваивают приёмы выразительного чтения микро-диалогов.

Самостоятельно составляют диалог по предложенной теме.

Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.

Взаимодействуют с одноклассниками (работа в парах) отвечают на вопросы партнёра.

Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.



Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют и оценивают свою деятельность.


Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу.

Осуществлять

самоконтроль

4 этап - рефлексия.


2.Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений.



  1. Учитель объясняет домашнее задание. (Составление собственного расписания на завтра)

Систематизируют полученную на уроке информацию.

Участвуют в беседе по обсуждению достижений.

Записывают домашнее задание.

Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.

Уметь анализировать степень усвоения нового материала

Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Оценивают результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока.

Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.




Приложение №1

I

He

She

My friends

They

Speak English

Play the piano

Get up

Ride a bike

Have breakfast/lunch/dinner

Go to school

Watch TV

Dress

Go to bed



At

On

In


8.30

The morning

The evening

Monday

Sunday

Night

Summer

3.40

6.15



Приложение №2







Приложение №3



A: Let’s meet today!

B: Good idea! When?

A: At 2.30

B: I’m sorry but I have a dinner at this time.

A: It’s a pity! Maybe at 3 o’clock!

B: Great! Where?

A: In the park.

B: Ok! See you!

Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров13
Номер материала ДБ-386615
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх