Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые УУД
|
Результат
взаимодействия (сотрудничества)
|
1. Этап Мотивационный
|
Приветствие.
Проверка готовности.
Предъявляет
новый грамматический материал своим примером. If I hadn’t decided to be a
teacher I would have become…
Задаёт учащимся вопросы:Have I become a
teacher?(a musician?) When did I become a teacher? (in the past, many years
ago)
Does the
sentence describe a real or unreal situation? Does it refer to the future or
to the past?
Предлагает выполнить
упр.55с. у Подводит детей к формулированию темы и цели урока.
|
Приветствие.
Актуализация
лексических единиц, формулирование темы и целей урока.
Внимательно
слушают произношение слов диктором и сравнивает свою речь с речью оригинала.
В
ходе чтения обучающиеся осуществляют
самоконтроль
понимания
новой лексики
|
Развитие коммуникативных,
регулятивных УУД
|
Формулирование
темы и целей урока
|
2.
этап Актуализация знаний и локализация индивидуальных затруднений.
|
Предлагает
работу по упр.56с.на распознание нового грамматического явления при чтении
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.
|
Развитие
личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД
|
Самостоятельно
оценивают правильность выполнения действия.
|
3 Этап Включение в систему знаний и повторения.
|
упр.57,58-дальнейшая
отработка условных предложений.
Предлагает придумать
ситуации для использования условных предложений IIIтипа.
|
1
Учащиеся выполняют задания в группах.
Одна
группа переводит условные предложения на русский язык, другая переделывает
предложения, чтобы они стали нереальными.
2
Воспринимают на слух и воспроизводят диалог с опорой на учебник с последующим
переводом. Затем читают диалог по ролям самостоятельно.
|
Развитие личностных,
коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД
|
Умение
взаимодействовать в группе, делать выводы, принимать решение.
Преодоление
лексических затруднений
|
4 Этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи
|
Учитель
организует работу в парах и группах.
Предлагает
составить свои диалоги по аналогии
Упр.60
Объясняет
учащимся, что данная работа одинакова полезна как для проверяемых, так и для
проверяющих
|
Решать
коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него; развивают
умение работать в паре.
Осуществляют самоконтроль своих
знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят
необходимые коррективы,
|
Развитие
коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД
|
Умение
взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе
общения, вести диалог.
|
5.
Этап Рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
Учитель организует
рефлексию, побуждая детей высказать свое мнение, задавая вопросы и
организует взаимооценивание.
|
Систематизируют
полученную информацию. Строят высказывания, используя лексику урока
Оценивают свою
работу и работу своих одноклассников на уроке
|
Развитие личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД
|
Анализ работы на
уроке и ее результативность
|
6
Этап Домашнее задание
|
Придумать ещё
одну историю по типу упр.59 и записать её.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.