Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по учебнику М.З.Биболетовой по теме "Обсуждаем условия приглашения"

Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по учебнику Биболетовой М.З., Денисенко О.А.,Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием»

Составила: учитель английского языка Рошинец М.Ю.

Тема урока: «Обсуждаем условия приглашения»

Тип урока: комбинированный урок

Представление о результатах:

- личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

- метапредметные: умение работать в группе, строить логические рассуждения, умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с  задачей коммуникации

- предметные: развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое  высказывание.

Планируемый результат	Предметные умения		УУД
	Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета. 2.      развитие навыков  аудирования Восстанавливать реплики в диалоге		Личностные:  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.  Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение чтения с полным пониманием;  Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Основные понятия	Формулы речевого этикета в беседе по телефону, условия приглашения.
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы	Ресурсы
Международные отношения		Индивидуальная, групповая, фронтальная.	- Учебник; - Звуковое приложение (CD);

Этапы уроков

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Познавательная			Коммуникативная			Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1 этап – Мотивационный.
1.Учитель приветствует уч-ся даёт задание Предлагает уч-ся прослушать аудиозапись(Упр.1, стр52) и ответить на вопрос:What is Ann’s news? (создаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме). 2. Организует групповую работу работу  (5 групп по 4 человека). 3. Подводит итоги задания	Вспомина.т, известную лексику по теме «Invitation letter», делают предположение. Обсуждают в группах порядок реплик в диалоге Учащиеся зачитывают получившийся диалог по ролям	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.		1.Слушают аудиозапись		Слушать собеседника формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;	Оценивает правильность выполнения задания, ставит учебные цели и задачи (с помощью учителя определяет, что ещё необходимо узнать по данной теме).	Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач.
2 этап - осмысления новой информации.
Предлагает прослушать диалог еще раз, прочитать и разыграть по ролям	Воспринимают на слух и воспроизводят диалог с опорой на учебник	Учатся вести диалог –расспрос по аналогии.		Взаимодействуют с одноклассниками (работа в парах)		Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Внимательно слушает произношение слов диктором и сравнивает свою речь с речью оригинала.	Умение составлять диалог по  аналогии .
Организует работу с диалогом с целью догадаться о недостающей информации. Просит найти ответ на нужный вопрос в домашнем упражнении Упр.6, стр.26	Учащиеся читают диалог пытаясь догадаться какой информации не хватает Читают по ролям диалог домашнего задания	Развить умение  чтения с полным пониманием, языковой догадки.		Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.		адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;	В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль, сравнивают свои ответы с ответами одноклассников	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль
3 этап Включение в систему знаний и повторение.
Организует работу по составлению собственного диалога	Составляют в парах собственный диалог по теме «Приглашение  в Россию»	Составлять диалог с использование речевых образцов		Работа в парах. Слушают диалоги одноклассников		Умение слушать собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;	Составляют план диалога и последовательность реплик корректируют	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять взаимоконтроль
4 этап Рефлексия.
1.Организует беседу о материале, пройденном на уроке. Побуждает обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке. 2.Объясняет домашнее задание.	Систематизирует полученную информацию Записывают домашнее задание.		Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету. Используют изученную ранее и новую лексику для построения высказывания	Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме	Слушать учителя, собеседника. Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.		Оценивает результаты достигнутого на уроке, .	Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;