Технологическая карта урока английского языка в 10 классе по учебнику Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием» по теме: «Нереальные условные предложения».

Конструирование технологической карты урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

Составитель: учитель английского языка МАОУ СОШ №9 г. Тамбова

Алексеева Елена Львовна

Технологическая карта урока английского языка в10 классе по учебнику Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием» по теме:

 «Нереальные условные предложения».

Тема	«Нереальные условные предложения». Устная тема «Семейные ценности»
Тип урока	Урок общеметодологической направленности
Цель урока	Введение в сюжет темы, научить вести  разговор теме, во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые грамматические единицы по теме ««Нереальные условные предложения».
Формируемые компетенции	Личностные: воспитывать культуру общения, интерес к стране изучаемого языка Метапредметные: умение работать в парах, в малых группах,  строить логические рассуждения, уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации Предметные: понимать на слух запрашиваемую информацию , читать диалог по ролям; разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию; читать предложения  с полным пониманием
Основные понятия	Conditional III, Sound great! If I hadn’t вecomе…
Межпредметные связи	Обществознание, Литература.
Ресурсы: -основные -дополнительные	Учебник, Звуковое приложение (CD), карточки с заданиями
Организация пространства	Работа фронтальная , в парах, в малых группах

 Этапы урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Результат взаимодействия (сотрудничества)
1.  Этап Мотивационный	Приветствие. Проверка готовности. Предъявляет новый грамматический материал своим примером. If I hadn’t   decided to be a teacher I would have become… Задаёт учащимся вопросы:Have I become a teacher?(a musician?) When did I become a teacher? (in the past, many years ago)  Does the sentence describe a real or unreal situation? Does it refer to the future or to the past? Предлагает выполнить упр.55с.  у Подводит детей к формулированию темы и цели урока.	Приветствие. Актуализация лексических единиц, формулирование темы и целей урока. Внимательно слушают произношение слов диктором и сравнивает свою речь с речью оригинала. В ходе чтения обучающиеся осуществляют самоконтроль понимания новой лексики	Развитие коммуникативных, регулятивных УУД	Формулирование темы и целей урока
2. этап Актуализация знаний и локализация индивидуальных затруднений.	Предлагает  работу по упр.56с.на распознание  нового грамматического явления при чтении	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.	Развитие личностных,  коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД	Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия.
3  Этап        Включение в систему знаний и повторения.	упр.57,58-дальнейшая отработка условных предложений. Предлагает придумать ситуации для использования условных предложений IIIтипа.	1 Учащиеся выполняют задания в группах. Одна группа переводит условные предложения на русский язык, другая переделывает предложения, чтобы они стали нереальными. 2  Воспринимают на слух и воспроизводят диалог с опорой на учебник с последующим переводом. Затем читают диалог по ролям самостоятельно.	Развитие личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД	Умение взаимодействовать в  группе, делать выводы, принимать решение. Преодоление лексических затруднений
4 Этап              Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Учитель организует работу в парах и группах. Предлагает составить свои диалоги по аналогии Упр.60 Объясняет учащимся, что данная работа одинакова полезна как для проверяемых, так и для проверяющих	Решать коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него; развивают умение работать в паре. Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы,	Развитие коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД	Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
5. Этап     Рефлексии учебной деятельности на уроке.	Учитель организует рефлексию, побуждая детей высказать свое мнение, задавая вопросы  и организует взаимооценивание.	Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания, используя лексику урока Оценивают свою работу и работу своих одноклассников на уроке	Развитие личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД	Анализ работы на уроке и ее результативность
6 Этап             Домашнее задание	Придумать ещё одну историю по типу упр.59 и записать её.